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農村教育應是學校、家庭、社會三者相結合。農村教育由于教育環境在農村，教育對象是山村孩子，則更顯示出教育者的重要性。在社會飛速發展的今天，家庭教育顯示出不可忽視的重要性，因為家庭教育是孩子的第一課堂，就正如人們經常所說:人的一生受到的最早教育是家庭教育。但農村家庭教育很不落實，家長外出，老師少有機會同他們聯系，不能完成教師與家長關系的直接性與間接性。

現在的孩子大多是獨生子女，家長把這些孩子當成“小少爺”、“小公主”，重也不是，輕也不是，溺愛驕慣，重養輕教。父母外出打工的孩子們，這些孩子都是由爺爺、奶奶或親戚帶，就象農村里常說的:“這孩子不是自己的，隔了一層，首先要滿足他們。”這樣下去，放任自流，這些孩子就成為我們教育的重點和難點。在農村家庭中，有的家長寬嚴失度，方法不當，他們對自己的孩子期望過高，每次檢測、考查要求孩子考到多少分，給自己的孩子上了一道無形的枷鎖，這樣對孩子的身心健康相當不利，更談不上和諧發展。

有這樣家長的孩子，越來越怕上學，越考試越害怕，甚至會產生厭學的情緒。友的一生都在受教育，而影響最廣泛的是社會教育。現在農村，相當一部分家長對一子女的教育持消極態度。甚至出現“讀書先用論’，學生沒有良好的學習環境和氣氛，致使很多學生氣習積極性差，將學習視為自己負擔、有些學生過分追求物質需要的滿足，為使自己的虛榮心得到滿足，不惜失學，去城市打_I_。我們當老師的是一個雙重身份的演員，應給學生灌疏一些競爭意識，讓他們杜絕社會的一些不良風氣，用自己的雙手，用自己的頭腦去開創一個屬于自己的天地。

經濟決定教育，落后的農村經濟束縛著教育的發展，沒有齊全的、標準的教育設施，無法創造出良好的教育環境。科學的現代教育手段無法實施，如今有的小學的講臺，還是用一塊長石條搭起來的，學生面對的除了老師就是課本，更沒有象樣的課外讀物，對于那些高科技產物總覺得那么陌生，好象天上的星星，可望而不可及。學生的特長需求不能滿足，也不能培養學生的廣泛興趣愛好。我一們小學教師應抓緊時間學習，練出過硬的基本功，因地制宜、因人而宜地進行教育，認真鉆研，積極探索，為基層教學開出一條新路。農村的孩子除了每天學習之外，還要做很多的家務，所以我們的教育就顯得尤為重要。

課堂教學是學校教育的重要途徑，老師必須充分利用課堂上的四十分鐘。農村的孩子由于環境條件的限制，見的、聽的，乃至想到的東西比較少，但他們并不笨，我們農村的教師要根據他們的個性特征和年齡差異，充分發揮學生的主觀能動性。從當前情況看，村小教育條件較差，不少教師還是采用“注人式”“填鴨式”教學，這樣學生就唯師是從。教師的教學方法要大膽創新，充分體現“學生為主體，教師為主導”，課堂教學中要做到開發智力，精講精練，要多給學生一點活動的時間，要注意學習方法的培養。

學校教育是集體教育，學校教育的好壞主要體現在校風、學風和教師個體身上，特別是教師個體。教書育人是教師的天職，對學生傾注熱情，不僅是達到教育目的的一種手段，也是衡量教師道德情操和精神境界高低的一把尺子。教師只有熱愛學生，學生才樂于接受老師，接受教師的教育。農村的教育是一項艱巨的任務，在社會日新月異，經濟飛速發展的今天，農村教師要有一定的危機感和使命感，多學知識，武裝自己，不斷地研究教育改革中的新問題、新現象，了解和研究學生，只有這樣才能將“素質教育”和“減負”落到實處。