前言：本站為你精心整理了小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)新教育的融入范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，同時(shí)也為他們學(xué)習(xí)“元、角、分”打下了基礎(chǔ)，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遷移已有的經(jīng)驗(yàn)。在課堂上老師既是演員又是導(dǎo)演，在情境的設(shè)計(jì)中用一個(gè)個(gè)惟妙惟肖的簡筆畫，精心制作的教具，還有多媒體課件來吸引學(xué)生，還要用身體力行的自然形象表演感染學(xué)生，做到活化教材。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡情享受學(xué)習(xí)的樂趣。

鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，猜想是創(chuàng)新的羽翼。在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。引導(dǎo)他們學(xué)會觀察、勤于分析、善于思考，做到學(xué)生能獨(dú)立思考。通過對一些具體材料的發(fā)散性質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。你想到了什么？你能提出什么問題？學(xué)生們大膽地提出了許多問題，對學(xué)生提出的各種問題，教師都應(yīng)認(rèn)真對待，而且要鼓勵(lì)學(xué)生善于和敢于提出問題，特別是對提出不正確問題的學(xué)生，教師應(yīng)做到適當(dāng)引導(dǎo)，不輕易、草率地評價(jià)學(xué)生，不生硬地打斷和責(zé)怪學(xué)生。如：在教學(xué)“長方形面積”時(shí)，教師先發(fā)給每位同學(xué)一張卡片，卡片上有兩個(gè)面積明顯不同的長方形，讓學(xué)生觀察說出哪個(gè)的面積大，學(xué)生很快說出了結(jié)果。然后，教師又每人發(fā)了一張卡片，卡片上的兩個(gè)長方形寬和長都是整厘米數(shù)，而且不容易觀察出來哪個(gè)面積大，這時(shí)學(xué)生就產(chǎn)生了疑問，一個(gè)長方形的長比另一個(gè)長方形的長長，另一個(gè)長方形的寬比第一個(gè)長方形的寬長，怎么進(jìn)行比較呢？在教師的引導(dǎo)下分組進(jìn)行討論，討論的結(jié)果各不相同，同學(xué)紛紛說出自己的看法，有用直徑相同的圓擺出兩個(gè)圖形面積的大小；也有用邊長一厘米的正方形擺出兩個(gè)圖形面積的大小；還有用割補(bǔ)法得出兩個(gè)圖形哪個(gè)的面積大；等等。這時(shí)教師提出在日常生活中，所有長方形面積的大小都用以上方法進(jìn)行比較是否方便？從剛才的動手操作中，同學(xué)們能否發(fā)現(xiàn)計(jì)算長方形面積的方法？學(xué)生根據(jù)自己親手操作得出結(jié)論，長方形面積等于長乘寬。經(jīng)過這樣一番的質(zhì)疑，在學(xué)生的思想上樹立了“學(xué)貴有疑”“、不疑則無學(xué)”的思想。要讓學(xué)生愿意質(zhì)疑，教師必須堅(jiān)持教學(xué)民主的原則。寬松、和諧的教學(xué)氛圍，民主、平等的師生關(guān)系有利于學(xué)生敢于思考提出問題。學(xué)生通過自主的質(zhì)疑、釋疑，思路變得清晰，學(xué)生學(xué)會了質(zhì)疑，就由被動學(xué)習(xí)變成了主動獲取知識。

合作學(xué)習(xí)，共同探索

有了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主導(dǎo)意識，就能引導(dǎo)學(xué)生開展合作探索活動。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式的一種教學(xué)活動，它的根本特點(diǎn)在于小組活動的科學(xué)組織與展開。圍繞一個(gè)或幾個(gè)問題讓學(xué)生在民主、和諧、寬松、自由的氛圍中，能夠最大限度地發(fā)揮他們的自由創(chuàng)造才能。在創(chuàng)新教育中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是引路人。學(xué)生參與教學(xué)，能夠使課堂教學(xué)產(chǎn)生一種質(zhì)的飛躍，學(xué)生也能獲得成功的體驗(yàn)，能享受教學(xué)的整個(gè)過程，自主合作式教學(xué)可通過自主觀察、比較、討論和交流。如：在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”時(shí)，老師可以分別給出“3”、“6”、“9”“-“”=”這五個(gè)數(shù)字卡片，分組列出所有可能出現(xiàn)的減法算式。然后，老師和學(xué)生一起探究前面的算式，比如，“36-9=？”這道題不能直接口算，老師引導(dǎo)學(xué)生利用小棒擺一擺，通過擺小棒學(xué)生得出許多解題方法，這時(shí)，教師讓同學(xué)們說出誰的解題方法多。學(xué)生情緒高漲，躍躍欲試，通過合作交流，學(xué)生不但獲得了知識，還感受到了成功的喜悅，增強(qiáng)了自主創(chuàng)新的意識。另外，教師在設(shè)置問題時(shí)應(yīng)該與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相適應(yīng)，不能老在低水平上重復(fù)，問題必須有一定的難度，既要使學(xué)生能達(dá)到而又不能輕易達(dá)到。讓學(xué)生在討論前先獨(dú)立思考后，發(fā)揮個(gè)體的積極性，提高小組討論的效率。在小組活動時(shí)，教師應(yīng)深入到小組活動中，并給有困難的小組提供適當(dāng)?shù)脑探o學(xué)生思考的方法和步驟。這樣，除教師起到主導(dǎo)作用外，同學(xué)之間也起到了相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的作用。小組合作學(xué)習(xí)，對于提高學(xué)生的表述能力、調(diào)控能力、評價(jià)信息的能力和與他人合作共事的能力，都有特殊的意義。有利于學(xué)生自我反思、自我教育、自我發(fā)展，也有利于小組形成友好、互助、積極向上的關(guān)系。大膽嘗試，尋找與眾不同、科學(xué)合理的方法。學(xué)生不僅嘗試到學(xué)習(xí)的快樂，而且獲得了成功的體驗(yàn)。有這樣良好的氛圍，學(xué)習(xí)效率會大大提高。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生分組討論，探討解決問題的思路和方法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就要求老師必須從自身做起，樹立整體的教學(xué)觀，在觀念上重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在方法上注重創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展，在教學(xué)中大力提倡學(xué)生發(fā)現(xiàn)與眾不同的看法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、善于思考，使學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力逐步形成，日益提高。

作者：陳英單位：甘肅省山丹縣馬場四場小學(xué)