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摘要:

思政教學(xué)工作是幫助高校學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀念，指導(dǎo)學(xué)生順利完成校園生活的重點(diǎn)內(nèi)容。現(xiàn)階段，讓學(xué)生了解生命的意義、生存的概念以及生活的技巧是完善學(xué)生價(jià)值觀念，提高學(xué)生高校生活的關(guān)鍵點(diǎn)，因此在開(kāi)展高校思政教學(xué)工作的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極嘗試將“三生教育”融入到高校思政教學(xué)工作中來(lái)，以教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步豐富來(lái)不斷地提升思政教學(xué)的實(shí)際效果，為指導(dǎo)學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)提供前提保障。

關(guān)鍵詞:

“三生教育”;思政教學(xué);融合

“三生教育”是學(xué)校德育范疇的概念，其包括“生命教育”、“生存教育”、“生活教育”。“三生教育”工作的開(kāi)展不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的寶貴，了解生存意義，掌握生活的基本技能，還可以從這三個(gè)方面不斷地提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)高校學(xué)生價(jià)值觀、認(rèn)識(shí)觀的完善以及應(yīng)對(duì)校園生活的技巧的提升。而思政教學(xué)工作為學(xué)生道德教育、價(jià)值觀教育提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，因此如果在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，教師能夠?qū)ⅰ叭逃背浞值厝谌氲剿颊虒W(xué)工作中來(lái)，則教學(xué)的內(nèi)容得到了拓展，課程教育的范圍也在不斷地?cái)U(kuò)大，學(xué)生價(jià)值觀念、生存技巧等都會(huì)在思政教學(xué)效果不斷提高的前提下得到完善。

1．“三生教育”融入高校思政教學(xué)的必要性

首先來(lái)梳理“三生教育”融入高校思政教學(xué)的必要性:以從思政教學(xué)工作的本身來(lái)挖掘教學(xué)融合的基本依據(jù)，繼而為進(jìn)一步完善高校思政教學(xué)工作提供基本的參考。

1．1“三生教育”的融合進(jìn)一步拓展了高校思政教學(xué)內(nèi)容

從高校思政教學(xué)工作現(xiàn)狀來(lái)看，思政教學(xué)工作的開(kāi)展可以為學(xué)生帶來(lái)思想理論教育、道德教育、價(jià)值觀教育等方面的盛宴，但是由于思政教學(xué)工作對(duì)于理論水平的高要求，其教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活存在一定的距離，致使其教學(xué)效果很難快速地發(fā)揮，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)常常會(huì)出現(xiàn)一定的偏離。而“三生教育”工作的開(kāi)展，基本是圍繞大學(xué)生的實(shí)際生活與人生目標(biāo)來(lái)開(kāi)展的，“三生教育”工作的開(kāi)展從生命、生存、生活三個(gè)角度開(kāi)展切實(shí)的教育，這部分內(nèi)容正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)思政教學(xué)工作的不足，使得思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步的豐富，教學(xué)工作的開(kāi)展更加切合學(xué)生的生活，拉近了與學(xué)生的距離。

1．2“三生教育”與思政教學(xué)的融合，使高校思政教學(xué)效果更加突出

如上分析，“三生教育”工作與思政教學(xué)工作的融合使得思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步豐富，思政教學(xué)與學(xué)生的距離進(jìn)一步拉近。在這種前提下，思政課堂教學(xué)效率更高，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更容易，繼而課程的教學(xué)效果也更加明顯。思政教學(xué)工作的開(kāi)展主要是為了幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，提升學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平，如果能從生命、生存、生活三個(gè)角度做進(jìn)一步的補(bǔ)充，思政教學(xué)對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)會(huì)更加明確，繼而其教學(xué)效果能夠在學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的過(guò)程中逐步地得到凸顯。

2．積極完善教學(xué)對(duì)策，促進(jìn)“三生教育”

融入高校思政教學(xué)從前期的分析可以看出，“三生教育”融入高校思政教學(xué)工作能夠豐富思政教學(xué)工作的內(nèi)容，并進(jìn)一步提升思政教學(xué)工作的實(shí)際效果，因此“三生教育”融入思政教學(xué)工作有著顯著的必要性。文章結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此探究相關(guān)的對(duì)策，為“三生教育”融入高校思政教學(xué)工作提供相關(guān)的參考。

2．1改革思政教學(xué)工作形式，為“三生教育”的融合提供基本平臺(tái)

傳統(tǒng)思政教學(xué)工作往往以教師課堂講授，學(xué)生聽(tīng)課的形式開(kāi)展，這一形式有利于教師對(duì)于課程教學(xué)的把握，有利于按照高校人才教育的目標(biāo)，積極對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想教育。但是這種教學(xué)形式并不利于“三生教育”的融合，“三生教育”著重對(duì)學(xué)生的教育而不僅僅是教學(xué)工作，因此在促進(jìn)“三生教育”融合的過(guò)程中，高校思政教師要積極地改革思政教學(xué)工作的開(kāi)展方式，以學(xué)生課堂活動(dòng)、教育報(bào)告、學(xué)生課外實(shí)踐、觀看紀(jì)錄片等形式豐富思政教學(xué)的形式，繼而為“三生教育”的融入提供基本平臺(tái)，并通過(guò)教學(xué)形式的豐富，以影像資料、經(jīng)驗(yàn)分享、實(shí)踐體驗(yàn)等形式讓學(xué)生了解生命、生存、生活的意義、技巧等，實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)工作的不斷完善。

2．2強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的成長(zhǎng)

思政教學(xué)模式?jīng)Q定了學(xué)生在思政課程學(xué)習(xí)過(guò)程中主體性主動(dòng)性的缺失，在“三生教育”融入的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，教學(xué)的形式也在不斷的改變，此時(shí)如果借助這一機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性和主動(dòng)性，則整個(gè)教學(xué)效果的提升應(yīng)當(dāng)更加地明顯，學(xué)生的成長(zhǎng)也會(huì)更快。因此為了實(shí)現(xiàn)“三生教育”的有效融合，為了發(fā)揮二者結(jié)合的良好教育效果，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)主題與學(xué)生的實(shí)際情況，組建學(xué)生探究小組，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)課題自主地?cái)M定學(xué)習(xí)方案，如自主聯(lián)系專家學(xué)者、自主設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐方案，教師則扮演課程的指導(dǎo)者，為學(xué)生提供直接的“政策咨詢”。這種情況下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的積極性得到提升，會(huì)主動(dòng)地去感悟思政教學(xué)中的基本理念以及“三生教育”中的基本道理。同時(shí)，學(xué)生的自主參與使得學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解更加地透徹，對(duì)于如何規(guī)劃學(xué)習(xí)活動(dòng)有了更好地理解，在這種前提下，學(xué)生成長(zhǎng)地更快。

3．結(jié)語(yǔ)

文章結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“三生教育”融入高校思政教學(xué)工作進(jìn)行探究。從分析來(lái)看，“三生教育”融入高校思政教學(xué)工作能夠豐富思政教學(xué)工作的內(nèi)容，并進(jìn)一步提升思政教學(xué)工作的實(shí)際效果。高校思政教師一方面要積極地改變教學(xué)形式，為“三生教育”融入高校思政教學(xué)工作提供基本的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)內(nèi)容的拓展;另一方面，要積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主人，繼而提升教學(xué)效果，促進(jìn)高校學(xué)生的進(jìn)一步成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者:張慧芳 單位:山西大同大學(xué)歷史與旅游文化學(xué)院