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1、高職教育應培養全面的人

科學教育的內涵，不限于中小學、大學教育，而是整個社會的教育問題。教育的目的在于培養“人”，教育的理念是培養“完整的人”。完整的人也稱“全人”，包括德育、知識和智慧三個方面。德育方面:知禮、愛、孝、信、義、忠、恕及法;知識方面:有語文、數學、科學、歷史、社會政治基礎知識;智慧方面:有哲學藝術的修養。一個全人當然具備科學精神，指的是對事物的客觀態度，周密思致、邏輯分析。

2、物理教育的內涵

作為學習物理學的人應當具備以上提出的普遍要求，高職物理教育我認為最為重要的是基礎物理課，在物理教學中逐步形成具有自己特色的講授風格，這種風格應該是:主論嚴謹，物理圖像清晰，深入淺出，溯源通今。所謂主論嚴謹就是提出的問題要準確，概念、規律、理論的闡述要正確，評價恰當。圖像清晰就是要善于作物理分析，建立形象直觀的物理圖像。所謂深入淺出，就是既要抓住物理本質，又要盡可能的淺顯易懂。所謂溯源通今，就是要從全局的高度統觀歷史與前沿并努力揭示其內在的聯系，避免片面性，絕對化。物理學是自然科學的主導，因為它有很嚴格的概念，有很精確的定律對事物的運動規律可以進行精密的計算，又通過實驗可以很精確的驗證。

3、物理概念教學

概念是對客觀事物本質屬性的理性認識，概念是科學家賴以溝通的工作語言和表達方式，概念又是自然科學的規律和理論賴以建立的支柱和基石。概念源于具體事物而又高于具體事物，概念是經驗的結晶，感知的升華，思維的產物。形成正確、恰當的抽象概念是建立物理理論的決定性步驟，因為只有通過物理學理論所揭示的概念之間的關系，才能真正理解各種概念的含義、地位和作用。物理概念必須有明確的嚴格定義，并且可以量度的，這是物理學作為精確、成熟學科的重要標志。主要的基本概念有:

3．1力學方面

位矢，速度，加速度，參考系;慣性，質量，力;動量，能量，角動量，沖量，功，力矩，沖量矩以及質點;剛體，彈性體，理想流體及絕對時間和絕對空間等都是基本概念，當然有一些也是基本模型。

3．2熱學與分子物理方面

溫度，內能，熵，熱量，功以及平衡態與非平衡態;可逆過程與不可逆過程，概率與統計，有序與無序分布和分布函數等基本概念。

3．3電磁理論方面

電場強度，磁感應強度，從整體分布特征出發討論它是否有源、是否有旋;通量，環流，散度，旋度，渦旋電場和位移電流等應該是重要的概念。

3．4光學方面

光線、干涉、衍射、偏振、光量子等等。物理教學中這些概念應當闡述十分清楚，講解到位。

4、物理定律教學

物理定律，是在觀察和實驗的基礎上確立的客觀規律。各種物理定律是從各種不同的角度來揭示事物的本質、規律和內在聯系，物理定律是物理理論賴以建立的基礎，也是檢驗各種物理理論真偽的標準。所以物理教學中，物理定律的闡述理所當然地占據著重要地位。物理定律具有豐富的深刻的內涵和外延。一般地說，從觀察現象、提出問題、猜測結果、設計實驗并測量、得出定律的主要關系，到定義新的物理量、確定定律內容、給出定量公式，進一步判定定律的成立條件、適用范圍、精度乃至最后給出定律的物理含義，確定其理論地位，以及定律的近展等等，這是一個漫長的歷史過程，涉及廣泛的知識和背景材料。那么講好物理定律應當對這些都有清醒的認識才能熟練的駕馭。任何物理定律都不是孤立的，在物理定律的概括中往往隱含著某些更基本的考慮或更基本的假設與前提。通過這些可以了解不同的物理定律之間的關系，以及物理學與其他學科的關系，從而了解物理學的基礎學科作用及地位。以上闡述清晰的表明，物理教育對于培養學生的科學精神，嚴謹的邏輯思維能力，以及開啟智慧是其它任何學科都替代不了的，這對于一個人一生的成長、發展是至關重要的，因此充分挖掘物理教育的內涵是物理教師的重大職責。