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一、設(shè)計(jì)素描教學(xué)中靜態(tài)觀察力的培養(yǎng)

設(shè)計(jì)素描也是如此，在教學(xué)中我們通常借用靜物組合、石膏幾何體、雕塑頭像、機(jī)械器皿等寫生客體進(jìn)行靜態(tài)觀察力的培養(yǎng)。這些物象的空間形態(tài)很容易被觀察到，因而物體結(jié)構(gòu)的造型要點(diǎn)和透視規(guī)律也很容易反映出來。在高校設(shè)計(jì)課程中，靜態(tài)觀察力的訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的立體思維具有普遍指導(dǎo)意義。除此之外，掌握規(guī)范的靜態(tài)觀察方法和步驟也是十分重要的，這能為下一步的動(dòng)態(tài)觀察能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。教師對(duì)于學(xué)生靜態(tài)觀察力的要求可以歸納為：長(zhǎng)時(shí)間、多角度地觀察物體的形神特征，注重第一印象，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)認(rèn)知。具體來講，就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)畫面空間構(gòu)成、肌理狀態(tài)尺度、整體局部比例的深刻認(rèn)識(shí)。特別是要注重靜物特征部位的靜態(tài)觀察培養(yǎng)，盡可能多地讓學(xué)生進(jìn)行拆裝實(shí)踐，以增加觸覺和視覺認(rèn)知，從而將靜態(tài)觀察理論更好地應(yīng)用于物體比例和透視的描繪。而后再通過建立在靜態(tài)觀察基礎(chǔ)上的推理和想象，合理展示出物體的全貌和特征部位，從而創(chuàng)設(shè)出物體空間的徑深感。設(shè)計(jì)素描的靜態(tài)觀察打破了繪畫素描單一視點(diǎn)靜態(tài)觀察的局限性，學(xué)生要力爭(zhēng)以最深刻、最冷靜的視角觀察物體結(jié)構(gòu)和布局。教師在教學(xué)中要深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，將設(shè)計(jì)素描教學(xué)和繪畫素描教學(xué)區(qū)分開，努力建立學(xué)生視覺思維“理性”和“感性”的通道，為觀察能力的綜合培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)素描教學(xué)中動(dòng)態(tài)觀察力的培養(yǎng)

動(dòng)態(tài)觀察力是設(shè)計(jì)素描中的重中之重，所謂“動(dòng)態(tài)觀察”是指對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體進(jìn)行全方位觀察的方式。這對(duì)學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)的快速記憶分析能力和簡(jiǎn)練筆法速記能力提出了要求，其要求學(xué)生要能夠快速捕捉物體的主要特征，樹立起物體的總體印象，并能準(zhǔn)確地將這種視覺感受描繪下來。從觀察的過程來講，“動(dòng)態(tài)觀察”較之于“靜態(tài)觀察”更偏向于簡(jiǎn)括、快速、直記。動(dòng)態(tài)觀察是對(duì)場(chǎng)面和形象地快速捕捉，通常時(shí)間都較短，在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)動(dòng)物、人物、景物等各種動(dòng)態(tài)組合場(chǎng)景來對(duì)學(xué)生進(jìn)行“動(dòng)態(tài)觀察”的訓(xùn)練。運(yùn)動(dòng)中的物體能夠表現(xiàn)出更多的空間形態(tài)，這對(duì)于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)物體造型特征、透視規(guī)律具有現(xiàn)實(shí)意義。教師對(duì)于學(xué)生動(dòng)態(tài)觀察力的要求可以歸納為以下兩點(diǎn)：第一，快速準(zhǔn)確。學(xué)生對(duì)于動(dòng)態(tài)物體必須做出最快速的反應(yīng)，要快速觀察所要描繪的對(duì)象，如若錯(cuò)過時(shí)機(jī)便無法捕捉到生動(dòng)的畫面，這就對(duì)學(xué)生眼、手、腦的協(xié)調(diào)提出了很高的要求。學(xué)生下筆要緊跟觀察，要肯定準(zhǔn)確，切記優(yōu)柔寡斷。準(zhǔn)確性要求學(xué)生對(duì)物體比例、結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)的瞬間觀察要客觀真實(shí)，并將觀察同記憶理解準(zhǔn)確結(jié)合。第二，概括簡(jiǎn)練。由于描繪對(duì)象多處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或極短的靜止?fàn)顟B(tài)，學(xué)生需要在較短的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)復(fù)雜景象的畫面捕捉，沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行理解和分析。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)態(tài)觀察的過程中要學(xué)會(huì)舍棄細(xì)枝末節(jié)，主抓特征，力求第一印象簡(jiǎn)練概括，要反映出畫面的主要精神。

三、設(shè)計(jì)素描教學(xué)中細(xì)節(jié)觀察力的培養(yǎng)

設(shè)計(jì)素描中細(xì)節(jié)觀察力的培養(yǎng)也是必不可少的，“細(xì)節(jié)觀察”是對(duì)物體的細(xì)節(jié)或局部特征進(jìn)行觀察的方式。它要求學(xué)生對(duì)物體的肌理、材料等細(xì)節(jié)進(jìn)行理解和表現(xiàn)，在設(shè)計(jì)素描中占有十分重要的地位。細(xì)節(jié)觀察已經(jīng)不是簡(jiǎn)單地照鏡子式地重復(fù)，而是探索未發(fā)現(xiàn)的視覺感受，強(qiáng)調(diào)用心感受和捕捉物象材料與結(jié)構(gòu)的和諧之美。善于進(jìn)行細(xì)節(jié)觀察的人不能局限于對(duì)陶瓷、玻璃、水果、金屬等傳統(tǒng)材質(zhì)物體的描繪，還應(yīng)拓展思路，探索新材質(zhì)的表現(xiàn)方法。在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，教師可利用生活中不被注意的常見物品或物品的局部進(jìn)行細(xì)節(jié)觀察訓(xùn)練，并將訓(xùn)練內(nèi)容大致分為三類，即陶瓷、金屬等反光不透明物體，玻璃、冰、水等透光反光物體，布、紙等不反光不透明物體。在細(xì)節(jié)觀察訓(xùn)練中，教師可要求學(xué)生對(duì)生活中常見但不易引起注意的物品進(jìn)行反復(fù)多次地觀察，并給予學(xué)生足夠的時(shí)間對(duì)物體的材質(zhì)、肌理特征進(jìn)行總結(jié)歸納，最后要求學(xué)生通過特殊的技法以特定的角度和形式對(duì)物體進(jìn)行描繪和表現(xiàn)。這樣的過程有利于學(xué)生將物體的各組成部分分解出來，能使他們觀察到平時(shí)被忽略的微小之處和精彩細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)觀察強(qiáng)調(diào)的是收集物品獨(dú)特的象征意義和趣味性，因而也最能反映事物吸引視覺的視點(diǎn)和特色。設(shè)計(jì)素描中細(xì)節(jié)觀察能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生探索美、發(fā)現(xiàn)美具有積極意義。

四、設(shè)計(jì)素描教學(xué)中整體觀察力的培養(yǎng)

所謂整體觀察是指對(duì)描繪對(duì)象的整體進(jìn)行觀察的方式。在特定的光線和環(huán)境中，物體會(huì)呈現(xiàn)出冷暖的不同和虛實(shí)的各異，在光影的變化中，偶爾變化的色彩、背景等都要服從于畫面整體基調(diào)。“整體觀察”具體來講就是從大處著眼觀察物體的外在輪廓，舍棄瑣碎的環(huán)節(jié)，用基本形狀突出主體邊線，而后進(jìn)行局部觀察，最后又回歸整體的觀察過程。由此可見，整體觀察的程序可歸納為整體——局部——整體。整體觀察是把握素描整體氛圍的關(guān)鍵，學(xué)生只有通過整體觀察才能將物體的色彩計(jì)調(diào)、運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)、全局位置描繪清楚。在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，教師可利用石膏、靜物組合等小視域形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生整體觀察力的訓(xùn)練，這些千變?nèi)f化的組合能夠展現(xiàn)出多種形態(tài)關(guān)系，為物象整體觀察提供了素材基礎(chǔ)。在整體觀察過程中，首先要定位視線區(qū)域，在大腦中形成被觀察物體的有序關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，而后通過先整體再局部，最后回歸整體的順序開展觀察。這一過程能使學(xué)生在第一時(shí)間對(duì)靜物或動(dòng)態(tài)場(chǎng)景有整體的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到對(duì)物體的全局把握和深層次認(rèn)識(shí)。例如，要完成一個(gè)具有很多亮點(diǎn)的物體的描繪，學(xué)生就需要從整體上確立其主次順序。具體方法就是瞇住眼睛縮小視覺范圍，用較小的視點(diǎn)觀察整個(gè)物體，這樣不但能使整體中的最明顯的亮點(diǎn)突顯出來，還不會(huì)影響到物體總體輪廓同亮點(diǎn)之間的比例。再如，對(duì)于整個(gè)物體暗部的確定，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用相反的方法擴(kuò)大視域，找出整體范圍內(nèi)最暗的部位。除此之外，設(shè)計(jì)素描的整體觀察還有立體觀察的意味，也就是要求觀察者要對(duì)物體的三維空間有清晰地整體認(rèn)識(shí)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可以不斷變化觀察位置，引導(dǎo)學(xué)生整體把握事物的空間結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而鍛煉學(xué)生的空間觀察和思維能力。總之，觀察能力是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必備的能力，教師要想提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)水平就必須做好他們觀察能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)素描作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本課程正好適應(yīng)了這一要求。正如俄羅斯美術(shù)教育家契斯恰科夫所說：“觀察能力是如此必要，又是如此難以掌握”，作為設(shè)計(jì)能力的重中之重，觀察能力是其它能力獲得發(fā)展的基石，但由于傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制以及學(xué)生觀察模式的固化等因素，高校設(shè)計(jì)專業(yè)的觀察能力一直未有明顯提高。因此，筆者在設(shè)計(jì)素描教學(xué)時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力做了一些嘗試，希望能對(duì)今后設(shè)計(jì)素描教學(xué)的順利發(fā)作有所幫助。

作者：康永平劉宇單位：包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院