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摘要：批評是教育的必用策略。只有批評這一教育手段運用得當(dāng)，方能行之有效。教師在批評學(xué)生的時候應(yīng)具有藝術(shù)性、技巧性、機智性、靈活性。筆者集三十余年之教學(xué)經(jīng)驗，在本文中闡述了因材施教巧批評六法。

關(guān)鍵詞：因材施教批評六法

古人云：人非圣賢，孰能無過，知錯能改善莫大焉。成人尚有犯錯的時候，何況那些乳臭未干的未成年人。自然，小學(xué)生犯點“小毛病”那是“家常便飯”，時時讓許多讓老師哭笑不得。而對這樣的情況如何是好呢？是大發(fā)雷霆，還是棄而不管，這就需要深思。如何去尊重和愛護又收到教育，讓他知錯能改呢？曾有人說過：“人類在不損及自尊的情況下，都愿意改過向善，但是若有人當(dāng)眾指責(zé)他的行為不對，為了維持面子，他會將錯就錯，不是錯誤本身拉著他，不使他改正，而是自尊受到了傷害，使他無法回首。”所以當(dāng)遇到犯錯誤的同學(xué)，如何使批評這一教育手段運用得當(dāng)，行之有效，這就要求教師在批評學(xué)生的時候比表揚學(xué)生的時候更具有藝術(shù)性、技巧性、機智性、靈活性、多研究學(xué)生的心理特點，個性特點，因材施教，使師生雙方產(chǎn)生相同和相近的情緒體驗，建立親近感，最終達到心理相容。

我從教三十余年，碰到過許多酸甜苦辣，遇到過許多個性不同的學(xué)生，不同性質(zhì)的學(xué)生錯誤。在此就談?wù)劰P者的巧批評吧。

一、微笑暗示法

用微笑的方式去批評學(xué)生，實際上是動情的批評法，常常能收到“潤物細無聲”的效果，這種方法適用于學(xué)生細微的違紀行為或偶一為之的過錯。譬如：學(xué)生上課遲到一、二分鐘，或上課時思想開了小差，這時教師對他（她）微微一笑，他（她）就會意識到自己不對，并告誡自己：老師注意到了，下次別重犯。

二、旁敲側(cè)擊法

在批評時，不直接說出自己的本意，而借言他人他事，表面批評彼，實際針對此，使其犯錯誤的同學(xué)自知理虧，無話可說。

當(dāng)我偶然發(fā)現(xiàn)自己的得意門生悄悄學(xué)斗地主、打麻將進行賭博，上網(wǎng)玩不健康的游戲。便頓生狠狠批評他的念頭時，卻又因該生是班長，點名批評會影響到他的威信，則可不點其名，采取旁敲側(cè)擊式的批評，體現(xiàn)的是信任與理解，其潛臺詞的內(nèi)涵頗豐。真是響鼓不用重錘擊，此時的他面紅耳赤，默默地低下了頭，后來在班會上，他深刻地檢討了自己的缺點、錯誤，決心痛改前非。這樣顯然地比“直戳戳”、“赤裸裸”的批評要高明、含蓄得多，收效更大。

三、以身示范法

身教重于言教，我曾接過一個班，同學(xué)們經(jīng)常亂扔亂丟紙屑，通過多次教育，終歸無效。一天我就故意將自己口袋里的紙煙盒揉成一團，順手就扔到教室地板上，有意走出教室門，然后又轉(zhuǎn)回身彎下腰把自己剛拋的煙盒撿起，并順手撿了幾張學(xué)生們?nèi)拥募埿迹倌萌シ诺浇淌依锏睦淅铩＿@樣就比空洞的說教、批評好得多了，居然從此再無一人亂扔紙屑了。這樣的美事，何樂而不為。也使我們從中悟出觀點及理論：學(xué)生對于老師的一舉一動特別關(guān)心與注意，在我們不知不覺當(dāng)中，模仿老師的言行舉止。如果我們希望學(xué)生能約束自己，判斷是非，老師就應(yīng)先約束自己，以身示范，為自己的行為作好判斷，老師是最好的榜樣。要讓好竹出好筍，就應(yīng)先增強竹子的品質(zhì)。

四、沉默責(zé)備法

課堂上教師面對學(xué)生的不良表現(xiàn)，微露不悅，沉默無語，就會給學(xué)生造成一種心理壓抑，領(lǐng)悟到教師內(nèi)心的不滿和責(zé)備，這種無聲的批評可以達到“此時無聲勝有聲”的效果。例如：上課時有學(xué)生思想開小差，或講小話，如果教師突然中斷講課，沉默一會兒，學(xué)生就會警覺起來，思想馬上集中到聽課上來。這比大發(fā)雷霆更有利于維持教學(xué)秩序。

五、轉(zhuǎn)移法

小學(xué)生易聽夸獎，把批評轉(zhuǎn)換為夸獎。夸獎并非是夸獎學(xué)生的缺點、錯誤，而是針對學(xué)生最喜歡“聽好話”、“戴高帽子”的心理特點，用學(xué)生過去好的行為或?qū)W生喜歡聽的話，對學(xué)生的缺點、錯誤做出其它原因的解釋，使學(xué)生“轉(zhuǎn)變”，“搭梯子下樓。”這種方法，有時也可以通過調(diào)動學(xué)生自己的自尊心、上進心去控制自己的錯誤行為。老師在指出其錯誤的危害時，也必須要找到其表揚的事情留在批評前說。如我班有一個同學(xué)，平時不嚴格要求自己，上課不聽講，坐沒有“坐相”，站沒有“站相”。一次，下課后亂小便，被值周生當(dāng)場抓獲，給班上文明行為欄內(nèi)扣了分，因而同學(xué)們對此有議論、有指責(zé)，于是我借朝會課時間，趁勢對同學(xué)們說：“天下無物全美，人也不過如此。關(guān)羽也有大意失荊州的時候。人不怕犯錯誤，怕的是犯了錯誤不改正，我們班有個同學(xué)因不嚴格要求自己，損壞了我們班的榮譽，他心里也很難過，不過，我們從他的眼神、低頭的樣子可以看出，他以化羞愧為力量，會改過自新，一定會為奪文明班冠軍獻技獻策，不信咱們走著瞧。”這件事后，這位同學(xué)判若兩人，班上各種活動他都積極參加，還主動當(dāng)小“偵探”，使其別的同學(xué)也無違紀行為，得到了同學(xué)們的好評。

六、“激將”法

一般說來，學(xué)生的好勝心和自尊心都比較強。因此，他們往往最不喜歡別人說他不行。在學(xué)生不能控制自己的缺點行為時，如果老師能機智地利用學(xué)生的這個心理特點，也可能在我“偏會”，我“偏能”的心理狀態(tài)下得到克制。如遇有學(xué)生書寫潦草，在不損害學(xué)生自心健康的條件下，可以說：“你潦草的習(xí)慣不會改掉了，比不過別的同學(xué)。”這樣的激將法，在好勝的同學(xué)身上一定會大見成效，立竿見影。

總之，作為塑造人類靈魂的教師，遇到學(xué)生有一點缺點、錯誤就沒有冷靜的頭腦，盲目的大動干戈，視學(xué)生的情感不顧，往往會欲速則不達，就會功虧一簣。要想充分發(fā)揮批評教育的手段，使批評有如和煦的春風(fēng)，潤物的春雨，引導(dǎo)學(xué)生改正缺點、錯誤，教師就要善于把握學(xué)生的心理，注意批評的時間、場合、語氣、語調(diào)，做到動之以情，曉之以理，從而達到“滿園桃花開”的批評效果。