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摘要：在初中自然科學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望非常重要，教師應(yīng)善于誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、鼓勵學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。這既符合我國自然科學(xué)教學(xué)規(guī)律，又能以學(xué)生為本，充分培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。

關(guān)鍵詞：初中自然科學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新能力

教學(xué)是一種藝術(shù)。教師不僅要讓學(xué)生懂得知識，更要讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，在當(dāng)前激烈的國際競爭中，創(chuàng)新成為關(guān)鍵因素它關(guān)系到國家的未來、民族的興衰。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，世界各國之間的競爭都將建立在知識資源的基礎(chǔ)之上。自然學(xué)科實驗教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力培養(yǎng)和提高的一個重要陣地。是我們引導(dǎo)學(xué)生自行在探究自然科學(xué)的活動過程中培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的有效途徑。

1、在自然科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力意義深遠(yuǎn)

科學(xué)實驗是自然科學(xué)理論體系的形成和發(fā)展的基礎(chǔ),實驗教學(xué)是自然科學(xué)學(xué)科教學(xué)的支柱和基礎(chǔ),也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。因此,初中自然科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合的實驗操作能力,是中學(xué)自然科學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一。如何結(jié)合學(xué)生的年齡特點和自然科學(xué)的學(xué)科特點，開展創(chuàng)造性的教學(xué)活動，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是一個急需廣大自然科學(xué)教師實踐和研究的大課題。創(chuàng)新教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)的是解決問題的方式方法,而不僅僅是知識的本身。創(chuàng)新是事物發(fā)展過程中量的積累,是量變過程。同時創(chuàng)新又是創(chuàng)造,是事物的突變,是一個全新事物和方法,是事物發(fā)展過程中的質(zhì)變。自然科學(xué)的實驗教學(xué)能夠很好的體現(xiàn)這一質(zhì)變過程。下面就在初中自然科學(xué)教學(xué)中來探索創(chuàng)新教育的具體實施。

2、教師要不斷培養(yǎng)自身創(chuàng)新意識，杜絕墨守成規(guī)

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力為基本價值取向的教育,它能夠使學(xué)習(xí)者通過對已有知識的學(xué)習(xí),了解前人是怎樣解決具體問題的,從而模擬前人解決問題的思考方式,在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗,拓展視野,孕育創(chuàng)新。作為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該首先具備創(chuàng)新的理念和策略。

2.1教師要具有創(chuàng)新教育的理念

創(chuàng)新教育的理念主要是在課堂教學(xué)中體現(xiàn)。教師應(yīng)該認(rèn)識到,每一個學(xué)生都有創(chuàng)新潛能,都能通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)得到培養(yǎng),進(jìn)而取得創(chuàng)新性的成績,成為某一方面的創(chuàng)新人才這也是九年制義務(wù)教育的重要目標(biāo)。正因如此,教師應(yīng)面向全體學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),同時應(yīng)注重學(xué)生個性,因材施教,而不能用一個統(tǒng)一的模式去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2教師要具有創(chuàng)新教學(xué)思路

創(chuàng)新是通過對客觀事物的觀察、分析、總結(jié),在客觀事實的基礎(chǔ)上來得到前人沒有得到的結(jié)果結(jié)論,或者是用前人的正確結(jié)論創(chuàng)建新的領(lǐng)域。自然科學(xué)就是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,也就是其中的定義、定理、規(guī)律和定律都建立在大量的實驗和實踐活動上,那么我們所說的實驗也就不僅僅局限于現(xiàn)行初中自然科學(xué)教科書中所安排的學(xué)生分組實驗、演示實驗和若干課外小實驗。我們的實驗教學(xué)可以在課上,也可以在課下;可以使用實驗室所配備的器材,也可以自備自制教具,甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品。經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實驗,如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實驗,用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實驗,用汽水瓶做大氣壓實驗,用眼藥瓶做物體的浮沉實驗,用各種花汁做指示劑實驗,用家里廚房中的醋和食用堿做化學(xué)反應(yīng)等,這些器材和藥品學(xué)生更熟悉,更有利于學(xué)生明白科學(xué)就在身邊,科學(xué)與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材和藥品啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。因此,我們不是為做實驗而做實驗,我們做實驗是學(xué)習(xí)這種研究事物內(nèi)在聯(lián)系,研究問題的方法。

3、教師應(yīng)具有創(chuàng)新教學(xué)的方法

3.1具備良好的教學(xué)心態(tài)，營造良好教學(xué)氛圍

教師的教學(xué)心態(tài)非常重要，只有具備積極的教學(xué)心態(tài)，才能真正調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識。首先要建立新型的師生關(guān)系。在升學(xué)率的巨大壓力下,課堂上絲毫的亂說亂動,作業(yè)中的稍微疏忽大意,都會招來教師的不滿和批評。然而,緊張的課堂氣氛,沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān),頻繁的考試,都會使學(xué)生處在壓抑、焦慮的情緒狀態(tài)里,這會嚴(yán)重抑制學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此,教師應(yīng)多一些鼓勵、寬容與尊重,真誠地到學(xué)生中去,熱愛、關(guān)心、了解和鼓勵學(xué)生,在平等、自由的環(huán)境中建立師生關(guān)系,使學(xué)生感到被老師尊重,由客體變?yōu)橹黧w,敢于發(fā)表自己的見解,變得生動活潑、積極主動,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和無限的創(chuàng)造力。另外還要注意觀察學(xué)生心理變化,多鼓勵學(xué)生大膽開闊思路，實現(xiàn)由教到學(xué)的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師的作用是幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師應(yīng)運(yùn)用創(chuàng)新的思維與教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展,特別注重學(xué)生自我思考與探索,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力,鼓勵學(xué)生獨立自主、大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新。

另外，教師還要善于營造和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是學(xué)生的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀(jì)律“亂”而過多地限制他們，要讓學(xué)生放開膽子活起來，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解。在這種生動活潑的課堂實驗氣氛中，，學(xué)生當(dāng)然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性有了，學(xué)習(xí)的自覺性就會提高，學(xué)生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

3.2充分調(diào)動學(xué)生觀察思考的主動性

觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計劃、有準(zhǔn)備的認(rèn)知活動。它是認(rèn)識客觀世界的重要途徑，大量的感性認(rèn)識都是通過觀察獲得的。因此，在自然教學(xué)中，教師不應(yīng)把科學(xué)知識直接灌輸給學(xué)生，而應(yīng)給學(xué)生提供足夠的觀察思考的機(jī)會。鼓勵、引導(dǎo)他們以研究者的身份主動參與到知識形式的過程中去，使他們不僅僅看到了結(jié)論本身，重要的是看到了結(jié)論形成的來龍去脈。如教《電磁鐵》一課時，當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生制作電磁鐵時，沿著什么方向繞線圈教師并沒有死規(guī)定，只要始終順著一個方向繞即可，這樣當(dāng)各組學(xué)生通過實驗觀察后發(fā)現(xiàn)他們自己制作的電磁鐵有的釘帽一端是南極，釘尖一端是北極，有的則相反時，就會感到非常驚奇，產(chǎn)生疑問，這時教師要鼓勵學(xué)生開動腦筋、積極思考，自己找出解決問題的辦法，最后研究出結(jié)論。這樣做既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

3.3循循善誘，教師和學(xué)生共同討論探究

學(xué)生獲得足夠的感性材料后，教師要引導(dǎo)學(xué)生整理、加工事實，進(jìn)行思維加工。教師要通過整理事實，以說促思。學(xué)生獲得的感性事實是比較混亂的，缺乏條理性。教師引導(dǎo)學(xué)生通過語言把各自收集到的事實以及對事實的看法進(jìn)行相互交流，活躍學(xué)生的思維，充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力。如在《物體的熱脹冷縮(二)》教學(xué)中，有這樣一個討論片斷:一個學(xué)生答:“飲料盒放人熱水中，盒鼓起來了，放入冷水中，又疙了?！绷硪粋€學(xué)生馬上反駁到:“我們組的飲料盒放人熱水中鼓不起來。”這時，教師可以說:“你們兩個組的實驗條件中‘熱水中’相同，但出現(xiàn)了不同的現(xiàn)象，是不是盒子的原因呢?”接著引導(dǎo)兩組同學(xué)對飲料盒進(jìn)行比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)鼓起的飲料盒口被密封了，沒有鼓起的口開著，宣布完這一發(fā)現(xiàn)后，又有同學(xué)立刻說:“沒有封口的飲料盒里的空氣從口上跑走了?！边@樣，通過對事實材料的引導(dǎo)、梳理，強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)知過程，并使創(chuàng)造實踐活動取得創(chuàng)造性成果。

4、結(jié)論

隨著國家經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，人才競爭越來越激烈。21世紀(jì)，真正的人才是創(chuàng)新型的人才?？傊?創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),開發(fā)智力,提高素質(zhì),增加鍛煉的機(jī)會,增強(qiáng)適應(yīng)社會發(fā)展的意識。而其在自然科學(xué)實驗教學(xué)中的具體實施,也會給我們培養(yǎng)大量的適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的人才提供一個可行有效的方法。

參考文獻(xiàn)：

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