前言：本站為你精心整理了網(wǎng)絡(luò)聯(lián)姻骨干教師培訓(xùn)范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

去年，我校成立了各個層次的骨干教師培訓(xùn)班，其中初級培訓(xùn)班的學(xué)員都在25歲左右，精力充沛，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是新課改的生力軍。但由于他們分布在全市各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，除了每月一次（集中培訓(xùn)時間一般為每月一天）的集中培訓(xùn)，平時都是在各自的崗位上忙于教育教學(xué)工作，各自為政。因為受地域的限制，他們在平時的教育教學(xué)中捕捉到的教育信息、遭遇的困惑、產(chǎn)生的奇思妙想等無法快速及時地與其他學(xué)員進(jìn)行交流和溝通，難以形成一個互動的場，使這一寶貴的教育資源沒有得到充分的運用。針對這一情況，為了能使學(xué)員隨時隨地都可以與其他學(xué)員進(jìn)行面對面的交流，而又不影響他們的正常教學(xué)，我們選擇了網(wǎng)絡(luò)，與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)姻，架起了一座網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的橋梁。

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的優(yōu)勢

1.打破時空

學(xué)員們在教育教學(xué)實踐中，會遭遇困惑，渴望得到別人的指點；會體驗到成功，希望與別人分享；會閃現(xiàn)靈感，渴求與別人溝通。但以往的培訓(xùn)，由于受空間的限制，學(xué)員之間的交流必須要等到每月集合的那一天，平時即使有交流溝通的愿望也難以實現(xiàn)。漫長的等待，壓制了他們的交流欲望，使學(xué)員們的激情喪失。網(wǎng)絡(luò)打破了時空的限制，學(xué)員之間可以隨時隨地進(jìn)行交流。學(xué)員們一遇到問題就可以上網(wǎng)絡(luò)，利用論壇等多種網(wǎng)絡(luò)手段，擺出自己的觀點。而其他學(xué)員就可以積極參與，大家暢所欲言。雖然現(xiàn)實的距離仍然把他們分割，但一條細(xì)細(xì)的網(wǎng)線卻使他們時時可以展開教育教學(xué)的爭論，不再受時間約束，不再受空間限制。

2.擴(kuò)展視野

學(xué)員們平時教育教學(xué)工作的主要場所是他所在的學(xué)校，由于日常工作繁忙，他們較少有機會走出校門，這使得他們的視野不夠開闊。同時，因為長時間在一個環(huán)境里，他們就會逐漸被這個環(huán)境里的人和事同化，從而失去獨特性和創(chuàng)造性。而網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)給大家的是一個博大的世界，里面無所不有。網(wǎng)絡(luò)，可以幫助學(xué)員跳出狹小的學(xué)校，不出校門看世界。

3.引發(fā)思辨

一旦與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)姻，學(xué)員們就可以把觀點想法發(fā)在論壇上，其他學(xué)員就能及時看到，并積極參與，或贊同，或反對，或商討，人人思索，個個參與。

在網(wǎng)絡(luò)上，培訓(xùn)者和受訓(xùn)者之間、學(xué)員之間毫無芥蒂，一旦爭辯，語言犀利，一針見血，非常有利于自身和他人的提高。這比在現(xiàn)實中的你好我好大家好，考慮面子、考慮關(guān)系、言不由衷的討論效果好得多，有價值得多。在這樣的一種環(huán)境中，學(xué)員們的思辨能力得到了很大的提高。

4.培養(yǎng)能力

網(wǎng)絡(luò)是一個復(fù)雜的信息世界，無奇不有，健康的，不健康的。如果因為害怕其不健康就有意逃避是一種消極行為。學(xué)員們在這樣的環(huán)境中，逐漸培養(yǎng)了自己收集信息、處理信息的能力。

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的策略

1.以“論壇”為交流平臺

在網(wǎng)絡(luò)上實施培訓(xùn)，主要的目的是打破時空限制，讓學(xué)員隨時隨地都可以進(jìn)行交流。那么，如何讓學(xué)員利用網(wǎng)絡(luò)實施交流呢？我們創(chuàng)建了以論壇為載體的交流平臺。我們在“教育在線”等有名的教育論壇開辟了一塊自己的芳草地，任何學(xué)員都可以以發(fā)主帖或跟帖的形式發(fā)表自己的見解或參與討論。通過一段時間的參與，很多學(xué)員為論壇的魅力所吸引，養(yǎng)成了天天上論壇的習(xí)慣，一天不上就覺得少做了一件什么事情似的。而且論壇里的網(wǎng)友不僅僅是培訓(xùn)班的學(xué)員，還有很多來自祖國各地，里面還有一大批著名的特級教師，如孫雙金、竇桂梅等。在這里，學(xué)員不僅可以跟本班學(xué)員進(jìn)行交流，還可以跟其他省市教師進(jìn)行溝通，甚至可以和名師進(jìn)行對話。

2.以“隨筆”為思辨切入口

學(xué)員們的困惑、憂喜都來自教育教學(xué)的實踐之中，當(dāng)他們把對教育教學(xué)的思考付諸于筆端，以帖子的形式發(fā)表于論壇時，一篇篇有血有肉、有情有義、有愛有恨、有喜有悲的教學(xué)隨筆就誕生了。細(xì)看這些隨筆，就猶如觸摸到了他們跳動的心。于是手起鍵落，一篇篇跟帖就與主帖展開了討論和交流。這樣的一個切入口正中教師的命脈，撥動了他們的心弦，引起了他們的共鳴，從而使他們的參與一發(fā)而不可收拾。

同時，班級學(xué)員的積極參與，踴躍思辨，也吸引了論壇里其他省市老師以及一些名師的參與。這又大大激勵了學(xué)員，互相之間形成了一種良性循環(huán)。

3.以“專題”為研究主線

新時代賦予教師新的使命，要求教師做一個研究者。于是我們針對學(xué)科特點，設(shè)計了“主題”板塊模式，以“主題”形式促使教師參與研究。比如我們設(shè)計了“作文教學(xué)研究”、“口語交際教學(xué)研究”、“復(fù)習(xí)課教學(xué)研究”等主題，讓學(xué)員們根據(jù)自己的特長和喜好選擇一項作為重點突破口，在論壇形成一個個“主題”研究群。每個學(xué)員都要成為某一個主題研究的主體，同時對于其他主題的研究，也可以以客人身份參與。這些主題研究，不僅要求學(xué)員從理論層面來理解，還需從操作層面來把握，使理論真正服務(wù)于實踐，在實踐中提升理論。

4.以“評價”為參與保障

為了促使每個學(xué)員積極主動地參與，我們引入了“評價”機制。在每月一次的集中培訓(xùn)中，我們都拿出一部分時間，共同瀏覽論壇，檢查每個學(xué)員參與的次數(shù)，進(jìn)行評比。同時，我們還通過對主帖跟帖和思辨的狀況，來評選精華帖子。這些評價手段都大大激發(fā)了學(xué)員參與的積極性，形成了你追我趕的局面。

在骨干教師培訓(xùn)中，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)作為對集中培訓(xùn)的有力補充，以其無可比擬的魅力受到了培訓(xùn)者的青睞，受訓(xùn)者的熱愛。但我們也深深地知道，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的優(yōu)勢還有很多很多，還有待于我們進(jìn)一步去開發(fā)和利用，以便更好地為教師培訓(xùn)服務(wù)。