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一、激發學生的籃球興趣

教育既是一門科學，又是一門藝術。教育的本質不單單在于傳授本領，還在于激勵、喚醒、鼓舞學生的求知欲望，塑造健全的人格。怎樣才能使學生積極主動地參與籃球學習與訓練呢？很重要的一點，就是激發學生的學習興趣。我的做法是勵志導向、以志誘趣。志和趣是學習動機的兩個方面，志是理性動機，趣是感性動機，兩者互為條件，互相促進。有志無趣，志就難以堅定；有趣無志，趣就難以持久。興趣包括對學習進程感興趣和對學習結果感興趣。前者來自教學藝術，后者來自學習目標。教學中，我力爭做到講解和示范有趣生動，和同學相處平易近人，詼諧幽默，以個人的魅力吸引學生，使他們在輕松、快樂的環境中產生學習的需要感，生成傾向心理；同時強調籃球訓練對強身健體、磨煉意志的作用，使學生從社會責任感、個人前途、參與比賽多方面產生急切心理，自覺地投身到練習之中。需要注意的是，在教新隊員時側重于趣，在教老隊員時側重于志，兩者不能偏廢，相輔相成。訓練中，我引入游戲競爭機制，從聽覺、視覺各個方面刺激學生思維、觀察、判斷。因為觀察是思維的前提，正確觀察賽場上瞬息萬變的局面，來源于廣闊的視野和科學的預測，只有準確地分析判斷，才能做到隨機應變，及時做好攻防的思想準備。要培養這種良好的習慣和過硬本領，教師就要時常提醒隊員，無論在什么情況下，都要做到眼觀六路、耳聽八方。

二、培養良好的籃球技能

在培養和提高學生籃球意識與能力上，訓練學生在場上的實戰與應變能力是最為根本的目標。一方面要發揮個人特長，另一方面要有團隊協作意識。籃球比賽，不是單槍匹馬的行動，要靠優良的團隊配合作戰。一是本隊處于進攻狀態，自己手里無球時，應按本隊的戰略意圖，不論在弱側還是強側，都要做出配合動作，如移動位置，吸引防守，自主接應，制造主攻方向上的有利條件，給同伴掩護，尋找有效投籃機會。二是防守對方持球人時，要緊緊相逼，堵住去路，給同伴創造斷球機會。防無球人時，根據對方進攻情況選位，卡住對方傳球路線，防止其接球，隨時給對方形成強有力的威脅。三是自己持球時，要靈活機智，擺脫防守并有一定的距離，進入有效的攻擊區，就要不失時機地投籃。對方防守嚴密無法投籃，則要及時運用多變技巧傳給已處在有利位置的隊友。四是發動快攻的時候，根據所在位置，迅速啟動一傳、接應、分散、接球、上籃等一連串程序性策略。沒有好的身體素質作保證，技術的運用（比如快攻時的速度、搶球時的彈跳）就無從談起。所以，身體素質和基本技術以及戰術的訓練是培養學生籃球意識的物質基礎。在教學與訓練中，要認真抓好身體素質、基本技術訓練。

三、發揮學生的創造精神

教師既要研究自己如何教，更要研究學生怎么學，因為“授之以魚，不如授之以漁”。教育的目的是使學生學會學習，成為學習的主人。我時常告誡學生要想打好球，首先是多練習，其次是方法對頭，善于鉆研。幫助學生設計正確的練球方案。提高球技，是每個籃球隊員的向往，也是教師面對的實際問題。作為體育教師要鼓勵學生善于思考，用頭腦“打球”，并在方法上給予啟發指導。比如，一個局部的戰術配合不能只限于一種路線和一種攻略。一個套路可隨場上不同情況靈活運用，要積極引導學生充分發揮聰明智慧。教師要對技能發揮好的同學給予表揚鼓勵，對運用失敗的隊員不能諷刺打擊，而要分析原因，給予幫助和指導，從而為他們創造一個寬松的學習和訓練氛圍，既體現教師的“導”，又要最大限度地發揮學生的主體意識，讓學生覺得從老師身上“能夠學好、有東西可學”。

四、善于總結成功的經驗

籃球意識的培養和提高過程，應該是實踐—總結—再實踐—再總結循環上升的過程。無論是日常的教學比賽結束，還是正規的籃球大賽結束，我都要求學生寫出書面的賽后感，并利用一定的時間進行集體總結。要求同學發表各自的意見和感想，集思廣益，便于吸取經驗教訓，下次再戰。激烈的競爭環境表明，意識的強與弱會直接決定球隊成績的好與壞。實踐證明，隨著素質教育的深入發展，在體育課堂教學與籃球訓練中，適時樹立學生的籃球意識，對全面提高學校籃球運動水平以及籃球項目的普及有著積極的意義。

作者：馬利文 單位：呼和浩特市清水河縣第一中學