前言：本站為你精心整理了四力培養(yǎng)下新聞傳播實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新探析范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：融媒體時(shí)代，社會(huì)對(duì)于新聞傳播專業(yè)學(xué)生的要求越來(lái)越高，但是高校現(xiàn)有的教學(xué)培養(yǎng)模式一定程度上不能滿足社會(huì)要求。新聞傳播實(shí)踐教學(xué)中過(guò)于注重理論知識(shí)，教學(xué)模式過(guò)于單調(diào)，師資力量也比較薄弱，與教學(xué)相關(guān)的一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)如實(shí)訓(xùn)基地等也沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。本文作者是高校新聞專業(yè)的一線教師，通過(guò)課堂實(shí)踐教學(xué)的一手資料，以及新聞專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際工作中對(duì)實(shí)踐教學(xué)的反饋，緊密聯(lián)系“四力”內(nèi)涵，闡述了基于“四力”培養(yǎng)的新聞傳播實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的必要性，并且分析了當(dāng)前新聞傳播實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了一系列的優(yōu)化措施，目的是提高新聞傳播實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)新聞傳播人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新聞傳播；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新研究

一、引言

新聞傳播專業(yè)是與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展聯(lián)系比較密切的一個(gè)專業(yè)。新聞傳播專業(yè)的學(xué)生一般知識(shí)面比較廣，熟悉國(guó)家的法律政策與新聞規(guī)范，善于挖掘新聞點(diǎn)的價(jià)值性和實(shí)用性，可以更好地在社會(huì)價(jià)值與經(jīng)濟(jì)價(jià)值間取得平衡。而基于四力培養(yǎng)，是國(guó)家對(duì)于新聞傳播教學(xué)的重要指示，目的是為提高當(dāng)前新聞傳播人才的專業(yè)素養(yǎng)，使其更好地滿足社會(huì)發(fā)展需求。用獨(dú)特的視角，真實(shí)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，從而更好地發(fā)揮宣傳和監(jiān)督的力量。

二、“四力”的內(nèi)涵

“四力”指腳力、眼力、腦力、筆力，在2018年全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上，指出，要“不斷增強(qiáng)腳力、眼力、腦力、筆力，努力打造一支政治過(guò)硬、本領(lǐng)高強(qiáng)、求實(shí)創(chuàng)新、能打勝仗的宣傳思想工作隊(duì)伍”。腳力一般指新聞傳播人才應(yīng)該不斷深入到社會(huì)各個(gè)階層和地區(qū)去發(fā)掘價(jià)值信息，扎根一線，立足新聞傳播的實(shí)際要求，從而發(fā)掘更多有價(jià)值的新聞信息點(diǎn)。眼力是指新聞傳播工作者要具有獨(dú)特的新聞視角，既要能夠去偽存真，同時(shí)還可以由表面看到本質(zhì)，加強(qiáng)看問(wèn)題的全面性，從而將社會(huì)熱點(diǎn)和民眾的關(guān)心點(diǎn)進(jìn)行呈現(xiàn)出來(lái)，加強(qiáng)社會(huì)主義建設(shè)和政策的導(dǎo)向性。腦力是指新聞傳播工作者怎樣將收集到的一手信息進(jìn)行腦力的分析和加工，從而加強(qiáng)新聞的影響力和導(dǎo)向性，使其增強(qiáng)傳播影響力，更好地將人民群眾與社會(huì)的發(fā)展聯(lián)系到一起，從而進(jìn)行社會(huì)客觀現(xiàn)實(shí)的反應(yīng)，進(jìn)而增強(qiáng)社會(huì)理念的宣傳度。筆力是指新聞傳播工作者應(yīng)該具備良好的知識(shí)素養(yǎng)，加強(qiáng)文筆的運(yùn)用，從而使新聞內(nèi)容更具有表現(xiàn)力，提高文章的質(zhì)量，加強(qiáng)文章的邏輯性，讓人們?cè)陂喿x新聞的過(guò)程中加強(qiáng)印象，從而對(duì)于社會(huì)引發(fā)反思，增強(qiáng)新聞在社會(huì)層面的影響力。增強(qiáng)“四力”凝聚了對(duì)宣傳思想隊(duì)伍的諄諄教導(dǎo)、殷切期待，同時(shí)也是立足于社會(huì)發(fā)展的實(shí)際對(duì)于新聞傳播工作者新的要求，因此在現(xiàn)在院校的培養(yǎng)中應(yīng)該以“四力”內(nèi)涵要求為導(dǎo)向，在實(shí)踐教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提高新聞傳播人才的質(zhì)量，適應(yīng)國(guó)家對(duì)于新聞人才的新的要求，從而更好地促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

三、基于“四力”培養(yǎng)的新聞傳播實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的必要性

（一）雙創(chuàng)背景下的必然要求

現(xiàn)在講究萬(wàn)眾創(chuàng)新，全民創(chuàng)業(yè)，而高校作為我國(guó)人才培養(yǎng)的主要陣地，其人才培養(yǎng)關(guān)系到未來(lái)社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。特別是新聞傳播專業(yè)，一般是站在時(shí)代的前沿和歷史的高點(diǎn)觀察分析問(wèn)題，并且分析問(wèn)題背后的社會(huì)現(xiàn)象，從而更好地引領(lǐng)人們的價(jià)值取向，因此新聞傳播實(shí)踐教學(xué)只有不斷進(jìn)行創(chuàng)新，才能增強(qiáng)其人才培養(yǎng)質(zhì)量，使其具有一定的創(chuàng)新理念，從而不斷創(chuàng)新新聞傳播的路徑，提高新聞傳播的質(zhì)量，以社會(huì)發(fā)展為基本的驅(qū)動(dòng)力，積極分析與社會(huì)發(fā)展的各行各業(yè)和各種要素，從而增強(qiáng)新聞傳播的信息質(zhì)量，更能反映國(guó)民關(guān)心的切身問(wèn)題，更好的發(fā)揮新聞傳播教學(xué)的價(jià)值。

（二）提高高校競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)率的需要

隨著人們對(duì)高等教育越來(lái)越重視，現(xiàn)在很多高校都設(shè)置了新聞傳播學(xué)相關(guān)的專業(yè)。同時(shí)隨著高校畢業(yè)生的不斷增加，與新聞傳播相關(guān)的學(xué)生的就業(yè)壓力也在不斷增加，新聞傳播是一門實(shí)踐性和理論性都比較強(qiáng)的一門專業(yè)，對(duì)于學(xué)生的要求較高，同時(shí)隨著國(guó)民素質(zhì)的不斷提高，人們對(duì)于新聞信息的要求正從表面化向本質(zhì)化，從虛假到真實(shí)不斷轉(zhuǎn)變，因此社會(huì)對(duì)于新聞傳播教學(xué)的質(zhì)量要求也越來(lái)越高。在新聞行業(yè)，“新聞無(wú)學(xué)”“新聞不需要學(xué)”的爭(zhēng)議一直存在。一直以來(lái)，新聞本科教育被認(rèn)為門檻不高，采寫編評(píng)、媒體運(yùn)營(yíng)和新聞專業(yè)精神的培養(yǎng)等是留給外界印象的主要內(nèi)容，更有甚者認(rèn)為文史哲培養(yǎng)的本科生比新聞專業(yè)本科生更有人文基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)摿ΑＶ挥胁粩噙M(jìn)行新聞傳播實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，才能將人才的培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展需求聯(lián)系起來(lái)，從而提高高校的培養(yǎng)質(zhì)量，增加高校的就業(yè)率。

（三）網(wǎng)絡(luò)信息的沖擊

當(dāng)今社會(huì)，信息的擴(kuò)散機(jī)制逐漸從單一向立體和復(fù)雜化發(fā)展。由于網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性，很多的創(chuàng)作者為了博取眼球來(lái)編造一些虛假的新聞信息。在后疫情時(shí)代的今天，這些信息像“疫情”一樣很可能潛伏在人們身邊，若不及時(shí)“防治”將會(huì)造成不可預(yù)計(jì)的后果，給新聞媒體的輿情監(jiān)測(cè)和網(wǎng)絡(luò)管控面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和危機(jī)。既浪費(fèi)了公眾的資源，同時(shí)讓人們對(duì)于新聞質(zhì)量的公信力產(chǎn)生懷疑。而新聞傳播實(shí)踐教學(xué)作為我國(guó)各種新聞媒體資源的主要培養(yǎng)途徑，只有不斷進(jìn)行創(chuàng)新，才能進(jìn)一步提高其人才的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感，提升他們的新聞發(fā)掘立足點(diǎn)，從而在將來(lái)的工作中不斷以客觀事實(shí)為依據(jù)，將國(guó)家大事和民生問(wèn)題進(jìn)行客觀真實(shí)地呈現(xiàn)，從而推動(dòng)社會(huì)向好的方向發(fā)展，積極推動(dòng)社會(huì)主義理念的實(shí)踐。為社會(huì)主義新聞傳播發(fā)揮出自己應(yīng)有的力量，加強(qiáng)新聞的導(dǎo)向性和客觀性，更好地滿足人們對(duì)于高質(zhì)量新聞信息的要求。

（四）適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求和國(guó)家改革的需要

當(dāng)前處于教育改革的重要階段，國(guó)家和社會(huì)對(duì)于人才的綜合能力要求越來(lái)越強(qiáng)，在以前的新聞傳播實(shí)踐教學(xué)中一般理性較多，學(xué)生的綜合能級(jí)不強(qiáng)，不能夠及時(shí)進(jìn)行新聞信息的捕捉。同時(shí)，新聞信息的報(bào)道也不能夠抓住觀眾的眼球，從而導(dǎo)致社會(huì)對(duì)于新聞傳播人才的要求與社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)不相適應(yīng)的情況，國(guó)家教育改革的目標(biāo)就是進(jìn)一步提升新聞人才的專業(yè)素質(zhì)，而基于“四力”培養(yǎng)的新聞傳播實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新就是響應(yīng)國(guó)家教育改革的目標(biāo)不斷轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，使其更好的以社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，積極提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。2020年起，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院將停止從高中畢業(yè)生中招收本科學(xué)生，未來(lái)新聞與傳播學(xué)院本科課程將融合入日新書院。學(xué)界和業(yè)界關(guān)于清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院本科教育改革的熱議持續(xù)發(fā)酵，這無(wú)疑給高校新聞傳播教育一個(gè)新啟示。

四、基于“四力”培養(yǎng)的新聞傳播實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）偏重理論知識(shí)，忽視實(shí)踐教學(xué)

由于新聞傳播專業(yè)對(duì)于人才的要求比較全面，因此在學(xué)校教學(xué)中開設(shè)了大量的與教學(xué)有關(guān)的理論知識(shí)。這樣雖然一定程度上提高了新聞傳播教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，但是由于學(xué)生和教師將大量的時(shí)間和精力用在理論方面，一定程度上忽視學(xué)生的實(shí)踐性，很多學(xué)生實(shí)踐性不強(qiáng)，不能夠捕捉到一手的新聞的資料，也不能夠?qū)τ谛侣劕F(xiàn)象背后所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)和呈現(xiàn)，從而導(dǎo)致報(bào)道的新聞信息價(jià)值較小，或者對(duì)于價(jià)值不能夠進(jìn)行深入發(fā)掘。因此，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一加強(qiáng)四力的引導(dǎo)性作用，促進(jìn)新聞傳播實(shí)踐教學(xué)的真正落地。

（二）實(shí)踐教學(xué)方式不切實(shí)際

現(xiàn)階段，新聞傳播實(shí)踐教學(xué)的形式是豐富的，但是卻不切實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生的積極性普遍不高。比如，教師的實(shí)踐案例缺乏一定的創(chuàng)新性，沒有將學(xué)習(xí)任務(wù)的分配與學(xué)生的興趣愛好和心理特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，特別是對(duì)于教師安排的去縣域級(jí)融媒體實(shí)習(xí)或者基層鄉(xiāng)村進(jìn)行新聞取材的活動(dòng)并不感興趣，反而對(duì)一些博人眼球的熱點(diǎn)話題產(chǎn)生關(guān)注，因此教學(xué)中學(xué)生在課堂或者課外的任務(wù)參與性并不高，這造成實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)形同虛設(shè)。再比如，基于移動(dòng)端的新聞直播已成為社會(huì)的主流趨勢(shì)，但是在較多相關(guān)課程里，實(shí)踐的主流仍然是電視新聞采寫的陳舊流程。學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際生活脫節(jié)，就必然造成學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的“陽(yáng)奉陰違”。

（三）師資力量比較薄弱

近幾年，新媒體飛速發(fā)展，各地官辦或民營(yíng)的融媒機(jī)構(gòu)相繼掛牌，自媒體行業(yè)也蓬勃發(fā)展，基于新聞生產(chǎn)模式的“現(xiàn)象級(jí)事件”頻出，這造成了“業(yè)界天天在變，學(xué)界眼花繚亂”的行業(yè)現(xiàn)狀。很多從事新聞傳播教學(xué)的教師根本沒有從事過(guò)新媒體相關(guān)的工作，缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與行業(yè)洞察；而在教學(xué)中，教師對(duì)于社會(huì)大眾多層次的需求不能全方位顧及，以及當(dāng)下新聞傳播的方向發(fā)展缺少公論與實(shí)證；同時(shí)，新聞傳播教學(xué)中許多年輕教師，缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而教學(xué)年齡比較大的教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但是缺乏一定的教學(xué)創(chuàng)新性，很多的教學(xué)理念不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。特別是隨著近年高校數(shù)量的不斷增多和新聞傳播相關(guān)專業(yè)的設(shè)置不斷增多，對(duì)于教師的數(shù)量需求也在不斷增多。很多學(xué)校在進(jìn)行教師選聘時(shí)只是注重了教師的學(xué)歷，而沒有注重教師的能力，因此教師整體質(zhì)量相較于社會(huì)的發(fā)展要求來(lái)說(shuō)還存在一定的不足。

（四）教學(xué)中實(shí)踐機(jī)會(huì)比較少，缺乏一定的實(shí)訓(xùn)基地

在新聞傳播教學(xué)中，一般實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)比較少，都是在臨近畢業(yè)的一年教師才鼓勵(lì)學(xué)生參與一些實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。同時(shí)學(xué)生自己的規(guī)劃意識(shí)也不強(qiáng)，沒有根據(jù)自己的實(shí)際需求參加一些實(shí)訓(xùn)，造成了精力上的損耗；同時(shí)，一般學(xué)校會(huì)安排一些特定的場(chǎng)所供學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，但是這些場(chǎng)所要求實(shí)習(xí)人數(shù)往往比較少，所以對(duì)于學(xué)生的管理會(huì)很分散；而且，學(xué)校安排的實(shí)訓(xùn)時(shí)間較短，學(xué)生還沒有了解新聞傳播的實(shí)操過(guò)程和注意事項(xiàng)，沒有將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，實(shí)訓(xùn)期就已經(jīng)結(jié)束了。學(xué)校對(duì)新聞傳播實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域基礎(chǔ)設(shè)施的投入也相對(duì)薄弱，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不完善。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法接觸演播室，對(duì)于新聞傳播過(guò)程當(dāng)中需要用到的采編相關(guān)設(shè)備與流程缺乏一定的了解，從而影響了其走上工作崗位后工作的開展。

五、基于“四力”培養(yǎng)的新聞傳播實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化措施

（一）進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方式

在教育改革的大環(huán)境下，新聞傳播實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們自覺增強(qiáng)腳力，同時(shí)將互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中借助互聯(lián)網(wǎng)的多種資源，激發(fā)自己的新聞靈感，從而付諸實(shí)際行動(dòng)，提高新聞傳播教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師在教學(xué)中可以將任務(wù)教學(xué)法和小組教學(xué)法引入到新聞傳播實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，在促進(jìn)學(xué)生積極性的同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐性，在教學(xué)中可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，給學(xué)生布置一定的任務(wù)，如以建黨100周年以來(lái)，人們生活發(fā)生的改變?yōu)榍腥朦c(diǎn)進(jìn)行新聞取材，進(jìn)行新聞報(bào)道。這樣同學(xué)們會(huì)通過(guò)獨(dú)立或者與其他同學(xué)一起合作的方式進(jìn)行完成任務(wù)，在任務(wù)完成過(guò)程中深入到人民群眾當(dāng)中，用獨(dú)特的視角展現(xiàn)人們生活發(fā)生的變化，進(jìn)而通過(guò)腦力和筆力，將這種變化加以潤(rùn)色和分析，增強(qiáng)文章的邏輯性和專業(yè)性，即使任務(wù)能夠呈現(xiàn)出一定的社會(huì)價(jià)值。同時(shí)對(duì)于社會(huì)主義制度的優(yōu)越性進(jìn)行了展示，充分實(shí)現(xiàn)新聞傳播教學(xué)的目的。因此，在新聞傳播教學(xué)中應(yīng)該立足新聞傳播教學(xué)的宗旨，以四力為引導(dǎo)，充分發(fā)揮新聞傳播教學(xué)的作用。

（二）不斷提高教師隊(duì)伍建設(shè)

從事新聞傳播教學(xué)的教師應(yīng)該不斷增強(qiáng)本專業(yè)知識(shí)，深刻學(xué)習(xí)馬克思列寧主義和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而提高其職業(yè)素養(yǎng)，其次應(yīng)該在教學(xué)中推進(jìn)產(chǎn)教融合，聘請(qǐng)一些新聞傳播專業(yè)具有較強(qiáng)工作經(jīng)驗(yàn)的資深新聞媒體人來(lái)學(xué)校擔(dān)任教師，在進(jìn)行課程教材選擇，教學(xué)方式和教學(xué)考核方式等與學(xué)校達(dá)成一致，這樣既增強(qiáng)了教師隊(duì)伍的實(shí)力，同時(shí)增加了學(xué)生校園學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的黏合度，從而在日常教學(xué)的開展中讓學(xué)生更好地了解新聞傳播教學(xué)中應(yīng)該具有的素質(zhì)，應(yīng)該怎樣進(jìn)行新聞信息的發(fā)掘，怎樣提取其中價(jià)值，怎樣利用新聞信息更好的反映社會(huì)熱點(diǎn)和大眾關(guān)心點(diǎn)，提高新聞信息的價(jià)值影響力，從而提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)實(shí)踐性。同時(shí)，教師也應(yīng)該不斷與新聞傳播行業(yè)單位加強(qiáng)聯(lián)系，深入到單位內(nèi)部進(jìn)行深造，并且將深造的成果與教師的考核進(jìn)行聯(lián)系，從而進(jìn)一步增強(qiáng)新聞傳播行業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步提升教師隊(duì)伍建設(shè)，從而在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的腳力、眼力、腦力和筆力，提高學(xué)生的新聞傳播素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)既是學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)的一部分，同時(shí)也是學(xué)校綜合實(shí)力的彰顯，因此應(yīng)該進(jìn)一步提升學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)校的新聞傳播人才的培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該根據(jù)新聞傳播的日常教學(xué)需求，促進(jìn)演播室的完善，并且根據(jù)日常教學(xué)的實(shí)際需求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的進(jìn)一步規(guī)劃，將新聞信息前期采集部分，后期編輯加工部分和新聞采訪的相關(guān)設(shè)施和廣播實(shí)訓(xùn)的相關(guān)設(shè)施有機(jī)統(tǒng)一到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)當(dāng)中，從而讓學(xué)生在日常的教學(xué)中增強(qiáng)其實(shí)踐性，使學(xué)生更好地了解新聞傳播的整個(gè)過(guò)程，從而提高學(xué)生的四力培養(yǎng)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中增強(qiáng)其實(shí)踐性，為以后更好地走向社會(huì)進(jìn)行新聞信息的加工，提升新聞信息的價(jià)值奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步規(guī)范實(shí)訓(xùn)制度

學(xué)校針對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐性不強(qiáng)的情況應(yīng)該進(jìn)行進(jìn)一步的分析，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，在日常教學(xué)中不定期的組織學(xué)生進(jìn)行新聞信息的收集，注重場(chǎng)合和地區(qū)的多樣性，讓學(xué)生更加明白腳力在新聞傳播教學(xué)中的重要作用，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行新聞信息的發(fā)掘，增強(qiáng)新聞人應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)，其次，在新聞信息收集的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象進(jìn)行本質(zhì)的分析，怎樣將新聞素材與其表達(dá)主題聯(lián)系到一起，提升學(xué)生的眼力，增強(qiáng)學(xué)生的新聞視角，提高學(xué)生提煉新聞信息和分析新聞信息的能力，再次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的組織，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行信息價(jià)值的進(jìn)一步發(fā)掘，將一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與新聞價(jià)值進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行新聞素材的整合，從而提升整個(gè)新聞信息價(jià)值的同時(shí)加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，讓學(xué)生充分了解新聞傳播實(shí)踐教學(xué)在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中的重要作用，深化學(xué)生的責(zé)任感和使命感，提升其專業(yè)素質(zhì)。

六、結(jié)束語(yǔ)

新聞傳播教學(xué)是實(shí)踐性和理論性都比較強(qiáng)的一門課程。特別是當(dāng)今社會(huì)不斷發(fā)展的情況下，新聞傳播教學(xué)成果關(guān)系到社會(huì)價(jià)值的導(dǎo)向，一定程度上反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更好地進(jìn)行社會(huì)理念的呈現(xiàn)，因此應(yīng)該進(jìn)一步提升新聞傳播教學(xué)的成果。而基于“四力”培養(yǎng)的新聞傳播實(shí)踐教學(xué)是國(guó)家在綜合社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的下對(duì)于社會(huì)新聞傳播教學(xué)提出的新的要求，因此應(yīng)該進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教師隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，從而促進(jìn)新聞傳播教學(xué)的成果，促進(jìn)學(xué)校新聞傳播教學(xué)的培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其培養(yǎng)要求更加符合社會(huì)的發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]高曉虹,趙希靜,付海鉦.增強(qiáng)四力，培養(yǎng)卓越新聞傳播人才[J].新聞潮,2019(002):123-126.

[2]郭子輝,謝安琪.信息“疫情”的擴(kuò)散特點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)治理研究[J].傳媒觀察,2020(08):30-34.

[3]高曉虹,趙希靜,付海鉦.增強(qiáng)四力，培養(yǎng)卓越新聞傳播人才[J].理論導(dǎo)報(bào),2020(002):52-53.

[4]丁書娟.新時(shí)代提升中國(guó)共產(chǎn)黨新聞?shì)浾撍牧ρ芯縖J].湖南科技大學(xué),2019(001):35-36.

作者:張爭(zhēng) 單位:南京傳媒學(xué)院