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摘要素質教育的實施必須建立在良好師生關系的基礎上,只有這樣,才能使學生產生創造思維,進而形成創新能力。

關鍵詞素質教育師生關系教學實踐

二十一世紀前半葉,是中華民族踏上真正復興的關鍵時期。中國于2001年9月17日正式加入世界貿易組織,這意味著中國面臨著更大的挑戰,教育自然就有著舉足輕重的地位。中國的發展需要的是高新技術人才。因此,素質教育風吹遍了神州大地,大大地減輕了學生的負擔。在教育方針改革的同時,師生關系也就理所當然地成了一個新的焦點。畢竟,師生關系直接制約著教學結果,甚至成為教育教學成敗的關鍵。眾多的學生、家長、教師對理想的師生關系的企盼,表現出驚人的一致:即民主平等。在大力倡導素質教育的今天,究竟如何掙脫傳統觀念的羈絆,建立起這種以平等為基礎的新型師生關系呢?本文談一點粗淺的看法:

一、克服傳統觀念的束縛,沖破師道尊嚴的藩籬

由于受傳統的影響,特別是“師道尊嚴”根深蒂固的影響,在教育實踐中,很難實現師生關系的真正平等。在中國這塊土地上,師道尊嚴在人的頭腦中根深蒂固。在封建社會里,為師為尊。師者,傳道授業解惑,教師成了知識的化身,學生對老師惟命是從。解放以后,盡管師生關系有所改觀,但由于師道尊嚴的長期影響,再加上應試教育本身的推波助瀾,平等的師生關系仍然難以實現。由于上述問題的存在,嚴重束縛了學生的創新思維和創新精神的培養與發展,使他們在教育教學過程中的主觀能動性和創造性得不到應有的發揮。

二、素質教育是建立新型師生關系的助推器

素質教育的核心是創新教育,它與傳統教育是有區別的:傳統的教育模式往往以灌輸知識為目標,以教師為主體,并力圖以統一的標準去測量不同的個體,這實際上極大的扭曲了教學的目標和教育的目的。而素質教育的目的在于鼓勵引導和發展學生的認知欲望和認知能力;發展健康的思想道德觀念以及愛美、審美、創造美的意識和能力;承認和發現個體間的差異因材施教,促使學生的個性優先發展,并引導發展的多樣性。學習過程應以學生為主體,教師起引導作用。

教育方法也應從課堂灌輸——課后復習——考試檢查的傳統方式,變為自學——課堂輔導——實驗——社會實踐等,使學習過程變為學習、應用、發展知識的過程。實施素質教育,客觀上要求尊重個性,教師尊重學生的個性,才能促進學生的自我尊重,才能促進學生主動自我發展,才能鼓勵學生各具特色的多樣化和多途徑發展。可見,素質教育是構建新型師生關系的基礎。

三、建立新型的師生關系

(一)在素質教育中,師生關系是和諧的朋友關系,是一種民主和平等的關系,也是最基本的道德義務關系。

“三人行必有我師。”放下教師職業本身的清高,與學生平等相見,和睦共處,不僅不會損害教師的權威,而且會讓學生覺得教師可敬可親,值得信賴,并因此而樂于聽從教師的教誨,努力學習。反之,動輒對學生諷刺挖苦、指責或發號施令,這就嚴重違反了師生間最基本的道德義務關系,很容易使學生產生逆反心理,使學生產生“為家長學習,為老師學習”的思想,從而影響教學效果,對人才的培養、學校教學工作,會產生重大影響。

總之,朋友關系會使教學的主導與主體關系相得益彰,使教育教學工作獲得良好的成效。一般來說,一個好教師不會訂下許多目標要求學生大步邁進,而是設法激發學生的學習興趣,進而把知識傳授給學生,讓學生學會獨立完成一項工作,以達到教育的目的。

(二)在素質教育中,對學生要不偏不倚,大公無私,言行一致,表里如一。

教師在學校中,不僅是正義的體現者,而且還是培養學生有正義感的主要引導人。在教育學生的過程中,教師要努力將一碗水端平,不要偏愛個別學生,鼓勵學生在平等競爭上下功夫,做到大公無私。孔子說:“聽其言而觀其行。”教師這樣,學生也是這樣。教師在學生心目中的榜樣作用很大,是學生的偶像,而這一形象的塑造和破壞均掌握在教師手中。在學生心目中,老師永遠是道德高尚的人,是負責、誠實、善良、正義、堅強的體現者,這些品行對學生往往產生潛移默化的影響,轉化為學生對待周圍事物的態度,并最終在他們的人格中體現出來,作用于他所生活的社會。倘若教師的儀表、舉止嚴然一副大人物的形象,口頭上一言九鼎,但在實際工作中卻表現欠佳,給學生的感覺就是不可信賴的,這樣,一則傷害了學生純潔無瑕的感情,二則也把教師自己的形象搞得一塌糊涂,對自己教育教學任務的完成有著不可低估的損失。

(三)在素質教育中,要求教師對學生更加愛護,更加寬容,充分挖掘培養學生的各種潛在的素質。

被人關心,是每個人的心理需要,也是人之常情。在素質教育中,要求老師更加熱愛學生,保護學生的勇氣,并正確引導其走向成功。學生年紀小,生活經驗少,不免有些過失或錯誤,這就要求教師有“宰相肚里能撐船”的大度,讓他們在寬容和愛護中漸漸成熟,這樣,就會讓學生更加尊重教師。尊師愛生是教育過程中最主要的情感體現,只有熱愛學生,才能教育好學生;學生只有尊重教師,才能樂于接受正面的教導,進而轉化為自我教育、獨立思考、積極行動和努力學習的動力。盡管一位好教師傳授給學生的只是某些技藝和知識,但他受到的尊重是不容置疑的,因此教師不僅應該欣賞學生的潛能和才華,也應適時地鼓勵他自信的勇氣,只有這樣,教師才能對得起那份尊重。

素質教育不是呆板的傳道、授業、解惑,而是在教育過程中不斷挖掘、培養每個個體的內在素質,并激發他們的主觀能動性,一改“應試教育”中學生被動學、教師被動教的局面,這也正是在素質教育中一位優秀教師應具備的良好素質。教師可以像一位老師傅那樣傳授技藝,也可以是一位長者,利用自己的影響力去推動晚輩上進,教師更是一位引路人,將自己的價值觀、人生觀和世界觀以及生括習慣、才略與膽識一一展現于學生面前,借助自身的道德成就和學識影響學生,促其良好的精神世界的形成。

綜上所述,中國要實現民族的偉大復興,尋求發展,建立強國,推行素質教育是必由之路,素質教育中新型的師生關系是推行素質教育的主力系統。教育功能的正常運轉,需要教師與學生的密切合作,而教師的主導地垃以及正確的學生觀是搞好師生關系的重要因素。試想,一個在充滿訓斥、不被尊重、呆板而又沒有愛心的環境下學習成長的人,將會對社會奉獻愛心貢獻力量嗎?這就要求每一位教師要正確處理好師生關系,在和諧、愉快、生動活潑的氛圍中,促進每個學生健康地成長。