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弱化的具體表現：

一是教育認識滯后。部分職業院校重視“授業”，忽略“育人”，一味強調職業技能訓練培養，思想政治教育被視為副課、“附帶品”，教學內容不落實、時間被擠壓挪用、考評監督不力現象較為普遍。

二是師資力量薄弱。從事思想政治課教學的教師大多為兼職，專職教師配備嚴重不足，教師業務素質偏低，教學態度被動應付，敬業精神不足，正確的教學價值觀缺乏。

三是教學模式呆板。教學中多采用“一鍋煮”、大班集中授課的方式，把思想政治教育當作管理學生的手段或者一項任務，不重視教學手段和內容的改革創新，不注重學生個性和潛能的開發，不能從人本價值的挖掘上開展教學工作。

四是學習興趣淡薄。職業院校學生功利性較強，文化基礎較弱，很多人認為空洞的理論說教無法解決就業等實際問題，只保及格，不求細研，同時考試中不嚴肅、照顧等問題不同程度存在，學生學習興趣不高。

五是評價體系滯后。評價體系依舊為應試教育模式，考試成績為評價的唯一尺度，學生的道德素質和思想政治狀況無法納入到考評體系，造成學生知與行的嚴重脫節。

造成的負面效應：一是理想信念缺失。在社會消極因素影響下，部分學生價值觀念和精神世界出現不同程度地錯位和偏差，“功利化”、“多元化”傾向突出，缺乏遠大志向抱負，拜金主義、享樂主義嚴重；二是對黨情國情認識不足。主要是對黨缺乏應有的情感和正確的認同，對各類社會問題缺乏必要的鑒別力判斷力，對我國現階段社會發展方針政策認識不清，對國家現代化建設的系統性、長期性、艱巨性估計不足。三是心理問題突出。過分迷戀于網絡、電玩等虛擬世界，淡化了正常的日常交往和現實社會的規范要求，網絡上癮癥、孤獨癥、自閉癥頻發，暴力犯罪增多；部分獨生子女性格孤僻脆弱，吃苦耐勞和頑強拼搏精神不夠，自理意識差。四是道德意識淡化。部分學生對是非、善惡、美丑、榮辱界限不分，將流行時尚當標準，對不文明行為肆意放任，中華民族傳統美德喪失，社會責任感不強、團結協作意識較差，愛國主義、集體主義、社會主義觀念淡薄。

建議及對策：

一是強化首位意識。職業院校要充分認識思想政治教育工作的重要性，把促進學生全面發展作為教育教學工作的根本出發點與歸宿，建立完善教育領導機制，加強和改進課程建設，發揮思想政治教育課堂教學主導作用，把思想政治教育融入到教學、科研、管理、服務全過程。

二是落實教育內容。要把理想信念教育作為職業院校思想政治教育的核心，深入進行正確的世界觀、人生觀和價值觀教育，切實解決學生中存在的信仰信念危機；要開展好愛國主義、基本道德教育，深入進行民族精神和公民道德培養，創新心理教育手段方法，實現學生全面發展。

三是加強師資建設。根據專任為主、專兼結合的原則，按照實際教學、科研和社會服務的需要，調整師資隊伍結構，配備培養一支具有相當專業知識的、理論和實踐相結合的專職隊伍。

四是創新教育方式方法。要改變傳統的“一言堂”、理論灌輸的教育模式，要從枯燥乏味的說教中走出來，利用現代技術手段，采取“走出去”、熱點辨析、影視動漫等多種形式，發揮教育中學生的主體地位，提高教育的針對性實效性；要充分利用網絡在思想政治教育中的獨特優勢，利用網絡開展好生動活潑的教育活動，牢牢把握網絡思想政治教育主動權。

五是建立科學的評價體系。評價體系要讓思想政治教育目標和任務有一個明確的定位，對學生的思想政治教育水平進行評價，教育者可根據評價結果發現學生存在的缺點和問題，作出相應對策，提高學生自我教育、自我管理能力。評價體系要與教師的切身利益相掛鉤，與學生的未來發展相結合，使之成為師生遵循的準則。