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德育，作為一種教育過程，是永恒不變的，而作為一種教育現象，其內容又是多種多樣的。每個德育過程和德育內容，都是針對教育對象特點和教育目標要求進行的。所以，教師必須轉變傳統的教育觀念，轉變傳統的教師角色，探索德育教育的新途徑，才能更好的承擔起教書育人的角色。在教育中，我努力嘗試，收到了良好的效果。

一、以情感為紐帶，在情感愛心的交織中實施德育教育

有位作家說過，如果你想要了解孩子，你就得蹲下來跟他們對話。其實，僅僅蹲下來是不夠的，更重要的是，必須嘗試著用同齡人的思維方式，用理解和信任這雙重密碼，啟開孩子的心靈之門。只有這樣，我們才能洞悉他們靈魂中矛盾的交織，才能傾聽他們內心中苦痛的吶喊。要做到這一點很難，難就難在我們是否愿意敞開自己的心，去容納另一顆幼小的心。所以，以情感為紐帶，在情感愛心的交織中實施德育教育應是一面不倒的旗幟。“感人心者，莫乎于情”，“情”的投入是育人工作的內在要求，情到深處，受教育者的內心世界才會向你敞開，他才會有話愿意跟你說，有事愿意請你幫助，有苦悶愿意向你傾訴。這樣，你的“愛”他才能領悟，你將的道理他才能接受，你指出的錯誤他才愿意改正，從而使雙方建立起心靈的情感紐帶，種下德育的種子才能發芽。正如蘇霍姆林斯基所說：“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么任何教育總歸都是可笑的，任何教育都是不可能的。”因此，我們要做學生的知心朋友，用自己和藹可親、助人為樂的生活態度、愉快開朗的表情、大公無私、平易近人的性格去感染學生，教育學生。

二、體驗，德育的新途徑

讓學生走進生活，實現體驗、內化和外化的道德培養過程，是德育教育的好方法。我曾要求學生早上從家里帶一個生雞蛋到學校，并妥善保管好，等到下午放學是再將雞蛋完整無缺的交到老師手上。當天，班上58名學生只有10多名學生將雞蛋完整無缺的保存著。這時，我對學生說：“一個雞蛋，你們保護一天都這么難，可想而知，你們的父母辛辛苦苦地將你們養育成人，每天要付出多少心血啊！”那一刻，班上所有的學生都“呆”住了，我“趁熱打鐵”，語重心長地向學生講述了應該如何熱愛自己的父母，熱愛自己的家庭。在學生“心”動的時候，為了讓他們的“行”動起來，要求學生當天回家后就為父母做一件力所能及的事，讓父母高興。通過這些活動，讓學生真切感受到父母對家庭、對自己的付出，從而以感恩之心對待父母，培養學生敬愛父母的優良品德。

三、教育，有時需要等待

我們所面臨的學生，是一個有差異的群體，他們當中有的接受能力強，有的接受能力弱；有的做事、學習動作迅速，有的做事、學習動作磨磨蹭蹭，但我們在教育過程中，往往是整齊劃一的要求，尤其是對那些智力平平的孩子，那些淘氣不聽話的孩子，我們往往對他們失去信心，缺少應有的等待，使他們喪失了學習的自信，這其實是一種可怕的教育現象。今年擔任一年級語文教學工作，第一學期剛開始時，大部分學生離老師的要求相差甚遠，我沒有急著去訓斥、批評學生，而是靜靜地細心觀察和等待，通過心理效應積極地去鼓勵學生，暗示學生，引導學生，多鼓勵優秀學生，讓他們去做示范。慢慢地，學生養成了良好的學習行為習慣。由此，我深深地理解了教師的一個無意的等待，有時候對一些學生，尤其是小學低段年齡偏小的學生顯得那么重要！是等待讓他們重新感悟和進步！

更新德育觀念，探索德育教育新途徑，是我們每一個教師所面臨的永恒主題。用科學的方法，激勵學生不斷進取，引導學生健康成長是我們光榮的使命。