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【摘要】不知榮辱乃不能成人。中學生處在生長發育的關鍵時期,樹立正確的價值觀念,幫助他們明辨是非、美丑、善惡,對他們的成長至關重要。學校作為教育的主陣地要大力宣傳普及社會主義榮辱觀,以德立人,讓何以為榮、何以為恥的正確觀念深入學生之心,要使他們知榮明恥,并成為自覺的行動。
【關鍵詞】榮辱觀;以德立人
總書記提出的社會主義榮辱觀具有鮮明的時代特征,是我們構建社會主義和諧社會的新征程中所應秉持的道德指南。“八榮八恥”重要論述內涵豐富,貫穿其中的一條主線就是以德立人,對青少年健康成長提出了明確的要求,對學校進一步加強中學生思想道德建設具有重要的現實指導意義。
1.“以德立人”是社會發展的呼喚
在日漸開放、價值多元的社會中,我們的身邊出現了一些道德的不和諧之音。一些人國家觀念淡薄,在大是大非問題上無所適從;一些人善惡不分,對背信棄義、欺詐舞弊等惡劣行徑不以為恥,反以為榮;還有一些地方拜金主義、享樂主義以及極端個人主義大有泛濫之勢。
古人云,“不知榮辱乃不能成人”。榮辱觀是世界觀、人生觀、價值觀的重要內容,只有分清是非榮辱,明辨善惡美丑,一個人才能形成正確的價值判斷,一個社會才能形成良好的道德風尚。
中學生處在生長發育的關鍵時期,樹立正確的價值觀念,幫助他們明辨是非、美丑、善惡,對他們的成長至關重要。特別是在當前社會轉型時期,面對社會思想道德建設中出現的種種復雜情況,加強對青少年特別是高中生的社會主義榮辱觀教育尤為重要。
學校作為教育的主陣地要大力宣傳普及社會主義榮辱觀,以德立人,讓何以為榮、何以為恥的正確觀念深入學生之心,要使他們知榮明恥,并成為自覺的行動。
2.對“以德立人”的理解
中學階段是學生個性、心理品質、行為規范、世界觀走向成熟的關鍵期,是學生從自然人過渡成為社會人的關鍵轉變期。要培養高素質的人,首先體現在“做人”上。
智育不好出次品,德育不好出危險品。我們的民族是推崇以德立人的民族,以美德懿行作為安身立命之根。“民無德不立,國無德不盛”。對一個人來說,科學素質可作安身之道,而人文素質當是立命之本。單純的科學教育是有局限的,甚至是危險的。科學教育并不能決定其自身的價值導向,只有“科學”與“人文”相結合的教育,把知識的傳授與道德精神的熏陶結合起來,實現高情感與高科技的“聯姻”,才能培養出使科學真正造福于人類的人。
3.如何做到“以德立人”
為了做到“以德育人”,學校要加強學生的思想道德教育,使他們明曉現實生活中“光榮”與“恥辱”的深刻內涵,自覺運用榮辱觀檢省自己的思想和行為,自覺養成“熱愛祖國、服務人民、崇尚科學、辛勤勞動、團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗”的優良品德。具體來說,筆者認為應該從以下幾方面著手:
3.1全面理解德育概念的內涵
德育是指教育者按照一定社會的要求,有目的、有計劃、有組織地對受教育者進行系統的影響,通過教育者和受教育者雙主體在實踐活動中的互動,把一定社會的政治準則、思想觀點、道德規范、法紀規范和心理要求,轉化為受教育者個體的政治素質、思想素質、道德素質、法紀素質和心理素質的教育。所以德育不僅僅是道德教育的簡稱,不是思想政治教育的同義語,而是思想教育、政治教育、道德教育、法紀教育和心理教育五要素的有機統一。它們各有自己的特定內涵,但又互相聯系,互相滲透,互為條件,互相制約,構成了德育統一體。其中政治思想教育是靈魂,道德教育是重點,法紀教育是保障,心理教育是基礎。這五者不可割裂,更不能互相取代。
3.2要科學確立德育目標
“八榮八恥”的重要論述為我們在當前形勢下明辨是非、區別善惡、分清美丑提出了新要求,我們要采取各種方式、通過多種途徑教育學生樹立和堅持社會主義榮辱觀,使“八榮八恥”成為自己的價值觀、人生觀,并滲透在自己的整個學習、生活中。所以,學校在制訂德育目標時要把“八榮八恥”,與學生的生活實際結合起來,做到目標“近、小、實”,避免“高、大、空”,克服德育過程中存在的“零敲碎打不全面,隨意性大不系統,簡單重復不銜接和成人化的弊端。”
3.3要切實加強德育實踐環節
要真正做到以德立人,首先要知榮明恥。一個人只有從思想上真正明確了什么是光彩的事,什么是恥辱的事,才能自覺地約束自己的言行。
3.3.1強化理想信念,明確正確方向。
(1)加強學生政治理論教育,利用黨章學習小組、廣播臺等形式,認真組織學習鄧小平理論和深入學習黨的十六屆五中、六中全會精神與“三個代表”的重要思想以及黨的基礎理論知識,堅定學生的社會主義信念,樹立正確的政治方向,培養學生較高的理論修養。
(2)充分利用班會、主題隊日活動、升旗儀式與重大紀念日活動,以認知為前提,重視情感因素。通過升旗儀式唱國歌、國旗下演講等形式,讓學生在積極的情感活動中,引導自我體驗,,從而引導學生樹立崇高的理想、信念,增強社會責任感,逐步形成科學的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀。
(3)積極開展抗戰歌曲演唱、知識競賽、征文演講等活動,讓學生了解歷史、關注今天、展望未來,幫助學生樹立正確的政治方向和確立人生價值取向。
3.3.2強化主體意識,促進知行統一。
(1)以校訓為核心,積極開展禮儀教育與養成教育,激發學生道德情感與崇尚對真、善、美的追求,落實道德實踐行動。通過舉辦“學生論辯賽”等,進一步規范學生的言行舉止,引導學生在學禮、明禮、循禮的過程中,把道德約束變為個人的自覺行為,以此提升校園文化中的人文素養,提高學生的道德素養和整體素質。
(2)探索“班級文化陶冶”的德育模式。班級文化是校園人文精神培育的重要陣地,班主任應發揮自身的智慧與才能,運用團隊力量和學生主體教育原理,創設班級主導價值,形成班級文化特色,讓學生身處其中,陶冶德性,完善人格,做到“春風化雨,潤物無聲”。
(3)以學生自我服務,自我管理為原則,完善對學生會的指導與考核,指導學生會干部每月以“找差距、抓薄弱、攻突破口”列出整改內容,制定班級文化建設目標,設計與開展團體活動,并通過班級民主生活會等形式,加大自查、檢查與反饋力度,提高自我管理績效。
3.3.3強化行為規范,夯實德育基礎。
在學生中貫徹落實“八榮八恥”,我們就要教育他們做到“人人、時時、事事”去實踐。只有這樣,才能形成民族的道德力量。
(1)深化學生行為規范的養成教育,利用班會、黑板報等形式宣傳學習中學生日常行為規范、中學生守則等紀律條例;并運用領導值周及學生會檢查記分制形式,強化學生行規訓練,以養成不遲到、早退,不損壞公物,不罵人打人,不考試作弊“四不”和無污言穢語,無抄襲作業,無亂拋果殼,無損人利已,無違法亂紀“五無”目標,教育學生用誠實看守規則,用規則看守校園;通過開展創建“內務衛生好班級”、“遵紀守法好班級”、“文明禮貌好班級”示范班活動,努力促使行規教育由他律到自律;同時認真做好個別學生的幫教工作和引導教育,幫助學生糾正行為偏差等不良習慣,防止和減少學生違紀事件,努力將違紀現象降到最低點。
(2)抓好法制教育,組織學生學法,幫助學生懂法、守法,增強學生自我保護和風險防范意識;并通過對“掃黃打非”的宣傳教育與“遠離網癮”行動倡儀,讓學生遠離非法出版物,遠離色情卡通畫,遠離邪教、、遠離網吧,增強珍愛生命,自覺護法守法意識。
(3)深化“小公民道德建設”,積極開展創“五好”標準活動,即:在家做孝順父母、關心親人、勤儉節約、熱愛勞動的“好幫手”;在社會做熱愛祖國、文明禮貌、誠實守信、尊紀守法的“好標兵”;在學校做團結友愛、尊重他人、善于合作的“好伙伴”;在社區和公共場所做愛護公物、講究衛生、保護環境的“好衛士”;在獨處時做胸懷開闊、心理健康、勇于創新的“好主人”。以小見大,于細微之處見精神,塑造高中生的新形象。
(4)通過對班主任手冊規范記載、“班級文化陶冶”模式構建競技比武、優秀教育案例征集等活動,提高班主任自身修養、管理藝術和創新實踐能力,使愛嚴并重,思想工作、心理疏導并舉,實現理論與實踐的互動,保證各班形成良好的班級文化,提升德育工作的品位。
(5)重視德育工作立體化教育,在充分利用學校、社會、家庭立體化教育網絡的基礎上,開展家長學校系列講座活動,積極引導各家庭向創建學習型家庭邁進,進一步深化家長學校建設。通過家長會不斷完善德育立體化的教育網絡,并使家庭教育與學校教育有效整合。
(6)積極開展“拒絕”、“預防艾滋病”、“校園拒絕邪教”等專題教育活動以及“人道、奉獻、博愛”、“手拉手獻愛心”志愿活動和“崇尚科學,關愛家庭,珍惜生命,反對邪教”黑板報展評、主題班會等,以此啟迪學生熱愛生命、珍惜生命。
(7)通過師生情感交流,心理輔導等形式加強學生心理健康教育,解決學生的心理問題,并針對不同層次的學生進行心理健康教育和指導,幫助學生提高心理素質,增強承挫力與健全人格、適應環境。同時抓好青春期教育、性健康教育和性道德教育,通過青春期健康講座、觀看錄像,以成才教育為切入口,激發學生成才意識;引導學生科學的自我調整、合理調動剩余精力,健康渡過青春期。
3.3.4要逐步建立德育評價機制。
德育評價是保證學校德育目標實現的必要措施,對于督促檢查學校德育工作的水平和質量發揮著不可替代的監督保證作用。只有建立了科學、合理、可行的德育評價機制,才能使德育工作順利、有效地開展,才能激勵學生自尊、自愛、自信、自立、自強,引導和培養學生自訂成長目標,自析成長環境,自尋成長動力,自開成長渠道,自研成長方法和自評成長效果,使他們成為自身全面發展的主人。
為保證德育工作的有效運行,學校要把提高德育管理隊伍的素質作為學校工作的重頭戲,形成德育是所有教育者的共同責任的共識,讓所有的教師都成為“班主任”,每一位教職工都要有德育責任,都要為學生的成長負責,從觀念、教育教學和管理上形成全員育人、全程育人、全方位育人的“三全”育人模式,把德育創新體現在學校教育的全過程,落實在學校教育的各個環節,并且把教師做好德育工作納入工作考核,作為職稱評定和聘用、聘任的重要依據。
在評價內容上,注重學生的成長記錄,把學生的綜合素質中的道德品質與公民素養,心理素質及交流與合作,學習態度、能力與方法,運動與健康,審美與表現,綜合實踐活動和學校課程等方面結合起來,對學生做出綜合、全面的評價。
在評價主體上,采用多元化的形式,分為學生自評、同學之間互評、任課教師和班主任評價等方式,每學期期末要由班主任對學生的綜合素質進行客觀公正的整體描述,尤其要突出學生的特點、特長和發展潛能。
總之,加強新時期學生的德育工作,必須將“八榮八恥”深入每個學生的內心,融化在他們的行動之中,從小事做起,加強自身修養,加強人格鍛煉,在具體行動中體驗道理,不斷提高做人的道德水平。