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一、評價學(xué)生的“學(xué)”

1.學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的效果

（1）通過隨機提問有效檢測學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。隨機提問是獲取學(xué)生學(xué)習(xí)效果相關(guān)信息最常用的方法，也是最便捷的一種方式。教師在提問時可選取優(yōu)等生、中等生和后進生三個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，分別獲取他們學(xué)習(xí)的效果。這樣一來，教師對自己組織的課堂教學(xué)的評價才會更客觀、更科學(xué)。

（2）通過當(dāng)堂訓(xùn)練檢測學(xué)生運用所學(xué)知識解答問題的能力。當(dāng)堂檢測是面對全體學(xué)生的一種獲取學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式，同時與“隨機提問”相比據(jù)此獲取的信息也更加直觀和全面。然而美中不足的是，當(dāng)堂檢測耗費的時間較多，需要教師和學(xué)生均投入較多的精力。因此，該方式只有在必要時才可使用，不可濫用，否則會加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)。

（3）通過隨時觀察學(xué)生的課堂反映，對是否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣作出評價。觀察隨時隨地都可以進行，其是教師通過捕捉學(xué)生不同時段的反映從而獲取課堂反饋信息的一種有效方式。教師可從學(xué)生的眼神、動作和面部神情中及時了解到學(xué)生對教師所講授的內(nèi)容是否已經(jīng)掌握，還是仍存在疑慮。

2.對學(xué)生的長遠影響

（1）是否激發(fā)學(xué)生長久的學(xué)習(xí)動力。興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最大動力。一堂優(yōu)質(zhì)、高效的高中英語課堂，不但能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更能持久保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因此評價課堂教學(xué)的優(yōu)劣，其是否激發(fā)學(xué)生長久的學(xué)習(xí)動力是一項重要指標(biāo)，應(yīng)引起教師的足夠重視。

（2）是否為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。一堂優(yōu)質(zhì)的高中英語課，不僅能使學(xué)生的當(dāng)堂學(xué)習(xí)取得理想的效果，同時也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。其要求高中英語課堂教學(xué)不僅要教會學(xué)生各類英語知識，更要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法。

（3）學(xué)生的情感態(tài)度價值觀是否得到培養(yǎng)和提高。隨著新課堂改革的深入，高中英語課堂教學(xué)對學(xué)生非智力因素越來越重視。因此，高中英語課堂教學(xué)也必須時刻關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)和提高。

二、評價教師的“教”

教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，是關(guān)系課堂教學(xué)優(yōu)劣的關(guān)鍵因素。因此，對高中英語課堂教學(xué)進行評價時，必須考慮教師的“教”，其主要包括課堂教學(xué)的實施過程和教師的業(yè)務(wù)能力兩個方面。

1．課堂教學(xué)的實施過程

（1）課堂導(dǎo)入是否高效。“好的開始是成功的一半”，因此高效的課堂導(dǎo)入是優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)所必須具備的，同時也是評價課堂教學(xué)的一項重要內(nèi)容。課堂導(dǎo)入高效，即教師可以在短短的三五分鐘時間內(nèi)，緊密結(jié)合學(xué)生的興趣點（如學(xué)生身邊的事物、日常所見的現(xiàn)象等）和本節(jié)課所要講授的內(nèi)容，有效導(dǎo)入新課。

（2）教學(xué)結(jié)構(gòu)是否科學(xué)。要想實現(xiàn)高中英語課堂教學(xué)高效，一堂課45分鐘時間分配和內(nèi)容分配一定要合理，且兩者的配合程度一定要高。只有如此，教師才有可能真正向課堂45分鐘要效率，真正實現(xiàn)高效的高中英語課堂教學(xué)。

（3）作業(yè)的布置是否照顧到全體學(xué)生。布置作業(yè)是教師經(jīng)常面臨的問題，其目的是使學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的知識和能力進行鞏固、強化。但布置作業(yè)不是教師把問題扔給學(xué)生就可以了，教師應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生的能力水平，分層布置作業(yè)，并就作業(yè)的完成程度對不同學(xué)生提出不同的要求。不僅要使優(yōu)等生“吃得飽”，還要使其他學(xué)生“吃得好”。如此，作業(yè)才能真正發(fā)揮其作用。

2.教師的業(yè)務(wù)能力

（1）教學(xué)語言組織能力。語言是一切交流的載體，高中英語課堂教學(xué)更是離不開教學(xué)語言。風(fēng)趣、幽默的教學(xué)語言，不僅能切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也是評價教師業(yè)務(wù)能力的一項重要內(nèi)容。

（2）應(yīng)對突發(fā)事件能力。實際高中英語課堂教學(xué)中總是存在一些教師在備課之初不曾設(shè)想過的問題，這時就需要教師具備較強的應(yīng)對突發(fā)事件的能力。只有具備了較強的應(yīng)對突發(fā)事件的能力，教師才能夠恰當(dāng)?shù)貙@些突發(fā)事件進行轉(zhuǎn)化，使之為教師進行有效教學(xué)提供幫助。（3）教學(xué)理念是否新穎。目前，學(xué)校課堂教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新型人才，這就需要教師順應(yīng)時展的潮流，及時更新教學(xué)理念。教師只有具備了超前的教學(xué)理念，其組織的教學(xué)過程才有可能是新穎的，才會對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有利。

三、總結(jié)

總之，高中英語課堂教學(xué)評價要從學(xué)生和教師兩個角度進行，且應(yīng)該是全面的、科學(xué)的、公正的。只有堅持科學(xué)、公正的評價，才能使高中英語課堂教學(xué)效果真正獲得提高。

作者：王銀單位：江蘇省如東縣岔河中學(xué)