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編者按：本文按信息技術的普及對高等英語教育的影響作分析。現代信息技術與大學英語教學整合的概念，現代信息技術與大學英語教學整合對高等英語教育的影響，現代信息技術與大學英語教學整合中存在的問題改善了教與學的效果。提高了學生探究、實踐、思考和綜合運用的能力。

［摘要］現代信息技術在日常生活中大量普及的同時,也給高等英語教育帶來影響。信息技術與大學英語教學整合，通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，是時展的必然要求。

［關鍵詞］現代信息技術大學英語教學整合

隨著社會生活的信息化和經濟活動的全球化，尤其是中國加入世界貿易組織之后，英語作為不同國家的人們傳達信息的橋梁，作為語言的工具，它的功能與作用顯得尤為重要。在新時期，培養出既能將英語運用自如又掌握一門專業技能的復合型人才，已經成為必需。如今，現代信息技術開始普遍應用于大學英語教學，一種借助于多媒體網絡技術的新型教學模式開始被應用到大學英語教學中。

一、現代信息技術與大學英語教學整合的概念

現代信息技術與大學英語教學的整合，就是通過將信息技術有效地融合于英語教學過程中，來營造一種新型教學環境，教師運用多媒體課件、網絡等現代化教學工具，引導學生在網絡上進行探究式、自主式學習，通過把計算機作為認知工具和手段，應用在英語學科教學過程中，使英語教學資源、教學要素和教學環節，經過調整后保持協調一致，并利用網絡，實現師生互動、生生互動、人機互動。這種教學方式，有利于充分發揮學生的主動性、積極性、創造性，培養學生的創新精神、實踐能力與探索學習的能力，切實提高英語教學的質量。

信息技術與英語教學整合的教學模式，是我國基礎教育教學改革的新觀點，是當前現代信息技術教育普及過程中的一個熱點問題，也是全面實施素質教育，培養學生創造意識和實踐能力的重要手段，它為學生主體性、創新精神的培養創設了良好的基礎，也使教學觀念、教師角色和學生角色發生了根本性的變化。

在這種新型教學模式中，教師可以利用Authorware，PowerPoint或MicrosoftWord等現代信息軟件制作課件，然后在教學過程中按照教師的意圖播放，通過文字、圖像、聲音等信號融合語言和圖像，全方位地刺激學生的感官，給學生以強烈的視覺沖擊，激發學生的學習興趣。教師還可以設置情境，引出需要探究的問題或專題，然后組織學生分析討論需要探究的問題或專題。如讓學生運用局域網或互聯網收集、分析和評價所獲得的英語信息，或者讓學生以個人或小組的形式，根據探究的問題重新利用和組織英語信息資料，運用多媒體技術，用英語以口頭或書面的形式，展示個人或小組的探究成果。最后，學生和教師給予評價。教師還可以根據教學的實際情況，向學生提供一些教育網址，引導學生從網絡資源庫中收集信息和分析信息，從而使學生成為主動學習的參與者，從信息中獲取分析問題和解決問題的方法，有效地提高了學生的英語水平。

二、現代信息技術與大學英語教學整合對高等英語教育的影響

1.教學手段和教學方式的現代化。多年來，我國大學英語的傳統教學是“以教師為中心”，集中教室，集中授課，實行“滿堂灌”“填鴨式”的單一而陳舊的教學模式，采用的是以傳授語言知識為主的“粉筆＋黑板＋錄音機”的教學手段；教學重心傾斜，側重“教”而輕“學”，“用”“教”“學”三者相互脫節。傳統教學著重培養學生的應試能力，沒能達到使學生靈活應用語言的教學目的，并且，英語課堂氣氛死板沉悶，所花的學時與實際效果極不相稱。與此相反，多媒體教學則運用投影儀、幻燈機、網絡、課件、語音實驗室，教師可以在英語教學中，利用信息技術制作精美的課件，不但可以讓學生在感受美、欣賞美的過程中，喚醒他們對美的追求，而且使得教師的講授更加形象生動，既能見到原子、基因等微觀世界，也能見到宇宙、原子彈爆炸等宏觀過程，將數據、圖形、文字、音頻、視頻等信號有機地結合在一起。在教學過程中，學習者眼、耳、手和大腦多種器官共同參與，可以激發學生學習英語的欲望，還可以克服傳統教學弊端，加大課堂教學容量，提高教學效率，突出教學重點，突破難點。如此，課堂教學也更加生動、更加有效。同時，現代信息技術還帶來大量網絡教學的新模式，如，網站教學、網絡輔助教學、展示式教學模式、操練式教學模式、主體參與式教學模式等，這些新的教學模式與傳統的模式相比，形式新穎，極大地激發了學習者學習英語的積極性。來源于/

2.教學以學生為中心。傳統的大學英語教學，強調教師的主導和書本知識的傳授，忽視了學生的主體作用和學生能力的培養。多媒體教學則鼓勵以學習者為中心的學習模式。在教學中，教師對英語和信息技術進行有效的整合，組織學生根據確定的研究方向，運用信息技術檢索、收集、分析、評價，學生重新利用和組織英語信息資料，得出結論并用英語語言的方式進行表達。此外，學生還可以直接上網，點擊課文學習主頁和教師提前篩選的相關網站，進行在線學習，在網上提交作業、提問、資料查詢、圖書閱覽等，這既是學生主動、獨立地體驗語言學習和解決問題的過程，也是他們創造性地應用所學知識、邏輯思維和推理的過程。這樣，學生們不但學會了運用現代信息技術查閱、收集和分析英語信息資料，還提高了自身的英語學習熱情，在整個探究式學習的過程中，學生的英語應用能力、合作意識和信息素養都得到了提升，實現了由被動學習向主動學習的轉變。同樣，學生學會了主動、獨立地體驗語言學習和解決問題的過程，他們自主學習的能力也得到了鍛煉和提高。學生是教學的中心、學習的主體，他們應該從傳統的被動接受知識者轉變為主動發現者、建構者，養成自主學習的習慣，信息技術恰恰為學生自我角色的轉變，提供了有效的認知工具。

3.教師角色發生轉變。傳統的教育觀念認為，教師在教學中處于主體地位，他們傳道、授業、解惑。在教學過程中，教師運用一定的教學手段，有組織、有計劃地進行教學活動，掌握著整個教學過程的主動權，控制著課堂。這種教師講、學生聽的形式，極大地扼殺了學生在學習過程中的主動性和創造力。相反，在多媒體教學中，學生處于整個教學過程的中心。學生是學習活動的主體，教師是學習的啟發者、幫助者和促進者，教師從以教授知識為主，向以指導、輔導學生的學習為主轉變。教師成為學生知識建構的幫助者、指導者，在整合教學中發揮主導作用，以各種形式調動學生學習英語的積極性，幫助學生實現學習目標。教師是教學活動的設計者，教學軟件的編制者，教學活動的策劃者、操作者和組織者。教學過程不再是一個同步的思維過程，而是一個異步的、發散式的思維過程，獲得知識的多少，取決于學習者根據自身經驗去建構有關知識的能力，而不僅僅取決于學習者記憶、背誦教師講授內容的能力。

4.教學互動明顯。教師和學生、學生和學生之間，可以通過因特網所提供的各種服務進行交流和研討。比如，教師可以網上答疑、布置作業、批改作業，可以通過網絡平臺所提供的資源存儲空間、電子郵件E-mail、BBS電子論壇，將教學進度、教學目標、教學任務向學生進行發送和公布。學生也可以就學習或生活方面的問題，通過適時的在線討論或E-mail等形式向教師請教，學生也有了更多的機會與教師交往，實現師生的全面互動。學生們通過互聯網收集、分析和評價所獲得的英語信息，或以小組形式分析討論需要探究的問題，這樣學生之間相互交往的機會也會增多，實現了生生互動，而學生收集資料大量依靠網絡，具體在計算機上操作，又實現了人機互動。因此，現代信息技術與大學英語教學的整合，體現了“師生互動、生生互動、人機互動”。

三、現代信息技術與大學英語教學整合中存在的問題

1.新“填鴨式”教學——“電灌”。有些大學英語教師，雖然運用了多媒體教學，但只是將多媒體課件作為一種大學英語教學的表演形式，教師的講解仍然占據課堂大部分時間，課堂上教師提問不多，課堂活動也很少，學生們還是順從的聆聽者，用記筆記的方式詳細地記下教師所講的重點和難點。教師仍然扮演著知識的灌輸者與課堂統治者的角色，教學仍然以教師為中心，教師控制著教學進度，監管著學生的一舉一動，只是單純地把原先傳統的“填鴨式”教學，改成了借助現代教學手段的“電灌”，將傳統的黑板改成了多媒體屏幕。這種教學方式缺乏互動，限制了教學手段和方式的變化，僵化了教師的教學模式思路，固化了學習方式。

2.夸大信息技術對英語教學的作用。現今高校使用現代信息技術輔助教學已經十分普及，信息技術使教學內容直觀化，信息傳遞多媒體化，這些優越性讓人一目了然。于是所有的英語課都要求用計算機教學，用多媒體課件授課，似乎這樣就能夠解決英語教學中的所有問題，夸大了現代信息技術對英語教學的作用。有些英語教師盲目追求教學手段的現代化，全盤否定傳統的英語課堂教學。其實，計算機網絡對大學生的教育也有負面的影響。由于傳統課堂教學中教師角色的退場，上網學習時，學生面對呆板的機器，缺乏面對面的交流，可能會造成因情感缺失、人格缺失所引發的學習問題。另外，有些網站利用現代信息技術散布色情、暴力毒害學生的情況也時有發生。

3.英語教師對現代信息技術的掌握水平有待提高。為了節省時間，提高課堂學習效率，教師不但要制作多媒體課件，使上課更方便、更生動，還要事先搜索好相關網站，提供學習材料——只有在這樣在網絡環境中，學生才能夠直接上網，點擊課文學習主頁和教師提前篩選的相關網站，進行在線學習。這些都對英語教師的計算機水平提出了更高的要求，教師需要快捷熟練地操作計算機，熟練地運用多媒體，有效地進行現代信息技術與大學英語教學的整合。但有些教師，在多媒體教學中所運用的課件，僅僅是把教材內容移植到電腦上，或是完全照搬別人制作的電子課件，再或是單位時間內傳遞的教學信息量太多，實施滿堂灌。整合決不是混合，現代信息技術與大學英語教學的整合，并不等于現代信息技術與大學英語教學的混合，它強調在利用信息技術之前，教師要清楚信息技術應用于英語課堂教學的優勢和不足，以及英語學科教學的需求，設法找出可以利用信息技術改善英語學習效果的教學環節，使信息技術成為一種終身受用的學習知識和提高技能的工具。

四、結語

信息技術運用于英語教學，是一種全新的現代化教學手段。現代信息技術與大學英語教學的整合，是通過把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體的一種新的教學形式。它將信息技術作為一種工具，鼓勵英語教師在英語教學中，廣泛應用信息技術手段和信息資源，鼓勵學生充分利用現代信息技術，發揮自主式學習的功效。這不但激發了學生學習英語的欲望，提高了學生探究、實踐、思考和綜合運用的能力，而且提高了教與學的效率，改善了教與學的效果。把信息技術同大學英語學科教學結合起來，既是時展的必然要求，又是優化英語學科課程改革的有效手段，必然會受到越來越多英語教師和廣大學生的歡迎。

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