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一、加強學習，更新理念，全心全意實施素質教育

教學思想是教育思想在教學中的具體體現，是教師教學活動的靈魂和統帥，正確的教育思想、教育觀念能夠推動教育事業健康地發展，不正確的教育思想、教育觀念會給我們的教育事業帶來損失，會給學生的身心健康造成損害。然而，當前小學教學偏重智育，忽視德育美育t偏重知識的傳授，忽視學生的思考力、想象力、創造力的培養；偏重教師權威，片面強調共性，無視學生的個性、感情、興趣、愛好、差異和人格，偏重教師的主導作用，包辦學習過程，無視學生的主體地位，壓抑學生的自主性。長此下去，將使學生馴服奴化，人格失調，思維定勢，不善思考，盲目崇拜，不敢懷疑l因循守舊，不能創新；缺乏闖天地、擔風險的勇氣，喪失獨立生存、應付挑戰的競爭力，這些都與素質教育的目標格格不入。因此，發揚“尊重人格、尊重差異、思想自由、個性解放、自知自律、自主發展”的人文主義精神，推進小學教學人文化改造，培育自尊自強自立的有獨特個性、有完善人格、有創造精神、敢于標新立異的人才，是當前教育變革的一項新課題。

二、開足開齊上好所有課程，使學生有全面發展的機會

什么是素質教育，一是面向全體學生，二是德、智、體、美、勞全面發展，三是讓學生主動發展。毋庸諱言，在一些農村小學只有三節課，那就是語文、數學和英語，課表是寫給別人看的，一些學校甚至連“副課”課本都不訂，只發書不上課的為數也不少。主要原因是為追求語文、數學、英語三科的平均分而占用了其它科的時間。還有就是能真正勝任這些學科教學的教師很少，課表形同虛設也就不足為怪了。因此，在農村小學實施素質教育應從開足開齊課程著手。開足開齊課程，對城市小學來說，也許是輕而易舉的事，但對農村小學來說，卻非易事。可以說是，一缺師資，二無設備，三欠精力。有不少學校在應試教育的指揮棒下，根本就沒有上過所謂的“副課”。一些學校由于沒有音樂、美術、體育等專業畢業的師范生，“副課”的教學都是由教學語文、數學、英語的老師擔任，由于專業知識不夠，上課時都是應付了事。再加上缺少器材，一些在音、體、美上即使有天賦的學生也不能被發現、被培養。因此在農村小學實施素質教育，首先要強調的是開足開齊、上好所有課程，只有這樣才能落實“兩全方針”之全面發展的原則，便學生主動發展。為緩解農村小學專業教師緊缺的矛盾，可讓有專長的教師，以某一所學校為根據地，在附近幾所學校輪流送教，讓孩子們唱起來、跳起來、畫起來，也可以教育行政部門、教師培訓機構組織舉辦各類培訓班或速成班以解燃眉之急。

三、抓教育技能訓練，提高教師素質

教師整體素質的高低，決定著素質教育的落實程度。要使教師的素質提高，必須抓好教師的基本技能。教師基本技能是教師從事教育教學工作必須具備的最基本的職業技能，對于全面貫徹教育方針、搞好素質教育、落實課程改革有著重要的意義。小學教師除了要具有“三筆字”“簡筆畫”“普通話”“思想教育”“電教知識”等一般小學教師的基本功以外，尤其要加強“語言”“板書”“教具學具的使用與制作”“組織管理”與他人合作、開發課程資源及“教學機智”等基本技能。

四、認真開展好課外活動

單靠課堂教學一種渠道，難以完成教育、教學和培養的任務，與充分發展每個學生的聰明才智的要求很不適應。特別是隨著社會信息化、學習化的發展，課外教育活動的重要性越來越明顯了。課外活動與課堂教學是相輔相成的。是學校整個教育教學活動的兩個有機組成部分，對培養全面發展的人才和進行素質教育而畝，兩者缺一不可。課外活動決非可有可無，也不是課堂教學的“補充”或“延伸”，而是培養學生能力、發展學生個性的重要途徑，對提高學生素質具有重要意義。因此，根據各學科教材特點，各年級學生特點和學校具體情況，積極開展豐富多彩的課外活動已成為落實素質教育的必然。

五、加大農村小學專職教師的配備。提高教師隊伍的整體素質

鼓勵大學校的專職教師到農村小學來執教，使農村小學的學生能夠接受到全面的教育，得到全面地發展。當今飛速發展的社會更需提高教師隊伍的整體素質。這就要求教師掌握豐富的知識和多方面的技能，只有這樣，才能在實施素質教育的過程中發揮作用。現代教育倡導“玩式”的愉快教學法，但不是一味的傻玩，是要讓學生在輕松愉快的活動中學到知識，讓他們在“玩”中得到鍛煉，培養他們的綜合能力，提高他們的綜合素質。能否真正實施素質教育，教師的素質是關鍵。多數農村教師有諸多原因影響其素質的提高。因此，教育主管部門應該通過多種渠道、采取多種方式對農村教師進行培訓，提高農村教師的綜合素質。在這里我還要談一點：作為教師，應該樹立終生學習的觀念，努力提高自身素質，這是目前教育戰線個人發展的需要，也是實施素質教育的需要。素質教育的實施，需要全社會的關心和支持，要靠教育戰線上的同仁們共同努力、共同奮斗。在農村實施素質教育雖然存在許多困難，但我們應該相信這些困難將會逐步得到解決，在不久的將來農村素質教育定會取得輝煌的成果。