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［摘要］隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)普及程度的不斷提高，高校學生對知識的獲取渠道顯著增多，因此開展移動互聯(lián)網(wǎng)對本科院校教學模式改革的影響研究至關(guān)重要。通過分析移動互聯(lián)網(wǎng)在本科院校教學中作用，對本科院校教學模式改革提出了建議和對策。

［關(guān)鍵詞］本科院校；互聯(lián)網(wǎng)；教學模式；教學改革

一、引言

在2019年全國教育工作會議上，教育部提出全面振興本科教育，而本科教學模式的改革對提高教學質(zhì)量至關(guān)重要。傳統(tǒng)教學模式往往非常重視知識的傳授，但對于當今社會中學生的主動學習能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)重視不足。隨著計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟，教育移動互聯(lián)網(wǎng)成為河南理工大學等本科教學改革未來發(fā)展的一種趨勢。

二、本科院校教學改革中互聯(lián)網(wǎng)的作用

1.教材多媒體化。隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備的發(fā)展，各大高校不斷引進各種多媒體設(shè)備輔助教學。當今，在教育教學活動中借助多媒體設(shè)備，能夠化抽象概念為具體內(nèi)容幫助同學們理解一些重難點內(nèi)容，還能活躍課堂氛圍，讓課堂富有生機，極大地提高了教學效率，讓同學們更快更好地學習課堂知識[1]。2.教學特色化。互聯(lián)網(wǎng)的引入能協(xié)助教師將教學變得更加具有特色化，例如河南理工大學的大部分教師具備一定的信息技術(shù)技能，他們在教學中利用這項技能，提高了教學效果，使學生們在課堂學習中收益頗多。3.學習自主化。互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展使現(xiàn)代教育技術(shù)獲得了大力支持與幫助，現(xiàn)代遠程教育方式發(fā)生著變革。傳統(tǒng)的教育模式是一間教室、一名老師圍繞著幾十名甚至上百名學生給他們傳授知識，這種模式往往只重視老師的教而忽視學生的自主學習。現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡(luò)教育恰好彌補了這一缺陷，幫助學生們實現(xiàn)了真正的自主學習，提高了學習效果。例如，河南理工大學推廣的課堂派、藍墨云班課[2]等教學平臺，讓其廣大學子們可以在課余時間學習他們所學的課程，提高學習效率。

三、移動互聯(lián)網(wǎng)背景下的新型教學模式

1.教學模擬。當代社會已經(jīng)步入了互聯(lián)網(wǎng)時代，幾乎所有的事物都與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生著關(guān)聯(lián)。在互聯(lián)網(wǎng)背景下的模擬教學模式利用了網(wǎng)絡(luò)豐富的資源和信息技術(shù)手段，帶領(lǐng)同學們進入了遼闊的知識的海洋，擴展了他們的視野，增加了他們的知識面，同時實現(xiàn)了人才培養(yǎng)和資源共享兩大目標。互聯(lián)網(wǎng)背景下的情景模擬教學打破了傳統(tǒng)教學模式以教材和課堂為主導的桎梏，讓學生成為課堂的中心。2.情景化學習。由于快速的社會文化轉(zhuǎn)型、數(shù)字媒體的垂直增長，以及大學生學習的新方式，教學正在經(jīng)歷一個新的中心地位。新的教學模式和教學方法不斷涌現(xiàn)，以滿足新的教育需求，“情景學習法”是其中的一種新型的教學方法[3]。情景教學法改變了教師在課堂上的行為，增加了教師在課堂上的動作和身體表情。這一教學方法要求教師具有較高的自我效能感和積極情緒，較低的焦慮感，從而提高學生的參與水平。3.問究學習。傳統(tǒng)的教學模式中缺乏教學的深度，這就不利于學生思維的開闊容易導致思考問題性，對提升教學效果產(chǎn)生了一定的阻礙。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，我們探究了新的教學模式幫助深度教學，深度教學并不是老師傳授高深的知識點而是讓學生們對所需學習的知識點理解得更加深刻透徹。問究式的學習模式就是實行深度教學的有利的工具，問究式學習重點是“問”和“究”，“問”是老師設(shè)立一個特定的情景再提出問題，“究”是探究和發(fā)現(xiàn)，同學們在老師的帶領(lǐng)下用已有的學習經(jīng)驗去獲取學科知識。4.微課教學。“微課”是微課程的簡稱，它是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而逐步產(chǎn)生出來的一種新型的教學模式[4]。微課程顧名思義就是視頻時長相對短，但精確的概括了課程的核心內(nèi)容，趣味性強、簡練、便捷，讓學生們充分合理的利用碎片化時間進行學習，大大地提高了學習效果。河南理工大學也推出了此類的微課教學平臺，老師可以在藍墨云班課、課堂派等教學平臺上傳課件視頻等學習資料供學生們學習。5.慕課教學。慕課又稱為大規(guī)模開放在線課程，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，慕課也隨之興起。慕課的興起是教學史上的一次革命，它打破了傳統(tǒng)教學模式依賴教室、書本等物質(zhì)需要的桎梏，能讓任何人在任何的時間地點免費地學習世界各大名校名師的課程。在疫情這種特殊時期，各大高校紛紛推出了網(wǎng)課供學生們學習，河南理工大學部分課程也實行網(wǎng)課的形式進行教學，其中借助了中國大學慕課這一教學平臺。

四、基于互聯(lián)網(wǎng)本科院校教學改革的建議

1.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用。隨著計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟，教育移動互聯(lián)網(wǎng)成為河南理工大學等本科教學改革未來發(fā)展的一種趨勢。河南理工大學推廣的課堂派、藍墨云班課等教學平臺能為師生提供班級管理、作業(yè)在線批改、成績匯總分析、在線討論等幫助。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用能讓大學生更好更全面的掌握知識，跟緊時代潮流，及時掌握最新最全面的信息，做一個適應(yīng)現(xiàn)代化信息社會的本科畢業(yè)生。2.搭建和完善教學網(wǎng)絡(luò)平臺。本科院校要積極引入各種適合本校學生學習使用的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，完善相關(guān)的軟件硬件設(shè)施，以滿足老師教學和學生學習的需求[5]。但高校在引入這些云平臺的時候也出現(xiàn)了一些問題，例如河南理工大學推廣的課堂派、藍墨云班課等教學平臺在具體教學中還存在不足，推廣利用程度不高，還沒有探索出與課堂教學有效融合的方法。3.針對教師進行信息技術(shù)技能的培訓。雖然網(wǎng)絡(luò)教學平臺對教學有很大的幫助，但他并不能取代學校的存在，學校悠久的校園文化以及濃厚的學習氛圍更適合大學生們學習，要把學校課堂教育和網(wǎng)絡(luò)教學相結(jié)合。目前來看并不是所有老師都具備信息技術(shù)技能，為了更好地教學，應(yīng)對老師進行信息技術(shù)技能的培訓。讓老師們能夠在教學中很好地運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，達到提高教學效果的目標。4.教學模式的改革要以學生為中心。要以學生為中心，構(gòu)建最優(yōu)的基于移動互聯(lián)網(wǎng)的本科教學模式。改革傳統(tǒng)教師講、學生聽的單一教學模式，在OBE教育理念下，以“學生”為中心，調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進學生綜合能力的發(fā)展，使學生的素質(zhì)和現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)社會相適應(yīng)。

五、結(jié)語

在移動互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的背景下，本科教學模式勢必會受到極大的沖擊和影響，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應(yīng)于當代大學生的教學需求，這就要求我們要順應(yīng)時代潮流，積極轉(zhuǎn)變本科院校的教學模式，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代信息化社會的本科人才，為社會的進步和建設(shè)做出積極的貢獻。

參考文獻

［1］顧存軍.小學語文教學中多媒體應(yīng)用的得與失［J］.甘肅教育,2019(22):134.

［2］魏敬民,武美玲.藍墨云班課移動教學APP在課堂教學中的應(yīng)用研究［J］.教育現(xiàn)代化,2018,5(1):201-204.

［3］柴容倩.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式探究［J］.中外企業(yè)家,2020(6):193.

［4］李旺.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代應(yīng)用型本科院校實踐教學模式改革探析［J］.科技經(jīng)濟導刊,2019,27(1):144.

［5］邱美鳳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下本科院校會計教學改革發(fā)展趨勢探討［J］.教育現(xiàn)代化,2019,6(15):48-50.

作者:劉佳佳 方迎香 左偉芹 單位:河南理工大學安全工程國家級實驗教學示范中心 河南理工大學