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學(xué)生學(xué)生極少與老師交流，只是低頭做作業(yè)，老師無法將知識(shí)有針對(duì)性地傳遞給學(xué)生。學(xué)生進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的時(shí)間主要應(yīng)集中在課下，課下遇到的問題集中起來在課上及時(shí)向老師了解詢問；現(xiàn)在情況剛好相反：學(xué)生課上進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)剛有些眉目、遇到些問題需要與老師溝通時(shí)，已沒有足夠的時(shí)間探討問題了。長(zhǎng)此以往，在這種沒有學(xué)習(xí)、理解、總結(jié)、收獲而再學(xué)習(xí)模式下的教、學(xué)時(shí)間被白白浪費(fèi)掉了。（4）學(xué)生表達(dá)創(chuàng)作意圖不到位，與老師的交流不夠成功。經(jīng)常出現(xiàn)語言匱乏的現(xiàn)象。同時(shí)對(duì)于老師講述的內(nèi)容學(xué)生理解的深度不夠，老師的講授是希望引出問題讓學(xué)生自己尋找答案，但學(xué)生卻經(jīng)常抓住個(gè)別詞句不放，導(dǎo)致老師引導(dǎo)的概念、思維或方法不能在學(xué)生那里繼續(xù)和展開。問題的不斷重復(fù)致專業(yè)課的最終成果不盡如人意，最重要的是沒有更進(jìn)一步的提高專業(yè)能力。

產(chǎn)生問題的原因

（1）學(xué)習(xí)伊始，不能建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有掌握正確的方法，反倒養(yǎng)成了懶惰隨意的毛病。投入時(shí)間不足，相關(guān)知識(shí)不夠；低年級(jí)時(shí)不懂參考優(yōu)秀成品，高年級(jí)時(shí)直接模仿、“抄襲”相關(guān)作品，只完成了作業(yè)而沒經(jīng)過一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，沒有思考。于是在此過程中，學(xué)生不能提取有效的技能與知識(shí)供自身累積。（2）學(xué)生沒有學(xué)習(xí)建筑或培養(yǎng)建筑師素質(zhì)的意識(shí)。建筑學(xué)涉及的知識(shí)很廣，建筑學(xué)學(xué)習(xí)僅僅依靠上課是不夠的。學(xué)習(xí)者往往把生活或其他活動(dòng)與建筑活動(dòng)和藝術(shù)設(shè)計(jì)區(qū)分開來，認(rèn)為只有上課時(shí)、看建筑專業(yè)的書時(shí)、或聽建筑講座時(shí)或?qū)W習(xí)直接相關(guān)的事物時(shí)才是學(xué)習(xí)建筑學(xué)，這是個(gè)誤區(qū)。（3）經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生漸漸失去了對(duì)專業(yè)的新鮮感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，沒有把主要興趣和精力用在與建筑學(xué)學(xué)習(xí)相聯(lián)系，或有些人片面地認(rèn)為已經(jīng)學(xué)完了專業(yè)相關(guān)理論，成了過去時(shí)。（4）學(xué)生沒有有效的定位標(biāo)準(zhǔn)，沒有想要達(dá)到的目標(biāo)，缺失相對(duì)合理、符合自身當(dāng)下或更長(zhǎng)一段時(shí)期的需求。有的學(xué)生就是由于目標(biāo)錯(cuò)誤才導(dǎo)致了當(dāng)下較低的學(xué)習(xí)追求。

解決問題的方法

對(duì)于上述較為明顯的問題，其解決辦法對(duì)于提高學(xué)習(xí)者的專業(yè)水平來說是很有幫助的。歸納為三點(diǎn)就是端正態(tài)度、培養(yǎng)意識(shí)、建立標(biāo)準(zhǔn)。首先，要端正態(tài)度。建筑學(xué)的學(xué)習(xí)過程首先是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，只能是日積月累，兢兢業(yè)業(yè)。這就要求我們必須有一個(gè)認(rèn)真的態(tài)度，同時(shí)要做好長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。持之以恒的探索與學(xué)習(xí)是一個(gè)建筑行業(yè)從事者必須的態(tài)度。具體到學(xué)習(xí)中，不能敷衍，并且保證投入的時(shí)間，多看、多畫、多總結(jié)。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，要注意每一張圖的每一個(gè)細(xì)節(jié)，定位線、字體大小、顏色、間距不同等情況。這是進(jìn)行下一步發(fā)展的前提。其次，一定要有學(xué)習(xí)建筑的意識(shí)。學(xué)習(xí)者往往把生活或其他活動(dòng)與建筑技術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)區(qū)分開來，其實(shí)不然，建筑學(xué)服務(wù)的對(duì)象不僅要滿足人們物質(zhì)上的要求，而且要滿足他們精神上的要求。因此社會(huì)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的變化，政治、文化、宗教、生活習(xí)慣等等的變化，都密切影響著建筑技術(shù)和藝術(shù)。我們要建立用建筑的眼光看待事物的意識(shí)。意識(shí)能夠幫助我們隨時(shí)隨地的，潛移默化的進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的事，不僅僅是建筑學(xué)。但學(xué)習(xí)建筑的方式方法更多、更靈活、更隨意，同時(shí)也能在相同的環(huán)境下更有效。學(xué)會(huì)用建筑的眼光看待事物，這個(gè)習(xí)慣可以存在于我們生活的各個(gè)方面。例如有意識(shí)地對(duì)我們起居、教室物品的擺放規(guī)范化、設(shè)計(jì)化。對(duì)于平時(shí)生活中的各種藝術(shù)形式有意識(shí)地去欣賞、去評(píng)判。思考究竟什么才是建筑行業(yè)從事者應(yīng)體現(xiàn)的。比如接人待物、吃穿住行等等，無不體現(xiàn)一個(gè)人的素養(yǎng)，把建筑學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)貫穿到我們的日常生活中去會(huì)大有裨益。同時(shí)從這些行為中吸取設(shè)計(jì)行為或靈感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為建筑形式。將這種意識(shí)不斷地重復(fù)，形成習(xí)慣，就能隨時(shí)隨地加強(qiáng)建筑的或相關(guān)的藝術(shù)素養(yǎng)。

建立與自己適合的標(biāo)準(zhǔn)，把握好尺度，既不要做井底之蛙，也不要好高騖遠(yuǎn)。標(biāo)準(zhǔn)太低不利于水平的提高，而沒有標(biāo)準(zhǔn)則可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程不完整、成果欠佳，因此合理的標(biāo)準(zhǔn)很重要。具體到學(xué)習(xí)中，要多尋找國(guó)內(nèi)外成功的設(shè)計(jì)案例，因?yàn)檫@些成功作品是專業(yè)機(jī)構(gòu)和專業(yè)人員評(píng)價(jià)過并且認(rèn)可的，這樣就能避免在我們學(xué)習(xí)的初級(jí)階段因自身評(píng)價(jià)技能的不足導(dǎo)致的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)，不用擔(dān)心設(shè)計(jì)本身是否存在問題（優(yōu)秀的建筑設(shè)計(jì)也會(huì)存在問題，這些問題可以在學(xué)習(xí)者不斷的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)進(jìn)中慢慢發(fā)現(xiàn)和評(píng)價(jià)）。這樣才能建立標(biāo)準(zhǔn)，多學(xué)習(xí)相關(guān)的設(shè)計(jì)方法，但也應(yīng)注意避免鉆牛角尖，不要將建筑設(shè)計(jì)絕對(duì)化。同時(shí)在作業(yè)完成的過程中也要找到優(yōu)秀作業(yè)來參考，從內(nèi)容到版式，從表現(xiàn)到設(shè)計(jì)，不斷地找到標(biāo)準(zhǔn)，從中學(xué)習(xí)知識(shí)。特別注意總結(jié)當(dāng)中的秩序關(guān)系（字體、色調(diào)統(tǒng)一、對(duì)齊、建筑表現(xiàn)的形式和方法等一系列的相關(guān)問題），無論是版式的還是設(shè)計(jì)的，這是建筑從業(yè)者應(yīng)該具備的素質(zhì)和意識(shí)。如果在學(xué)習(xí)中把握上述思路，建筑知識(shí)的具體學(xué)習(xí)就能主動(dòng)進(jìn)行。本文所討論的也是在主觀方面建立學(xué)習(xí)建筑的動(dòng)力，擁有這個(gè)動(dòng)力以后，掌握建筑學(xué)的具體知識(shí)也是水到渠成的事了。

作者：劉思煌單位：河北工業(yè)大學(xué)建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院