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1.明確責(zé)任分工，群策群力推進(jìn)“三生教育”工作。

我們將“三生教育”中的“三生”落實到具體的部門負(fù)責(zé)，醫(yī)務(wù)室主負(fù)責(zé)“生命教育”，團(tuán)委學(xué)生會主負(fù)責(zé)“生存教育”，班主任和家長主負(fù)責(zé)“生活教育”，這樣分工責(zé)任更明確，工作更務(wù)實。醫(yī)務(wù)室做“生命教育”，有幾個例行板塊，包括疾病預(yù)防，心肺復(fù)蘇，遠(yuǎn)離，心理健康，急救常識，愛眼護(hù)眼等；團(tuán)委學(xué)生會做“生存教育”，則定期帶領(lǐng)學(xué)生去參觀文天祥紀(jì)念館、寶安一大會址，組織學(xué)生開展殘疾人心理體驗，成立義工隊進(jìn)駐社區(qū)，組織學(xué)生開展學(xué)校嘉年華活動等；班主任、家長做“生活教育”，則充分利用班會課做好宣傳，結(jié)合學(xué)生的成長，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，了解生活，同時定期請家長到班參與班級活動，解決生活矛盾，交流生活體會。

2.弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，豐富“三生教育”文化內(nèi)涵。

在中國傳統(tǒng)文化中，關(guān)于生命、生活、生存的精神元素非常豐富。我們一方面給學(xué)生介紹優(yōu)秀的文化書籍，如《詩經(jīng)》、《論語》、《世說新語》、《唐詩三百首》等，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x體驗，了解古人的生命觀、生活情趣、生存法則；另一方面，我們利用校本課程請專家和本校的老師作專題講座，解讀古人對生活的積極態(tài)度，關(guān)于生命的精辟見解，認(rèn)知古人頑強(qiáng)的生存能力，如我們在高中做的蘇軾專題、司馬遷專題，影響很大。我們也從宗教故事中尋找“三生教育”的積極因素，引導(dǎo)我們新疆班的學(xué)生，追求精神信仰，豐富自己的人生。

3.從現(xiàn)實生活入手，提高學(xué)生生存技能。

生存教育就是要從基本的生存技能出發(fā)，我們系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生基本的體育動作，跳、跑、踢、拋、接、滑動、轉(zhuǎn)動都要像模像樣。我們有一個指標(biāo)系統(tǒng)，比如：遵守七條健康原則，懂得三種不讓感冒傳播的方法，懂得在受到小的外傷時，應(yīng)該怎么處理。又比如，寫出你所需要的電話號碼：報警電話、火警電話、急救電話及爸爸媽媽的電話；了解如果有陌生人想進(jìn)你的家，你該怎么辦；看一看你能做些什么家務(wù)。孩子必須懂得如何借助社會的力量來增強(qiáng)自己的生存能力。又如，會用扳手、會用螺絲刀、會用錘子；列出三種節(jié)約電的方法；就五大類(水果、蔬菜、谷類、奶制品、蛋白質(zhì))列出你所知的數(shù)種食品；為你和你的家庭做出一天的飲食計劃；幫助父母做一頓飯，自己準(zhǔn)備一次早餐，等等。

4.教師、學(xué)生、家長共同參與，形成“三生教育”的強(qiáng)大合力。

我校將“三生教育”納入教師校本培訓(xùn)的整體規(guī)劃，努力提高教師自身“三生教育”的素養(yǎng)以及教育水平。本學(xué)期，學(xué)校圍繞“三生教育”專門召開了新疆班班主任座談會，初一、初二“三生教育”班主任座談會，畢業(yè)班班主任考試心理座談會以及班主任專題培訓(xùn)。我們要求心理學(xué)教師積極參加人力資源與社會保障部中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心組織的“生命教育導(dǎo)師”崗位職業(yè)培訓(xùn)。學(xué)校正有目的、有步驟地逐步建立一支承擔(dān)學(xué)校“三生教育”的師資隊伍。另外，我校充分發(fā)揮學(xué)校家長委員會的作用，邀請家長代表為學(xué)生開展“三生教育”演講等活動，與家長一起探討關(guān)于生命、生活、生存的問題。

作者：鄒小新單位：深圳市寶安區(qū)松崗中學(xué)