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1環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)科特點和專業(yè)發(fā)展中存在的問題

1.1課程體系設(shè)置不合理通過對國內(nèi)部分高校環(huán)境工程專業(yè)的比較發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校的環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)大致相同，課程體系設(shè)置上存在一定的盲目性和隨意性，很多都是照抄照搬名牌學(xué)校課程培養(yǎng)計劃和課程體系。大部分學(xué)校該專業(yè)的課程體系是由公共基礎(chǔ)課程、培養(yǎng)基本理論知識的課程、專業(yè)基礎(chǔ)知識課程、專業(yè)課程，以及較強(qiáng)專業(yè)知識為主的選修課程五大類主干課程組成。過分追求部分專業(yè)主體課程的細(xì)而全，忽視特色發(fā)展，而部分課程內(nèi)容互相重復(fù)，造成課程體系設(shè)置的不合理。

1.2教學(xué)實踐環(huán)節(jié)薄弱實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是將知識內(nèi)化為能力的重要過程，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力起著非常重要的作用。環(huán)境工程專業(yè)具有很強(qiáng)的實踐性，需要很強(qiáng)的工程設(shè)計能力、動手能力(包括實驗?zāi)芰瓦\行管理能力)和運用多學(xué)科知識的綜合能力。目前，大多數(shù)環(huán)境工程專業(yè)只重視理論教學(xué)，忽視了實踐能力的培養(yǎng)，實驗教學(xué)目標(biāo)不明確，實踐教學(xué)環(huán)境設(shè)置不合理。且在實驗設(shè)計、規(guī)劃設(shè)計、制圖和相關(guān)軟件操作等方面技能的培養(yǎng)，都比較薄弱，導(dǎo)致學(xué)生動手操作能力不強(qiáng)，影響了學(xué)生就業(yè)競爭力。因此應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。

2環(huán)境工程特色專業(yè)建設(shè)措施

2.1以學(xué)科專業(yè)交叉融合為基礎(chǔ)，確定環(huán)境工程特色專業(yè)的定位問題景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院下設(shè)無機(jī)非金屬材料、環(huán)境工程、熱能工程專業(yè)和材料化學(xué)等專業(yè)。其中無機(jī)非金屬材料專業(yè)以陶瓷為主要方向，在國內(nèi)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域具有一定的影響。熱能工程專業(yè)也是全國唯一面向陶瓷工業(yè)生產(chǎn)培養(yǎng)從事窯爐方向人才的專業(yè)。環(huán)境工程專業(yè)是繼這兩個專業(yè)后在本學(xué)院開設(shè)的專業(yè)，相比之下屬于較新的一個專業(yè)，覆蓋面廣，沒有明確的定位和方向。因此，環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展，應(yīng)在陶瓷行業(yè)背景下，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)科交叉融合，以其與無機(jī)非金屬材料和能源工程專業(yè)的整合為基礎(chǔ)，以環(huán)境和材料的交叉為切入點，定位環(huán)境工程專業(yè)的新方向。通過調(diào)研和研討，結(jié)合其它具有行業(yè)特色高校環(huán)境工程專業(yè)的定位方向，確定本校環(huán)境工程的專業(yè)定位為兩個方向:

(1)環(huán)境材料的研究、開發(fā)和應(yīng)用景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院是陶瓷特色的高等院校，主要研究陶瓷材料，環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)與陶瓷特色相結(jié)合，定位為環(huán)境材料的研究、開發(fā)和應(yīng)用。環(huán)境材料是在20世紀(jì)90年代初，在可持續(xù)性發(fā)展理論和應(yīng)用的推動下，國際材料界出現(xiàn)的一個新的領(lǐng)域，這種材料的開發(fā)和研究過程中，既要追求良好的使用性能，又要深刻認(rèn)識到自然資源的有限性和盡可能降低廢棄物排放量，并在材料的提取，制備，使用直到廢棄與再生的整個過程中都盡可能減少對環(huán)境的影響。

(2)以清潔生產(chǎn)為特色方向陶瓷行業(yè)是高能耗和高污染的代名詞，解決陶瓷行業(yè)高污染的問題，除重視末端的污染治理外，更需要大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)和推行清潔生產(chǎn)。高校人才培養(yǎng)也應(yīng)順應(yīng)這一發(fā)展機(jī)制，對環(huán)境工程專業(yè)課程教學(xué)與實踐進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，培養(yǎng)既懂環(huán)境工程專業(yè)，又熟知清潔生產(chǎn)的專業(yè)技術(shù)人才。因此，在高校開展以清潔生產(chǎn)為特色環(huán)境工程專業(yè)課程體系的改革，將清潔生產(chǎn)理念和技術(shù)納入其中，培養(yǎng)具備清潔生產(chǎn)和資源循環(huán)技術(shù)的高層次人才是發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵，也是“十二五”節(jié)能減排的核心。因此，本校環(huán)境工程專業(yè)以陶瓷行業(yè)為契機(jī)，結(jié)合無機(jī)非金屬專業(yè)和能源工程專業(yè)，將環(huán)境工程專業(yè)方向定位為清潔生產(chǎn)方向，并可針對陶瓷行業(yè)的源頭治污展開清潔生產(chǎn)。

2.2在專業(yè)定位基礎(chǔ)上，突出陶瓷特色，調(diào)整課程體系高校環(huán)境工程專業(yè)本科課程體系在培養(yǎng)基本理論知識的課程和專業(yè)基礎(chǔ)知識課程的設(shè)置基本上大同小異，而對專業(yè)課程的設(shè)置，需要體現(xiàn)該專業(yè)特色。具體措施如下:(1)開設(shè)陶瓷特色課程陶瓷工藝學(xué)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)陶瓷工藝，了解陶瓷行業(yè)生產(chǎn)過程中所產(chǎn)生的三廢環(huán)節(jié)，為后續(xù)的治污和清潔生產(chǎn)工藝的開展奠定基礎(chǔ)。(2)開設(shè)環(huán)境功能材料專業(yè)課程，并開設(shè)環(huán)境材料的制備和測試技術(shù)等相關(guān)課程。掌握環(huán)境功能材料的基本理論與應(yīng)用。(3)開設(shè)清潔生產(chǎn)和循環(huán)經(jīng)濟(jì)課程，并在環(huán)境工程專業(yè)的課程設(shè)置或基礎(chǔ)課程中，適當(dāng)增加有關(guān)清潔生產(chǎn)審核，清潔生產(chǎn)工藝，新型水處理技術(shù)等課程或授課內(nèi)容。

2.3加強(qiáng)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力實踐教學(xué)是環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)。通過實踐教學(xué)，學(xué)生將所學(xué)的理論知識正確運用到生產(chǎn)實際中，增強(qiáng)學(xué)生實踐操作能力。因此，原有實踐教學(xué)課程根據(jù)課程體系進(jìn)行調(diào)整，且增加課外實踐環(huán)節(jié)。對增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力意義重大。實踐環(huán)節(jié)分為課程內(nèi)和課程外兩個方面［5］。課程內(nèi)實踐主要包括以下幾個方面:(1)課程實驗。水污染控制工程，固體廢棄物處理與處置，環(huán)境監(jiān)測，環(huán)境微生物，物理性污染與控制等課程都有相應(yīng)的實驗課時，將固體廢棄物處理與處置和物理性污染與控制的課程實驗以及課程的綜合實驗整合為環(huán)境工程實驗，統(tǒng)籌安排，使學(xué)生通過實驗操作，理解消化課堂理論知識。(2)實習(xí)環(huán)節(jié)。環(huán)境工程專業(yè)共設(shè)有認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)三個實習(xí)環(huán)節(jié)。通過實習(xí)，讓學(xué)生對工藝流程有直觀的認(rèn)識，幫助學(xué)生了解所學(xué)的理論知識應(yīng)用到工程實踐中。開辟新的實習(xí)基地法藍(lán)瓷陶瓷有限公司，了解陶瓷企業(yè)的清潔生產(chǎn)工藝和資源循環(huán)利用。(3)課程設(shè)計、環(huán)評影響評價實踐、清潔生產(chǎn)審核審核實踐、清潔生產(chǎn)工藝實踐與案例設(shè)計和畢業(yè)論文。包括污水處理工藝的設(shè)計和固體廢棄物處理工程設(shè)計等。學(xué)生根據(jù)課程設(shè)計任務(wù)書的要求，通過手繪或者軟件繪圖，自主完成工程設(shè)計方案。增加環(huán)境評價實踐和清潔生產(chǎn)實踐的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生撰寫環(huán)境類報告能力。課外實踐也是不可忽視的環(huán)節(jié)，主要包括以下幾個方面:(1)開展基于企業(yè)的大學(xué)生實踐基地建設(shè)試點，渠道是實施大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃，每年重點支持幾個由3～5個學(xué)生進(jìn)的創(chuàng)新性試驗項目。(2)參與或開展各類環(huán)保活動和大學(xué)生競賽活動，主要通過學(xué)生參與社會或高校組織的環(huán)保活動，參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、全國節(jié)能減排大賽和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽實現(xiàn)。同時通過開放性實驗室、綜合性實踐、研究性課程開設(shè)、學(xué)生參加科研項目等方式，全方位、多層次培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3結(jié)語

根據(jù)高等教育對環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的要求，依托我校重點學(xué)科無機(jī)非金屬材料專業(yè)，初步形成具有陶瓷特色的，明確定位的培養(yǎng)方案。結(jié)合本學(xué)院其他專業(yè)，確定以環(huán)境功能材料、清潔生產(chǎn)和循環(huán)經(jīng)濟(jì)為定位方向，調(diào)整課程體系，適當(dāng)增加陶瓷特色課程，突出環(huán)境功能材料、清潔生產(chǎn)等幾個方向的專業(yè)知識，加強(qiáng)課內(nèi)外實踐環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生動手能力，增加學(xué)生就業(yè)競爭力。總之，我院環(huán)境工程專業(yè)，應(yīng)不斷探索創(chuàng)新，努力在特色和人才培養(yǎng)方面尋找與時俱進(jìn)的思維，培養(yǎng)出具有扎實理論和較強(qiáng)實踐能力，并具有一定行業(yè)特色的創(chuàng)新能力和潛力的高素質(zhì)人才。

作者：蘇小麗成岳陳云霞曾濤單位：江西景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院材料學(xué)院