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一、現(xiàn)有工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式存在的問題

我國高校工業(yè)設(shè)計(jì)教育缺乏針對(duì)性。目前的教育模式，雖然培養(yǎng)了大批工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)生，但是卻沒有真正培養(yǎng)出設(shè)計(jì)公司急需的、職業(yè)化的設(shè)計(jì)人才，這需要在教學(xué)體系和專業(yè)特色設(shè)置上要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)相對(duì)應(yīng)；傳統(tǒng)教學(xué)模式偏重于設(shè)計(jì)理論的灌輸。教學(xué)內(nèi)容不能與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，實(shí)踐環(huán)節(jié)也常常是紙上談兵，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，需要通過大量的設(shè)計(jì)實(shí)踐來強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)與研發(fā)能力的培養(yǎng)；學(xué)生綜合能力有待提高。工業(yè)設(shè)計(jì)的核心是產(chǎn)品設(shè)計(jì)，需要設(shè)計(jì)師掌握產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、包裝、銷售整個(gè)流程。強(qiáng)化創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力相結(jié)合、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力也成為工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的重中之重。在整個(gè)專業(yè)課程教學(xué)中，迫切需要教師指導(dǎo)來幫助提高學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力。上述問題表明，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)與當(dāng)今設(shè)計(jì)教育需求相互脫節(jié)，在調(diào)研了對(duì)國內(nèi)外對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)方式方法教學(xué)后，把導(dǎo)師工作室教學(xué)模式引入現(xiàn)今的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)迫在眉睫。目前，我國相當(dāng)一部分高校工業(yè)設(shè)計(jì)類專業(yè)中工作室教學(xué)模式尚處于起步摸索階段，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力還很弱，教師能力以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度上也有待提高，產(chǎn)生的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益也不能夠兼顧。

二、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)導(dǎo)師工作室教學(xué)模式

工業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師工作室指的是由學(xué)識(shí)及設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師創(chuàng)立的、對(duì)內(nèi)負(fù)責(zé)教學(xué)和科研、對(duì)外提供設(shè)計(jì)服務(wù)的一種專業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，其中的教師就是導(dǎo)師導(dǎo)師制的是。最早創(chuàng)立設(shè)計(jì)工作室的是十五世紀(jì)初期英國牛津大學(xué)的威廉•威克姆，導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)和品行，一般為學(xué)生所選專業(yè)的學(xué)者，安排學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并予以指導(dǎo)，所以說此種教學(xué)方式也有一段歷史。其后導(dǎo)師制得到推廣，劍橋大學(xué)、哈佛大學(xué)等知名大學(xué)也紛紛采用。導(dǎo)師教學(xué)制使學(xué)生受益匪淺，這種新穎的獨(dú)特的教育方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的的影響，學(xué)生與著名學(xué)者能夠朝夕相處，言傳身教，為學(xué)生在今后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。他的教學(xué)方式就是“車間教學(xué)”，所謂的車間就是我們今天的設(shè)計(jì)工作室形式的雛型，它是按照材料與工藝進(jìn)行劃分的，完全開放式的，具備企業(yè)的某種特征和設(shè)計(jì)公司的基本特征，又是教育場(chǎng)所肩負(fù)著人才培養(yǎng)的責(zé)任。學(xué)生可以在其中學(xué)到基本技能并熟練掌握。現(xiàn)今重視導(dǎo)師工作室這種教學(xué)方式在國外藝術(shù)學(xué)院是非常普遍的。導(dǎo)師工作室教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，具有以下特點(diǎn)：對(duì)舊的教學(xué)模式的調(diào)整；有利于激發(fā)學(xué)生了解自己的專業(yè)方向；深化教學(xué)改革，優(yōu)化教育資源；能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的興趣；提高學(xué)生的專業(yè)技能。綜上所述，可以參考國外好的導(dǎo)師工作室教學(xué)模式。然后結(jié)合當(dāng)今工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中的具體情況汲取其中有益于中國設(shè)計(jì)教育的教學(xué)方法，比如教學(xué)研究活動(dòng)、設(shè)計(jì)生產(chǎn)與社會(huì)和企業(yè)相結(jié)合的教育模式仍是我們可以參考的，我們可以通過實(shí)際的教學(xué)去檢驗(yàn)它的合理性。目前來看，加強(qiáng)加大對(duì)高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)導(dǎo)師工作室教學(xué)模式研究的力度是勢(shì)在必行的，針對(duì)目前設(shè)計(jì)教育教學(xué)模式出現(xiàn)的問題，來進(jìn)行研究、改革及實(shí)踐。

三、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)導(dǎo)師工作室教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)導(dǎo)師工作室教學(xué)模式總體思路設(shè)計(jì)

導(dǎo)師工作室教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，可以分為如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先，對(duì)整個(gè)教學(xué)階段的體系作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，包含修正培養(yǎng)方案、修改教學(xué)大綱；其次，模仿設(shè)計(jì)企業(yè)形式將工作室劃分各個(gè)部門，用實(shí)際項(xiàng)目和產(chǎn)品創(chuàng)新研發(fā)題目為平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)；再次，導(dǎo)師工作室研究方向比較固定，通常由經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)豐富的教師主持工作并指導(dǎo)學(xué)生，既能進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)創(chuàng)新，又能進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)理論研究；再次，以實(shí)驗(yàn)班為單位，來執(zhí)行導(dǎo)師工作室模式實(shí)際教學(xué)后，進(jìn)行學(xué)生評(píng)教和教師互教；最后，通過實(shí)驗(yàn)班與普通班檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行對(duì)照比較、分析總結(jié)。

2.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)導(dǎo)師工作室教學(xué)模式教學(xué)方法

設(shè)計(jì)導(dǎo)師工作室以工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)研究方向?yàn)榛A(chǔ)，以某個(gè)專業(yè)豐富的教師為核心，并組成學(xué)科方向研究的具備一定的研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)實(shí)力師資團(tuán)隊(duì)。它是設(shè)計(jì)教育的重要組成部分，能夠讓設(shè)計(jì)教育良性循環(huán)可持續(xù)發(fā)展。設(shè)立以與本工作室的骨干教師研究方向相一致的工作室，根據(jù)專業(yè)的特性及發(fā)展方向，以實(shí)際課題為平臺(tái)，建立不同的工作室；理論課程同工作室互相結(jié)合，教師在理論課程的教學(xué)中可以與工作室共同來完成教學(xué)，通過相應(yīng)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)來共同完成教學(xué)任務(wù)，既能培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)技能，又為學(xué)生畢業(yè)后走上社會(huì)做好了充分準(zhǔn)備。

3.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)導(dǎo)師工作室教學(xué)模式的分工與管理

先需要完成的就是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室分類；然后加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備的軟、硬件資源建設(shè)以及教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資力量的資源建設(shè)；工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室的教學(xué)環(huán)境管理模式設(shè)計(jì)，包括負(fù)責(zé)人分工設(shè)計(jì)，工作空間布局設(shè)計(jì)；建立教學(xué)管理機(jī)制以及相應(yīng)的教學(xué)保障制度來保障課程體系良性運(yùn)行；設(shè)定衡量機(jī)制來確定工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)導(dǎo)師工作室經(jīng)濟(jì)效益。

四、結(jié)語

導(dǎo)師工作室教學(xué)模式的運(yùn)行和實(shí)施，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種改革和補(bǔ)充，在導(dǎo)師指導(dǎo)及帶動(dòng)下以實(shí)際項(xiàng)目和創(chuàng)新題目為平臺(tái)，使學(xué)生對(duì)產(chǎn)品成為商品的整個(gè)過程有所了解，完善并提高了自身實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。這對(duì)于普通本科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和教育教學(xué)質(zhì)量的提高將起到積極的促進(jìn)作用。

作者：劉華偉岳昆單位：北華大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院