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1.以中職學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在中職建筑預(yù)算教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)安排，緊密結(jié)合社會對人才能力方面的需求，積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。具體說來，教師要給學(xué)生更多自己動手的機(jī)會，多讓學(xué)生參加企業(yè)項(xiàng)目的模擬實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在動手、動腦進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)的過程中，增強(qiáng)自身對建筑預(yù)算課程的認(rèn)識和理解。同時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)在建筑預(yù)算中的實(shí)際需要，開展一系列的技能競賽活動，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的同時(shí)，可以使學(xué)生自愿、主動地參與到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中來，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的提高。

2.教師要積極發(fā)揮指導(dǎo)性的作用，保證學(xué)生的主體地位

對新時(shí)期的中職建筑預(yù)算教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮指導(dǎo)性的作用，弱化自身的顯性作用，充分保證學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師在課堂教學(xué)過程中，要摒棄過去“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)模式，要在課堂上與學(xué)生實(shí)現(xiàn)良性的互動和溝通，教師工作的重點(diǎn)要轉(zhuǎn)移到對學(xué)生的“引導(dǎo)”上來。為更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師可以通過自身的引導(dǎo)，拋磚引玉，引發(fā)學(xué)生主動地探究和思考，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)和歸納，這不但能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能也是非常有幫助的，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力。

3.樹立正確的教學(xué)觀念，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力

在知識經(jīng)濟(jì)的大背景下，企業(yè)之間的競爭就是人才之間的競爭，而社會對人才的需求更加看重個(gè)人的綜合能力，因此中職建筑預(yù)算教學(xué)也要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確的人才培養(yǎng)理念，以更好地滿足素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求。進(jìn)一步講，素質(zhì)教育理念的貫徹與實(shí)行，關(guān)鍵取決于教師，因?yàn)榻處熓撬刭|(zhì)教育的實(shí)施者和組織者，中職教育中綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要還是依靠教師來實(shí)現(xiàn)。因此，作為中職預(yù)算教學(xué)的教育工作者，需要緊密結(jié)合社會對人才的各項(xiàng)需求，著眼于中職學(xué)生在未來社會的長遠(yuǎn)發(fā)展，積極調(diào)整教學(xué)觀念和人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)建筑預(yù)算教學(xué)的超前性，這樣才會更有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

4.優(yōu)化課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)考核評價(jià)模式

隨著社會經(jīng)濟(jì)和建筑行業(yè)的調(diào)整與發(fā)展，建筑預(yù)算技術(shù)也處于不斷變化發(fā)展之中，課程教學(xué)要適應(yīng)社會發(fā)展，中職教師唯有對教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行調(diào)整，才能使學(xué)生更好地適應(yīng)社會變化發(fā)展的趨勢，使自身的綜合能力變得更加實(shí)用。通過分析不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的中職建筑預(yù)算教學(xué)的內(nèi)容比較枯燥，理論性太強(qiáng)，知識結(jié)構(gòu)比較混亂，未能實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的有效結(jié)合。這時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與優(yōu)化、教學(xué)考核評價(jià)模式的創(chuàng)新就顯得尤為重要。通過對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和考核評價(jià)方式的調(diào)整，可以引發(fā)學(xué)生對問題的主動探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛能，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也是非常有幫助的。

5.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)的巨大推動力，要提高課堂教學(xué)效果以及學(xué)生的綜合能力，不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。例如在進(jìn)行中職建筑預(yù)算教學(xué)前，教師一定要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)該課程的意義和目的，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)和思考，這將非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績和綜合能力的培養(yǎng)提高?？傊覀儜?yīng)當(dāng)加強(qiáng)對教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)與創(chuàng)新，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)理念的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)校與社會之間的良性溝通，為中職建筑預(yù)算專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，最終培養(yǎng)出更多能夠適應(yīng)和滿足國家發(fā)展需要的綜合性人才，更好地服務(wù)于國家的社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)。