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一、巧設導語，引發學生興趣。

“良好的開端是成功的一半”。好的開頭是激起求知欲和學習興趣的源泉，是讓課堂活躍起來的前奏，它影響著一堂課的成敗，教師應注重新課導言的藝術性和科學性，要針對學生實際和教學內容，善于利用情景教學法，創設各種教學情景，渲染氣氛，引起學生情感共鳴，把學生的注意力集中起來，引發學生興趣，激發求知欲，使學生想聽下去，急于聽下去，這樣才能充分調動學生的主觀能動性，使之進入最佳求知欲亢奮狀態。在實際教學過程中，通常是采用復習舊課，根據新舊知識的聯系再導入新課的方法，但如果經常采用此種方法會顯得單調平常不能吸引學生，所以，思想品德課教學的引言部分要通過多種手段激發學生的求知欲，如，可以用歌曲開頭，也可以用一段格言或一則寓言開頭，也可以用一個故事開頭等等。我在講七年級《思想品德》下冊“人生當自強”這一課時，舉了一個意味深長的動物實驗故事，在非洲大草原的奧蘭治河兩岸，生活著許多羚羊。動物學家發現，東岸的羚羊繁殖能力比西岸的強，奔跑速度也比西岸的快。動物學家們百思不得其解，因為這些羚羊的生存環境是相同的。于是，他們在兩岸各捉了10只羚羊，然后把它們分別送到對岸。一年后，送到西岸的羚羊繁殖了14只，而送到東岸的羚羊之剩下3只。原來，東岸的羚羊之所以強健，是因為它們附近生活著一群狼。面對這樣的生存條件，他們必須使自己強健起來。由這個故事導入新課，生活要自立，人生當自強。

二、巧妙設疑，培養思維，激發興趣。

“學起于思，思起于疑”，教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發學生興趣，使學生積極思考。當他們苦于“山窮水盡疑無路”時，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如在學習《愛在屋檐下》（人教版八年級上冊）一課，為了讓同學們更為深刻地體會到父愛和母愛的重要作用，我給同學們補充了一則材料：“一母親在女兒高考落榜后鼓勵她去教書，不到一個星期女兒因講不清題而被學生趕下講臺。母親又鼓勵她去學裁剪，不到一個月女兒又因裁剪不合身的衣服而被老板辭退……”講到這里，我設計了一個懸念：“同學們猜想一下這時母親會說什么，又會對她今后的人生產生怎樣的影響?”同學們普遍認為：“如果母親繼續鼓勵她，她終將成功。如果母親責備她，她可能會從此意志消沉。”這種設計懸念讓學生探討的方法比直接告訴學生答案效果要好得多。設疑是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發式教學的核心，能夠激發學生的求知欲，培養學生的興趣，從而形成教學相長的氛圍。

三、應用現代化教學手段，培養學習興趣。

在過去教學中，多數是“照本宣科”“填鴨式”教學，教師只是講講、寫寫，學生只是聽聽、記記，對知識很難真正搞清楚，而現代教學手段的應用恰好彌補了這一不足。運用現代化教學手段，諸如電影，電視，尤其是多媒體計算機輔助教學，代替了過去把黑板、粉筆作為教具的傳統教學模式，既可以提高學生的認識能力，還可以培養學生的學習興趣，讓學生把動畫、圖象、立體聲融合起來，真正做到“圖文并茂”，把學生帶入一種心曠神怡的境界，有身臨其境之感，覺得生動有趣，這樣就能激發起學生的學習熱情，從而收到良好的效果。比如，我在講“黨的基本路線中的‘對外開放是我國的基本國策’”這一內容時，讓學生聆聽歌曲《春天的故事》，然后再結合歌詞內容，充滿激情地向學生講述深圳那空前的改革舉措，讓學生有身臨其境的感覺，從感性上體會到實行對外開放政策的正確性。這樣輕松自然地把理論轉化為認知，使學生進入最佳的學習境界，從而提高了課堂質量。

四、通過多種形式，啟發學生學習的興趣。

首先，以優美感人的語言激發興趣。蘇霍姆林斯基曾經深刻地指出：“如果你想使知識不變成僵死的靜止的學問，就要把語言變成一種最重要的創造工具。”思想品德課的說服力、感召力、戰斗力也來自教師的語言力度，語言技巧、語言風采。如果一個教師富有嚴謹、簡潔、精煉、準確、抑揚頓挫的教學語言，就能撥動學生的心弦，促進記憶的持久，思維的活躍，想象的豐富，對培養學生的學習興趣，提高思想品德課的實效都有著積極的作用。

其次，以生動形象的比喻激發興趣。誠然，中學思想品德教材中一些理論比較抽象，但這不能和枯燥無味劃等號。如果我們在注意理論性、科學性的同時，能講究一點趣味性，把闡述理論同形象化敘述融為一體，就可以使理論增添感情的色彩，從而激發學生的學習興趣，不斷提高自己思想認識水平。如在講“一個中心，兩個基本點”的關系時，可把經濟建設比成輪船，把四項基本原則和改革開放分別比成導航系統和動力系統，這樣不僅能激發學生興趣，而且能加深學生理解，加強鞏固。

再次，以形象幽默的漫畫激發興趣。漫畫，她不僅生動、形象、幽默，而且包含著豐富而深刻的道理，發人深思，回味無窮。在教學中恰當運用漫畫會使學生情趣盎然，學習興趣倍增，課堂氣氛活躍，收到事半功倍的效果。現行初中思想品德教材中有大量的漫畫、圖片，教師要和學生一起分析漫畫與教材知識的結合點，融知識點于漫畫分析之中，透過漫畫生動的形象揭示出所要掌握的知識內容。最后，以豐富多彩的活動激發興趣。中學思想品德新《課程標準》重視對學生分析問題、解決問題能力的培養，強調從教學方法上加強“活動”課教學環節，以有意識地提高學生的實踐能力和創新能力。這就要求教師轉變教學觀念，改變傳統的教學方式，采用生動活潑、為學生所喜聞樂見的“活動”課形式，把實踐活動作為教學過程不可缺少的重要環節。思想品德課教學中的實踐活動形式多種多樣，讓學生動手查找報刊、圖書等資料；讓學生對有關問題展開討論；讓學生進行調查、訪談活動；讓學生對典型事例進行歸納和分析；讓學生發表意見和感想，對某些問題進行綜合探討或提出合理化建議，等等。通過實踐加深對教學內容的理解，學會用所學知識分析、解決各種社會問題及社會現象。如我在教學七年級《思想品德》下冊“走向自立人生”一課時，根據教材提供的素材和學生所持的觀點，把學生分成甲乙（正反）兩組，舉行以“父母是否應當支付子女上大學費用”為主題的辯論會，從法律的角度讓學生認識到自立的必要性：根據法律規定，子女在成年后，如果沒有喪失勞動能力，父母不再有撫養他的義務。青少年要提高獨立生活能力，告別對父母的依賴，逐步走向自立。

五、巧設課堂結尾，激起學生興趣。

所謂小結就是對一堂課所講的知識的總結概括，如何進行總結是一堂課的關鍵。小結的語言要巧妙，要有激情，師生之間應產生共鳴；小結語言精煉能使學生容易掌握重點，抓住中心，可得到意想不到的效果；同時小結要帶有懸念，讓學生樂于去探索、探究，起到耐人尋味，課斷而思不斷，言雖盡而意無窮的作用，為下一節課作好鋪墊，進一步激發其學習的興趣。比如講授“情緒需要調節”一課時的結尾時，通過幻燈，把《紅樓夢》中林黛玉的人物形象展示到屏幕上，并向同學們介紹了林黛玉多愁善感，抑郁寡歡的性格特點，要同學們思考，討論：林黛玉這種情緒屬于何種情緒，長期下去會釀成了什么結局，為什么會這樣，我們今天應該怎么辦，大家通過爭先恐后的發言，懂得了情緒需要調節，而且應善于調節，并注意選用恰當的方法調節，保持樂觀的心態，做情緒的“主人”，而這個“主人”又怎樣做呢？使學生疑竇頓生，這樣，既進一步激發了學生的興趣，彌補了品德課結尾抽象、枯燥、平淡的不足，又寓教于樂，為下節課作好了準備。

當然，激發學生學習興趣的方法是多種多樣的。正如恩格斯說“興趣和愛好是最好的老師”，只要教師們努力地去探索，認真鉆研教材，在備課的同時，注意備學生、備方法，把握學生的心理特點，充分調動其學習的主動性和積極性，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就能活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的學習氛圍中，積極參與課堂教學，達到激發學生學習興趣，提高思想品德課教學質量的目的。

【內容提要】“興趣是最好的老師”。興趣是推動學生積極主動學習的直接動力和巨大的精神力量。學生有了學習興趣，學習對他來說不再是枯燥無味，也不是一種負擔，而是一種享受、一種快樂。學生會越學越想學、越愛學，學習效果會事半功倍。教學中可通過巧設導語、巧妙設疑、應用現代化教學手段等方法讓學生在輕松愉快的學習氛圍中，積極參與課堂教學，達到激發學生學習興趣，提高思想品德課教學質量的目的。