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［摘要］適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)信息管理的需要，培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型會計人才，已成為當(dāng)今高校會計實驗教學(xué)的重要研究內(nèi)容。本文分析了目前會計實驗教學(xué)存在的主要問題，并在此基礎(chǔ)上提出了改革會計實驗教學(xué)的建議與對策。

［關(guān)鍵詞］會計實驗教學(xué)；erp沙盤模擬；企業(yè)；生產(chǎn)經(jīng)營；過程

1會計實驗教學(xué)存在的主要問題

高職會計教育，是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的高等教育，應(yīng)以培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有一定的社會適應(yīng)能力、人際交往能力、會計職業(yè)判斷能力和管理能力的會計專門人才為教學(xué)目標(biāo)。會計的實踐教學(xué)在實現(xiàn)該培養(yǎng)目標(biāo)上起著至關(guān)重要的作用，但就當(dāng)前實踐教學(xué)的效果來看，仍存在著很多不足。

1．1會計實訓(xùn)內(nèi)容單一，缺乏職業(yè)性

現(xiàn)在許多高職高專院校都逐步建立起課程實訓(xùn)、階段實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)三位一體的校內(nèi)實踐教學(xué)體系。但不管是手工實訓(xùn)，還是電算化實訓(xùn)，其內(nèi)容無非也就是記賬、算賬、報賬這樣的會計核算工作，而且通常教師會讓一個學(xué)生對全部業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，從填制審核原始憑證到填制審核記賬憑證再到編制報表，完全沒有體現(xiàn)職業(yè)崗位的特點，學(xué)生難以透徹理解會計工作中各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，更無法體會實際工作中的內(nèi)部控制機(jī)制；即便有些教師將學(xué)生分成若干組，模擬財會部門實際工作崗位，每組即是一個會計機(jī)構(gòu)，在該機(jī)構(gòu)里設(shè)出納崗、往來崗、收入崗、成本費用崗、總賬報表崗等會計崗位，分別由學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)的崗位責(zé)任，但由于在會計實訓(xùn)中提供的是歷史的、單一的靜態(tài)期間的資料，且會計政策與方法也是既定的，這樣答案是唯一的，最終所有學(xué)生會得到一致的報表數(shù)據(jù)，這樣的實訓(xùn)會不利于對學(xué)生會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的溝通協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、處理意外情況能力的培養(yǎng)更是明顯不足。

1．2會計電算化與其他會計專業(yè)課實訓(xùn)教學(xué)缺乏聯(lián)系

會計學(xué)專業(yè)的主干課程有會計學(xué)基礎(chǔ)、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理和審計，這些課程在開設(shè)時都有相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)，但全是手工實訓(xùn)。會計電算化簡單來說是這些課程內(nèi)容的信息化，應(yīng)該與其同步開設(shè)才能更好地讓學(xué)生體會信息化的好處，更好地掌握ERP軟件的運用，但實際情況是會計電算化作為一門獨立的課程在后期開設(shè)，學(xué)生們只有在上這門課程時才了解和使用ERP軟件。而ERP軟件的會計模塊集成了會計各門課程的基本內(nèi)容和基本技能，學(xué)生在一學(xué)期里僅通過一門會計電算化課程根本無法熟練掌握ERP中全部的會計功能。

1．3會計實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境與企業(yè)真實的環(huán)境相脫離

以ERP為代表的企業(yè)信息化項目的實施令企業(yè)會計環(huán)境發(fā)生了很大的改變，在ERP環(huán)境下，會計信息的范圍不僅涉及財務(wù)會計部門，還涉及其他業(yè)務(wù)管理部門。但現(xiàn)在的會計實訓(xùn)通常是以一個工業(yè)企業(yè)某會計期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為藍(lán)本，僅提供一些原始憑證，甚至有些只用語言來描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，根據(jù)這樣的歷史信息，學(xué)生在非真實的業(yè)務(wù)環(huán)境中完成整個會計工作流程，進(jìn)行一種程序化的工作，導(dǎo)致學(xué)生無法與企業(yè)實際的經(jīng)營環(huán)境聯(lián)系起來，無法深切體會會計在企業(yè)中的作用，特別是體現(xiàn)會計的預(yù)測、決策等管理職能。

2解決會計實驗教學(xué)問題的對策

2．1將ERP軟件相關(guān)功能與其他會計專業(yè)課實驗教學(xué)相融合，實行手工和ERP雙重實驗教學(xué)模式

ERP軟件集成了會計專業(yè)的主要專業(yè)知識和相應(yīng)的操作技能，為了使學(xué)生能夠全面掌握運用各功能模塊，應(yīng)當(dāng)將各專業(yè)課程與ERP軟件中相應(yīng)的業(yè)務(wù)模塊進(jìn)行對應(yīng)學(xué)習(xí)，實行手工和ERP雙重實驗教學(xué)模式。即在每一門會計專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容中增加與此相對應(yīng)的ERP軟件的模塊教學(xué)，并在進(jìn)行后期課程實驗時，采用同一套數(shù)據(jù)，先利用手工進(jìn)行實驗，然后利用ERP系統(tǒng)中的相應(yīng)子系統(tǒng)進(jìn)行會計實驗，并要求學(xué)生將手工處理結(jié)果與ERP系統(tǒng)的處理結(jié)果進(jìn)行對比，從而體驗ERP系統(tǒng)在處理流程和處理方法上的優(yōu)越性。比如在進(jìn)行成本會計的實驗時，就要用到ERP系統(tǒng)中的采購、存貨、工資、固定資產(chǎn)、成本管理等子系統(tǒng)。

2．2進(jìn)行ERP沙盤模擬實驗

2．2．1ERP沙盤介紹

ERP（EnterpriseResourcePlanning，企業(yè)資源計劃）是將倉庫管理、生產(chǎn)管理、財務(wù)管理等企業(yè)內(nèi)部管理模塊與企業(yè)外部供應(yīng)鏈管理模塊有效結(jié)合，強(qiáng)調(diào)企業(yè)的應(yīng)變性和核心競爭能力。ERP系統(tǒng)集信息技術(shù)與先進(jìn)的管理思想于一身，為企業(yè)提供了決策、計劃、控制與經(jīng)營業(yè)績評估的全方位、系統(tǒng)化的管理平臺。而ERP沙盤實際上是將“企業(yè)”搬進(jìn)了課堂，通過借助沙盤模具，基本再現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的全過程。具體操作是將學(xué)生分成若干個組，分別代表同一行業(yè)存在競爭關(guān)系的不同企業(yè)，每個組5~6人，分別擔(dān)任企業(yè)的CEO、CFO、銷售總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、財務(wù)會計人員等。整個過程一般模擬企業(yè)經(jīng)營若干個會計年度，操作的內(nèi)容包括企業(yè)的融資、生產(chǎn)運營管理、采購與倉儲管理、財務(wù)管理等，涉及企業(yè)整個生產(chǎn)經(jīng)營管理過程的預(yù)測和決策，使學(xué)生有一種仿佛置身于真實企業(yè)環(huán)境中的感覺。

2．22ERP沙盤實驗的優(yōu)點

（1）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。ERP沙盤實驗提供的是一個競爭的環(huán)境，學(xué)生做出的決策對于企業(yè)運營的影響將直接體現(xiàn)在各個企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績上，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；而在ERP沙盤實驗教學(xué)中，由于學(xué)生是自主地對企業(yè)環(huán)境進(jìn)行分析并基于自身的判斷做出決策，從而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（2）充分體會企業(yè)經(jīng)營全過程，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。ERP沙盤實驗是對企業(yè)一段時間內(nèi)的運營情況進(jìn)行的模擬，是一種動態(tài)的實驗過程，除了初始階段各個小組的企業(yè)業(yè)績相同外，其他時間段上的企業(yè)業(yè)績直接取決于各個小組的決策，所以沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，這有利于對學(xué)生會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。另外，在ERP沙盤實驗中，擔(dān)任各個角色的學(xué)生需要相互協(xié)作，通過這種實驗過程，能夠使學(xué)生充分認(rèn)識到企業(yè)經(jīng)營的本質(zhì)，并學(xué)會以團(tuán)隊的方式工作，增進(jìn)相互間的溝通與合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、語言表達(dá)能力、獨立思考能力及創(chuàng)新思想。

（3）為學(xué)生提供了仿真的企業(yè)環(huán)境。ERP沙盤實驗是以企業(yè)業(yè)務(wù)流程為主線，將各個相關(guān)部門、各個職能崗位有機(jī)地連接在一起，提供了一個仿真的企業(yè)環(huán)境，涉及籌集資金、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、投資等會計模擬實訓(xùn)過程中需要掌握的全部業(yè)務(wù)。因此，將ERP沙盤引入到會計模擬實訓(xùn)課程中能夠有效解決當(dāng)前該課程學(xué)生所需的真實企業(yè)環(huán)境問題。

2．3ERP沙盤實驗應(yīng)用于會計實驗教學(xué)的局限性

（1）學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力的欠缺影響了ERP沙盤實驗的教學(xué)。ERP沙盤實驗是模擬企業(yè)的整個經(jīng)營管理過程，涉及企業(yè)的供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、倉庫、財務(wù)等多個部門，并且是在一個實驗室模擬幾家企業(yè)的業(yè)務(wù)往來，要求學(xué)生根據(jù)市場的需求決定企業(yè)的資金鏈與其他供、產(chǎn)、銷的配合與運用，檢驗的是參加人員的財務(wù)預(yù)測、決策能力及團(tuán)體合作精神，通過這種模擬實驗，很好地拓展了會計的決策、控制、分析、考核和評價等管理功能。但是目前大部分高職院校的會計專業(yè)在課程體系的設(shè)計上比較弱化市場營銷、經(jīng)營管理類的課程，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生在經(jīng)營管理方面的知識比較欠缺，市場分析、管理決策的能力較差，導(dǎo)致會計專業(yè)的學(xué)生很難很好地完成ERP沙盤模擬演練。

（2）教師素質(zhì)的欠缺影響了ERP沙盤實驗的教學(xué)。ERP沙盤實驗需要有專業(yè)人士充當(dāng)裁判和解說，在依據(jù)模擬市場和企業(yè)狀況的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析推進(jìn)的過程中，應(yīng)有一個同時具備財務(wù)知識和管理能力的專家作為市場的維護(hù)者和盤面的分析人員，因此實施ERP沙盤這種實踐模式，教師必須具有深厚的財務(wù)和管理能力方能勝任指導(dǎo)工作，否則將會限制實驗的效果。但目前許多教師對ERP的認(rèn)識和理解尚不夠深刻，多是參加有限的幾次培訓(xùn)就上崗，遇到技術(shù)問題、軟件問題等，大多需要靠用友等公司的技術(shù)顧問來解決，這在ERP的會計模擬實驗課程教學(xué)過程中會造成極大的被動，影響了ERP實驗教學(xué)的進(jìn)行。

2．2．4解決ERP沙盤實驗教學(xué)問題的對策

（1）進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)營管理能力。各高職院校應(yīng)在會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化課程體系的改革，增設(shè)市場營銷、電子商務(wù)、經(jīng)營管理等方面的課程，這些課程的開設(shè)并不一定同經(jīng)營管理類的專業(yè)一樣開設(shè)過多課時，而是根據(jù)ERP沙盤實驗的需要進(jìn)行量身設(shè)計，以期通過這些課程的學(xué)習(xí)拓展學(xué)生經(jīng)營管理等方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生市場分析、管理決策方面的能力，有利于ERP沙盤實驗教學(xué)的開展。

（2）不同專業(yè)學(xué)生課程的整合。在條件允許的情況下，根據(jù)ERP沙盤實驗的人員分工需要，將市場營銷、經(jīng)營管理、會計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行混合搭配共同進(jìn)行該實驗。首先，每一個小組都由市場營銷、經(jīng)營管理、會計專業(yè)的學(xué)生組成，讓不同專業(yè)的學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)定位選擇適合自己的崗位，在整個模擬實驗中，學(xué)生們互相溝通、交流、學(xué)習(xí)，教師也從旁進(jìn)行一定的引導(dǎo)。當(dāng)完成了一個年度的模擬經(jīng)營后，學(xué)生們對其工作進(jìn)行總結(jié)、分析，教師再給予一定的點評，然后再進(jìn)行下一年度的輪崗實驗。在這樣一種實驗方式下，會計專業(yè)的學(xué)生由于得到了經(jīng)營管理等專業(yè)學(xué)生的幫助，能夠在很短的時間內(nèi)掌握市場營銷、經(jīng)營管理方面的相關(guān)知識，熟悉采購、生產(chǎn)、銷售等各環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)過程。

（3）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師運用ERP的綜合素質(zhì)。進(jìn)行ERP沙盤實驗教學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)具備比較豐富的會計工作經(jīng)驗和經(jīng)濟(jì)管理實際工作經(jīng)驗，同時應(yīng)掌握信息化技術(shù)和手段。學(xué)校不但要引進(jìn)相關(guān)的教師人才，還應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有的教師加強(qiáng)ERP知識的培訓(xùn)和整合，培養(yǎng)他們的科研能力、軟件操作和開發(fā)能力，使教師不僅了解信息技術(shù)、了解軟件產(chǎn)品，還要掌握企業(yè)管理的方法、目標(biāo)市場特點、企業(yè)的運營模式、企業(yè)所處社會的文化背景等知識，另外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排教師到實施ERP管理的企業(yè)去開展調(diào)研和收集素材，這樣才能從根本意義上提高教師運用ERP的綜合能力，在ERP沙盤實驗中充分發(fā)揮教師的作用。