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摘要:在當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時代背景下，本文通過分析目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題，提出了財經(jīng)類專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的途徑，分別從學校層面、專業(yè)層面、學生層面給出具體的措施，以此推動專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;財經(jīng)類;專業(yè)融合

伴隨“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略布局，高職院校高度重視“互聯(lián)網(wǎng)+”，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革。現(xiàn)階段，高職院校應對辦學模式、治學理念進行改革，加大對創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的投入力度，統(tǒng)籌高職院校渠道資源，注重與社會企業(yè)溝通，設(shè)立符合高職院校實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學模式，在大學生創(chuàng)業(yè)能力指導、經(jīng)費的配比、專家的挑選等方面建立切實可行的模式，對學生創(chuàng)業(yè)予以政策鼓勵，支持高職院校學生創(chuàng)業(yè)。

1高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

麥可思研究院聯(lián)合中國社科院的《中國大學生就業(yè)報告》的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，近5年來，中國大學生畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)的比例從2011屆的1.6%上升到2017屆的3.0%，接近翻了一番。以2017年的795萬應屆畢業(yè)生的總量計算，創(chuàng)業(yè)大學生的數(shù)量超過20萬人。為配合大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求，各高校紛紛開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院等相應的管理部門，為在校大學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場地、資金、知識服務。但是，在開展的過程中也存在一些問題。學校仍然對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏足夠的重視，主要表現(xiàn)在沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)培養(yǎng)體系有機結(jié)合，往往是在原來的就業(yè)指導課程中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識進行教育，而沒有從課程體系角度進行總體設(shè)計規(guī)劃，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機地加入專業(yè)人才培養(yǎng)體系中。各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動僅僅面向?qū)?chuàng)業(yè)有興趣的學生開展，而非面向全校學生，并且舉辦的活動吸引力不夠，大部分學生沒有參與其中。例如學校舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、沙龍、比賽，往往只有少數(shù)學生參與，導致影響力不夠，達不到應有的效果。我國真正進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時間不長，缺乏創(chuàng)業(yè)教育師資。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近年來才興起的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資普遍比較匱乏，大多數(shù)教師是從高校到高校，缺乏實際工作經(jīng)歷，更不要說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷了。因此，師資短缺的問題是長期困擾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的一個重要方面。一些學校雖然聘請了企業(yè)高層擔任兼職教師，但授課主要是以講座方式進行，沒有對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進行深入指導。高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，由于教師缺乏實踐經(jīng)驗，普遍還是采取傳統(tǒng)的理論教育指導，對于創(chuàng)業(yè)實踐的指導較少。多數(shù)是利用“第二課堂”為載體開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新性與指導性都比較欠缺。

2高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與財經(jīng)類專業(yè)教育融合的途徑

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與財經(jīng)類專業(yè)的融合為例，要做到與專業(yè)教育深度融合，需要分別從學校、專業(yè)、學生三個層面進行實踐。

2.1學校層面

學校要高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，出臺指導性文件與行動指南，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導小組，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家指導委員會，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，在各二級學院成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導小組，并給予政策、資金的支持。大力宣傳創(chuàng)新典型、創(chuàng)業(yè)新星，宣傳國家關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新政策，不斷完善相關(guān)措施。要針對大學生創(chuàng)業(yè)訓練計劃建立相應的規(guī)章管理制度，例如：創(chuàng)業(yè)學分等同于課程學分，學生可以申請休學創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)失敗仍可繼續(xù)返校完成學業(yè)等。針對教師進行創(chuàng)業(yè)指導，在政策上給予寬松的條件。教師可以與學生共同創(chuàng)業(yè)，共同出資入股；教師可以停薪留職進行創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)失敗后仍可返校繼續(xù)從教等政策。

2.2專業(yè)層面

2.2.1完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)

完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材體系，可以借鑒國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟情況編寫適用的校本教材。在課程設(shè)置過程中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學計劃，根據(jù)財經(jīng)類專業(yè)學生的特點，可在專業(yè)理論知識學習后以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目作為該課程的課程設(shè)計內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程理論與思想整合到各專業(yè)課程教育中。在制訂人才培養(yǎng)方案的過程中，要更加注重實踐教學模塊，在平時教學中充分利用信息化教學手段，讓學生了解中小企業(yè)管理及經(jīng)營過程中所需的理論知識。與此同時，財經(jīng)類專業(yè)課程的開設(shè)還要考慮專業(yè)局限性，有目的地引入一些工科類的技術(shù)類課程，使學生能夠綜合考慮問題，具備跨專業(yè)視野，結(jié)合學校的師資、設(shè)備、學科優(yōu)勢，開發(fā)出有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

2.2.2人才培養(yǎng)方案與專業(yè)課程的融合

在制定財經(jīng)類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的同時，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂及思想融入整個教學體系與過程中，而不僅僅是增加幾門課程，應該對人才培養(yǎng)方案進行大動作的調(diào)整，細化到每門課程，將學生所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力整合到單個課程中，對課程標準也作出相應調(diào)整，這是一個系統(tǒng)工程，使得老師在培養(yǎng)學生專業(yè)能力的同時，能激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.2.3教學內(nèi)容的融合

教學內(nèi)容的融合一般以實踐為導向，關(guān)注實踐，以解決實際問題為教學的中心環(huán)節(jié)，強調(diào)學生的主體地位。充分利用財經(jīng)類專業(yè)軟件虛擬商業(yè)社會環(huán)境綜合實訓（VBSE）開發(fā)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目教學，開展VBSE財經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓，并面向全校學生開展VBSE創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)培訓。結(jié)合學生學習過的各種專業(yè)知識開發(fā)校本教材，讓學生通過軟件模擬了解一個真實企業(yè)所需的各種崗位及工作流程，讓學生能在較為真實的環(huán)境中提前認知并熟悉現(xiàn)代商業(yè)社會內(nèi)部不同組織、不同職業(yè)崗位的工作內(nèi)容和特性，訓練學生從事經(jīng)營管理所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.2.4師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與財經(jīng)類專業(yè)教育能否有機結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。當前學校大多數(shù)教師都是畢業(yè)后直接走上工作崗位的，普遍缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。學校應出臺相應的教師頂崗實習政策，鼓勵與支持專業(yè)教師到企業(yè)頂崗，參與企業(yè)的經(jīng)營與管理。學校也可根據(jù)不同教師的特點及學校的現(xiàn)有條件，選擇一些勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)教師作為創(chuàng)業(yè)教育的導師，并對開展學生創(chuàng)業(yè)指導的教師予以一定薪酬，鼓勵教師積極參與創(chuàng)業(yè)指導工作。學校可聯(lián)合政府、企業(yè)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同教育平臺，聘請企業(yè)高層、創(chuàng)業(yè)導師等擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的責任教師，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性和實效性，引導學生認識創(chuàng)業(yè)技能與專業(yè)技能的相關(guān)性，促進學生的可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

2.3大學生自身層面

首先，對于剛畢業(yè)的大學生來說，他們的實際經(jīng)營經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)風險評估是弱項，所以在校期間，學生需要結(jié)合自身的不足，認真學習各種必需的創(chuàng)業(yè)知識，積極參加各種社會上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，不斷豐富自身的創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。學生要主動了解最新的國家、學校關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資助政策，通過反復實踐來提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，彌補自身不足。創(chuàng)業(yè)資金是大學生創(chuàng)業(yè)的一個關(guān)鍵問題，學生應利用自己的家庭、社會背景等各種資源多方籌措資金，充分利用社會對大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，學習融資方面的知識，盡快找到項目啟動資金。另外，創(chuàng)業(yè)是具有一定風險的，平時大學生要加強自身的風險意識評估，培養(yǎng)自身良好的心理，以應付創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的各種風險。

3保障措施

3.1加強學校的組織領(lǐng)導

學校統(tǒng)一協(xié)調(diào)教務處、學生處及各系部制定創(chuàng)業(yè)政策、制度和激勵措施，各系院是實施具體計劃的責任主體。各系院成立“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計劃”工作小組，由系院領(lǐng)導、相關(guān)人員和創(chuàng)業(yè)導師組成，具體負責各系院大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施細則的制訂，組織本系院學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報、項目初選、導師配備、各資助項目資金的使用管理、項目進展情況監(jiān)控、業(yè)務指導、聯(lián)系企業(yè)等工作，確保大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利實施。

3.2創(chuàng)業(yè)項目孵化

學校應對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和活動給予積極支持，鼓勵財經(jīng)類學生利用市場營銷模擬軟件開展競賽活動，對取得比賽名次的同學給予獎勵，邀請社會創(chuàng)業(yè)導師對學生的創(chuàng)業(yè)項目進行輔導與孵化。多方籌措資金，設(shè)立創(chuàng)業(yè)專項經(jīng)費，對在創(chuàng)業(yè)比賽中取得名次的項目團隊給予資金支持，協(xié)助學生將自己的創(chuàng)業(yè)項目落地經(jīng)營。學校可開辟一定的空間作為創(chuàng)業(yè)項目場地，讓學生在校內(nèi)也可以經(jīng)營體驗。如果在校經(jīng)營得好，可直接引入投資機構(gòu)進行創(chuàng)業(yè)；如果不理想，也可以讓學生另擇項目入駐。

3.3營造良好的環(huán)境

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施受到社會和校園環(huán)境的影響，為了更好地促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要從校園文化著手，打造一個良好的校園環(huán)境。學校平時要注重對學生自主創(chuàng)業(yè)事跡及國家對職業(yè)教育發(fā)展的導向進行正面宣傳，有目的地引導學生樹立新的創(chuàng)業(yè)擇業(yè)觀。對敢于創(chuàng)業(yè)的同學給予積極鼓勵與指導，并經(jīng)常邀請社會成功人士到校開展創(chuàng)業(yè)指導會，邀請創(chuàng)業(yè)校友回校與師弟師妹進行創(chuàng)業(yè)沙龍交流。根據(jù)財經(jīng)類專業(yè)的特點，學校可定期開展創(chuàng)業(yè)市場、跳蚤市場及學生創(chuàng)業(yè)超市等活動，讓學生有創(chuàng)業(yè)實踐的場所與空間。也可利用校園廣播、宣傳欄、手機APP等工具為學生提供更多的創(chuàng)業(yè)理論與思想指導，形成濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

4總結(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國家發(fā)展之根、民族振興之魂。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與財經(jīng)類專業(yè)教育的有機結(jié)合，能夠更加突出高職院校的辦學特色，確立高職教育改革發(fā)展定位，使財經(jīng)類專業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展需要的聯(lián)系更加緊密，培育符合企業(yè)崗位需求、具有持續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。

參考文獻

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作者:梁麗君 單位:廣州工程技術(shù)職業(yè)學院