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1多媒體教學的優點

1．1能更好地調動學生的學習積極性

多媒體配有各種實物聲音，能使教學更加聲形并茂，使學生更易進入情境。比如在教學生學習“單手運球上籃”課時，可以從Authorware里進行制作，把教學中的運球、抖腕、上籃等動作編制出來，放給學生看。在Authorware里還可以根據所需時間的長短進行定格，可以把球在空中的運行路線、轉動方向和進籃角度表現得淋漓盡致，并根據所需的時間來決定快放還是慢放。那清脆的運球聲和籃球進籃圈時的碰撞聲，不斷激起學生的求知欲，使學生對運球、投籃的抖腕動作、投籃的角度等細節理解得更加透徹，掌握得更加準確。心理學家研究表明，對同樣的學習材料，單用聽覺、單用視覺、聽覺視覺并用這三種方法，記憶效果是依次遞增的，而且聽覺視覺并用比前兩者效果明顯得多。多媒體教學能很好地提供視聽效果，所以它對學生加快思維速度、調動思維的積極性、幫助思維記憶、創設思維的情境等方面有很大的促進作用，調動學生學習的積極性。

1．2迅速建立正確的動作概念，縮短泛化過程

教師要上好體育課，必須做正確標準的示范，使學生建立正確的動作概念。一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術動作過程，這就要求教師要有很高的技術水平和示范能力，否則很難把示范動作做得很規范，進而直接影響學生的學習效果，這就使教師的現有水平和教學的客觀需要產生矛盾。利用多媒體技術可以幫助教師解決這一矛盾。如背越式跳高，它要求起跳后達到最高點成反弓過桿，針對這一起跳后的空中動作，教師都無法“逐幀”慢動作，而多媒體教學就克服了這一難點，它能使學生觀看到各種不同角度規格的技術示范和逐幀分解示范，從而達到最優的教學效果。

1．3有助于教師結合動作邊講解、邊示范，突出技術動作的重點和難點

一些體育教材，如挺身式跳遠的空中動作、體操支撐跳躍的連續動作、技巧的翻滾等，教師在示范的過程中不可能做到同步解說、慢動作示范，而通過多媒體課件就較容易做到。教師用課件中的動畫或影像采用慢動作、暫停、重放等教學手段結合講解、示范表現出來，就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節，更快、更全地建立起動作表象，這樣就突出對重點和難點動作的掌握，增強教學效果，縮短教學過程，從而給學生以更多的自主學習和練習的時間，增加每一節課的練習密度和強度。

1．4有助于教師采用正誤對比的方法。及時糾正學生的錯誤動作

為了減少和避免學生在練習中產生的錯誤，教師最好能在示范正確動作的同時指出易犯錯誤和產生的原因。采用現代教育技術，可以在一個課件制作上既放正確動作，又放錯誤動作，讓學生邊看邊想，自己思考，自我比較，避免許多常見錯誤動作的發生。這樣既快速掌握了動作，又培養了學生的觀察和分析能力。在一次體育課上，筆者花了大量的時間，從網上下載一場美國職業籃球賽中火箭隊與湖人隊的比賽片段，著重向學生介紹籃球賽的一些注意的事項，從姚明上籃、科比的扣籃等一系列的基本動作做起，采用慢放加重點講解動作要領，一個動作、一個動作向學生講解籃球運動以及籃球比賽的一些細節。學生聽了很受啟發，對籃球運動也有了重新的認識，并且在日后的籃球課上也運用到這些內容，動作也更加規范。

2體育多媒體主要有兩個方面的應用

2．1在體育課堂教學中的應用

體育課件制作完成后，可以在內堂課教學中進行應用，以輔助體育教學。向學生展示已制作完成的課件，并加上教師的講解，這樣就會收到良好的教學效果。通過教學實驗表明，利用課件進行內堂課教學，首先吸引住學生的注意力，有99％的學生做到認真聽講；其次，教學效果顯著，有95％的學生做到熟練背誦要領和口訣。在外堂課教學中，有85％的學生動作規范，有12名的學生能夠做到基本掌握，只有3％的學生沒有完成動作技術。而且可以通過學校的互聯網，讓學生既能聽，又能看，還能用手自己操作，學生之間又可以互相交流，給學生更加形象、直觀的印象。通過多種感官的刺激，使學生學習運動技術，比單一的進行講解、示范要強得多。

2．2在體育訓練中的應用

教師把錄下來的運動訓練情況輸入計算機，通過計算機對每個成員進行綜合分析，并把訓練情況進行總結，制作成課件，存入計算機。訓練后，讓學生進行自我分析，加以比較，總結訓練情況，這樣就形成一個系統的信息反饋模式。另外，通過計算機網絡系統，可以方便地下載世界各地學校的優秀課件，將其進行分析、引用、加工、提高，通過資源共享來縮短課件開發的周期，提高制作效率。

3體育教學中引入多媒體應注意的兩個問題

3．1多媒體輔助教學應具有體育教學的實用性

多媒體輔助教學應強調多媒體手段的運用必須與課堂教學緊密結合。不僅僅是多媒體技術的采用恰到好處，用于解決教學中客觀存在的難點，同時也是彌補諸多人為原因所造成的缺憾，如老教師技戰術示范的能力缺陷、一些空中連貫動作的分解等。體育教學的課件的設計同樣也必須具有很強的實用性，要做到這些，就要求體育教師在進行多媒體體育教學課件設計之前，必須認真鉆研教材，確定教學目標，掌握教材重點和難點，根據教學場地的情況選擇簡便高效的教學方式和教學組織形式，合理設計教學過程。然后在教案的基礎上擬定出課件腳本，根據實際需要采用課件設計平臺進行合理連接，并反復調試，使之具有良好的交互性和穩定性。這樣所制成的教學課件必然具有很強的針對性，給體育教學帶來實實在在的便利和服務。

3．2多媒體輔助教學應充分體現多媒體的優越性

多媒體輔助教學是近幾年來由于科學技術的發展而剛剛興起的一項計算機服務于教學的技術，它是運用計算機對文本、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，實現人機交互操作的一項信息技術。它可以將文、聲、圖、像融為一體，運用多種現代化教學手段將有關信息全方位展示給學生，從而達到增強學生對抽象事物的理解與感受，并促進學生短時間高效率獲取知識和信息。如體育教師可以把自己很難示范清楚的空中動作的技術環節采用動畫或影像的慢動作、停鏡、重放等教學手段結合配音的講解示范表現出來。這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術變化，更快、更全地建立起動作表象，突出對重點和難點動作的掌握，增強教學效果，縮短教學過程。但是在實際的體育教學中，會有部分體育教師只是用多媒體設備來播放一段錄像或是一段音樂，或演示幾段文字，充其量只是錄像機、錄音機或投影儀的單一功能，這就造成高級設備的低效益和教學資源的浪費，更沒有發揮出多媒體技術的整合優勢。