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摘要：obe在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中屬于新型的教育教學(xué)模式，它的主體是學(xué)生，目標(biāo)也是學(xué)生，是把現(xiàn)代教育理念中“以人為本”的教育思想徹底融入到教學(xué)改革過程中，為現(xiàn)代學(xué)生打造一個(gè)完善的、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。現(xiàn)在圍繞OBE模式下管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革展開研究，根據(jù)現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行分析總結(jié)，把OBE教學(xué)模式科學(xué)地利用起來，促進(jìn)學(xué)生全方面能力的提升，輔助管理會(huì)計(jì)教學(xué)的順利改革。

關(guān)鍵詞：OBE；管理會(huì)計(jì)；教學(xué)改革

引言

管理會(huì)計(jì)的課程教學(xué)具備很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，它可以完美地把理論與實(shí)踐結(jié)合起來。隨著新課程的改編，教學(xué)模式的建設(shè)越來越多元化，OBE模式作為其中的一個(gè)，不僅符合當(dāng)下的教學(xué)改革發(fā)展，而且還能夠順應(yīng)時(shí)代潮流，彰顯現(xiàn)代教育理念的獨(dú)特性和實(shí)用性，OBE模式下的管理會(huì)計(jì)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生、老師、社會(huì)都有一定的促進(jìn)作用，能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，為社會(huì)發(fā)展提供高質(zhì)量的專業(yè)人才。

1OBE模式

1.1OBE模式研究

OBE是Outcome-BasedEducation的縮寫形式，翻譯為中文就是教學(xué)成果導(dǎo)向教育，教學(xué)成果導(dǎo)向教育在現(xiàn)代教學(xué)過程中已經(jīng)普及，它可以為學(xué)生提供大量的成功經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生在未來發(fā)展中的競(jìng)爭(zhēng)力，彌補(bǔ)現(xiàn)代教學(xué)中的不足之處，讓現(xiàn)代教學(xué)模式和教學(xué)理念更加人性化，更加高效。教學(xué)成果導(dǎo)向教育打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓成果決定過程，而不是過程決定成果，它是打破傳統(tǒng)的存在，更加適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，遵循的也是反向教學(xué)設(shè)計(jì)[1]。它注重的是學(xué)生的行為成果而不是學(xué)生的成績(jī)，它建立在學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)方向上，以學(xué)生為主導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生制定合理的教學(xué)方案，讓學(xué)生在管理會(huì)計(jì)教學(xué)過程中能夠掌握學(xué)習(xí)成果，應(yīng)用學(xué)習(xí)成果，以成果為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)課程的設(shè)計(jì)，這樣的教學(xué)模式，是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，也是現(xiàn)代化教育事業(yè)健康發(fā)展的必然產(chǎn)物，社會(huì)在進(jìn)步，科技在發(fā)展，教育也要與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣才能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展提高更優(yōu)質(zhì)的人才。

1.2OBE課程改革研究

OBE模式是現(xiàn)代教學(xué)改革的起點(diǎn)也是終點(diǎn)，在現(xiàn)代教學(xué)模式創(chuàng)新研究中，OBE是培養(yǎng)學(xué)生未來獲得成功的能力，讓學(xué)生更好地把控學(xué)習(xí)效率，OBE模式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全不同，它是把教學(xué)成果放在第一位，并不注重教學(xué)過程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以老師為主導(dǎo)，由老師掌控課程教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生思想固化，學(xué)習(xí)效率低下，但是現(xiàn)代的教學(xué)模式以學(xué)生為主，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行課程教學(xué)，這樣兩個(gè)完全相反的教學(xué)模式所產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果完全不同。現(xiàn)在以教學(xué)成果為導(dǎo)向，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)的主體地位，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓老師和學(xué)生和諧相處。在管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革中，OBE模式的應(yīng)用能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自由學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。畢竟傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的約束力太強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程以成績(jī)?yōu)橹鳎拗屏藢W(xué)生自我發(fā)展的空間，因此，在教學(xué)改革過程中，老師應(yīng)該改變教學(xué)理念，把OBE模式教學(xué)落實(shí)到底。OBE教學(xué)改革的實(shí)施讓學(xué)生改變了學(xué)習(xí)的態(tài)度，把學(xué)習(xí)作為一種成長(zhǎng)目標(biāo)，比如說在管理會(huì)計(jì)課堂教學(xué)過程中，面對(duì)復(fù)雜難懂的課程內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該利用教學(xué)成果導(dǎo)向教育理念，將課程內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力設(shè)定不同的目標(biāo)，每完成一個(gè)目標(biāo)就鼓勵(lì)自己一次，積累自信心，直到達(dá)到最終目標(biāo)，這樣的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率越來越高，個(gè)人成長(zhǎng)變得越來越優(yōu)秀，這種優(yōu)越感可以激勵(lì)學(xué)生不斷成長(zhǎng)。

2OBE模式在管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革中的應(yīng)用

2.1強(qiáng)化學(xué)生未來發(fā)展中的競(jìng)爭(zhēng)力

OBE教學(xué)模式的改革是以學(xué)生的未來發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，首先結(jié)合現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，從學(xué)習(xí)實(shí)踐結(jié)果出發(fā)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)融合在一起，然后根據(jù)這些信息制定一系列的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)模式，充分發(fā)揮反向教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，確定學(xué)習(xí)結(jié)果，詳細(xì)規(guī)劃教學(xué)過程，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率符合老師的引導(dǎo)，最后針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，公平公正對(duì)待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，利用學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的改革。管理會(huì)計(jì)課程不僅僅能夠讓學(xué)生掌握充分的專業(yè)理論知識(shí)，還能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在現(xiàn)實(shí)生活中，會(huì)計(jì)行業(yè)每年都需要大量的專業(yè)人才，就目前的市場(chǎng)情況而言，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的不斷加強(qiáng)，人們不僅要求會(huì)計(jì)專業(yè)人才具備豐富的理論知識(shí)，而且還要具備強(qiáng)大的分析能力和管理能力，現(xiàn)在的教學(xué)模式已經(jīng)不再滿足社會(huì)發(fā)展需求，為了改變這種現(xiàn)象，我們把OBE模式應(yīng)用到管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革中，促進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)模式的改革[2]。

2.2以學(xué)生為主體

現(xiàn)代化的教育理念就是“以人為主”，如何把教育理念融入到教學(xué)模式中，需要老師不斷地創(chuàng)新研究。教學(xué)改革改變的是教學(xué)方法，是教學(xué)理念，針對(duì)的是老師和學(xué)生，對(duì)老師來說，在現(xiàn)代課程教學(xué)中主要起著引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去思考，探究，與學(xué)生互動(dòng)起來，通過相互交流來活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生探索欲望，對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣。所以，老師的教學(xué)改革需要以學(xué)生為主體，提升學(xué)生的主導(dǎo)地位。隨著新課程的改編，現(xiàn)代的管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上加入了大量的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過程變得豐富多彩，方便老師創(chuàng)新設(shè)計(jì)更多的教學(xué)模式，單純的理論教學(xué)模式隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步在慢慢地被淘汰，畢竟理論知識(shí)教學(xué)只會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生沒辦法應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。所以，現(xiàn)代的課堂教學(xué)在科學(xué)技術(shù)的加持下，便于老師把理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，釋放學(xué)生的天性，讓他們的課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐同步進(jìn)行。

2.3合理利用教學(xué)資源

現(xiàn)在的教學(xué)資源不只是教材、習(xí)題等有限資源，最重要的是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以為老師提供高效的教學(xué)資源，輔助老師進(jìn)行課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富多彩，它涵蓋了龐大的知識(shí)體系，能夠滿足老師的教學(xué)需求，讓教學(xué)模式以多種方式表達(dá)，比如說微課堂和視頻教學(xué)，在管理會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生反復(fù)參考，這樣就避免了教學(xué)資源的限制性，拓寬學(xué)生的知識(shí)的框架，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了教學(xué)改革的進(jìn)一步優(yōu)化，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能以及區(qū)塊鏈等新技術(shù)的應(yīng)用無論是在社會(huì)發(fā)展中還是在教學(xué)模式設(shè)計(jì)中都有著至關(guān)重要的作用。在管理會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足企業(yè)人才需求，因此現(xiàn)代的教學(xué)資源與社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也越來越廣泛，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)越來越豐富，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展豐富了教學(xué)資源，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)多彩課堂。

3OBE模式下管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革措施

3.1以教學(xué)成果為導(dǎo)向制定人才培養(yǎng)目標(biāo)

在新課改背景下，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式漸漸地被瓦解，因?yàn)樗呐囵B(yǎng)模式不再適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，也不能夠滿足現(xiàn)代人才的培養(yǎng)需求，更不能及時(shí)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展而調(diào)整課程建設(shè)，但是OBE模式在一定程度上可以彌補(bǔ)它的不足之處，OBE模式下管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革可以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、綜合型人才培養(yǎng)，它可以根據(jù)社會(huì)發(fā)展進(jìn)行人才培養(yǎng)規(guī)劃，利用科學(xué)技術(shù)建立完善的課程教學(xué)體系，并且根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)體系和就業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)。OBE強(qiáng)調(diào)的是以產(chǎn)出為導(dǎo)向，如今的企業(yè)發(fā)展需要的是綜合型人才，所以教育部門將會(huì)計(jì)體系與管理融合，建立新的教學(xué)課程――管理會(huì)計(jì)學(xué)，這門課程可以讓學(xué)生具備抵抗未來風(fēng)險(xiǎn)的能力，在未來的工作中能夠成為維護(hù)和實(shí)現(xiàn)企業(yè)利益的管理會(huì)計(jì)人才。管理會(huì)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)能夠培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)，讓學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上還能夠適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)企業(yè)發(fā)展快速融入到工作中，在工作中展現(xiàn)自己的計(jì)算能力、預(yù)測(cè)能力、分析能力以及決策能力[3]。

3.2提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

OBE模式下管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革對(duì)現(xiàn)代學(xué)生來說是非常關(guān)鍵的，正常情況下，會(huì)計(jì)教學(xué)偏向于理論教學(xué)，只專注于會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且會(huì)計(jì)專業(yè)和其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性非常小，所以學(xué)生的就業(yè)選擇比較單一，除了專業(yè)知識(shí)之外，其他知識(shí)技能十分薄弱，現(xiàn)在把會(huì)計(jì)知識(shí)與管理知識(shí)結(jié)合起來，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓會(huì)計(jì)知識(shí)與管理知識(shí)同步進(jìn)行，完成課程交叉學(xué)習(xí)，管理會(huì)計(jì)在現(xiàn)代會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域里才剛剛開始，在教學(xué)改革過程中還有很大的發(fā)展空間。為了讓學(xué)生在會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)課程教學(xué)中學(xué)習(xí)管理知識(shí)，學(xué)校開始開設(shè)各種各樣的管理學(xué)課程，幫助學(xué)生提升管理能力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)管理學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，不管是人工智能會(huì)計(jì)學(xué)還是大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)，都能夠讓知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，在最短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)的管理和生產(chǎn)，管理會(huì)計(jì)教學(xué)的目的主要是為了培養(yǎng)實(shí)用型人才，幫助企業(yè)解決實(shí)務(wù)問題，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，大量的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)軟件操作技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)軟件完成學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，提升個(gè)人手動(dòng)操作能力。比如說，在課程教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)校可以和企業(yè)或者社會(huì)組織進(jìn)行合作，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生參與到企業(yè)生產(chǎn)中，把自己學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到企業(yè)的管理和戰(zhàn)略研究分析中，直面企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)控制和績(jī)效管理，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)體會(huì)企業(yè)的管理模式，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和風(fēng)險(xiǎn)管理能力，畢竟會(huì)計(jì)與金融相互結(jié)合，它的每一個(gè)決策都可能帶來巨大的收益，同時(shí)也承擔(dān)著巨大的風(fēng)險(xiǎn)，所以學(xué)生要明白會(huì)計(jì)工作的重要性，珍惜實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在企業(yè)和學(xué)校的輔助下，快速成長(zhǎng)，強(qiáng)化自己的數(shù)據(jù)分析應(yīng)用能力，培養(yǎng)個(gè)人戰(zhàn)略管理能力[4]。

3.3建立完善的考核體系

OBE模式教學(xué)理念提倡的是以學(xué)生為中心，所以我們建立的考核體系也針對(duì)學(xué)生，在現(xiàn)代的教學(xué)過程中，老師有著獨(dú)立的考核體系，考核他們的日常教學(xué)能力和教學(xué)素質(zhì)，現(xiàn)在對(duì)學(xué)生來說，考核體系的建立側(cè)重點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果而不是教學(xué)成果，強(qiáng)調(diào)的也是學(xué)生的健康成長(zhǎng)，所以考核體系的考核標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，這個(gè)考核體系對(duì)學(xué)生和老師開放，其中不僅設(shè)有考核標(biāo)準(zhǔn)而且還有有效的學(xué)習(xí)資料，和相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)和學(xué)校活動(dòng)，方便學(xué)生及時(shí)了解一些相關(guān)的信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。在OBE模式下，學(xué)生考核體系的建立能夠讓學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)方向，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以利用考核平臺(tái)打破時(shí)間和地點(diǎn)的限制性，滿足學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)需求，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，拓展他們的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)習(xí)變得更加高效[5]。在管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革過程中，考核結(jié)果根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生，在考核標(biāo)準(zhǔn)中加入社會(huì)實(shí)踐考核、社會(huì)就業(yè)考核、企業(yè)人才考核等等，通過這些信息讓學(xué)生變得更加優(yōu)秀、合格。近幾年，隨著畢業(yè)人數(shù)的逐漸增加，人才市場(chǎng)同行之間競(jìng)爭(zhēng)力越來越大，部分學(xué)生面臨著畢業(yè)就是失業(yè)的情況，這樣的現(xiàn)狀和教學(xué)質(zhì)量有著直接的關(guān)系。為了改變這種現(xiàn)象，為了培養(yǎng)更多的高效人才，教學(xué)改革勢(shì)在必行。現(xiàn)在我們把OBE應(yīng)用到教學(xué)改革發(fā)展中，不僅要改變教學(xué)模式、教學(xué)理念，同時(shí)也要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在現(xiàn)代社會(huì)中，因?yàn)榫蜆I(yè)壓力的增加，專業(yè)的不對(duì)口，很多會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)以后就失去了深造的機(jī)會(huì)，甚至直接轉(zhuǎn)行，這就導(dǎo)致了大量的人才損失，所以我們要充分利用OBE，結(jié)合學(xué)生考核體系的建立，讓畢業(yè)生的就業(yè)學(xué)習(xí)更有利于企業(yè)的發(fā)展，把企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)改革融合在一起，讓知識(shí)學(xué)以致用。

4結(jié)語

綜上所述，管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的研究，對(duì)教育教學(xué)事業(yè)的健康發(fā)展有著一定的促進(jìn)作用，雖然在新課改背景下教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)多種多樣，但是OBE教學(xué)模式在會(huì)計(jì)專業(yè)的領(lǐng)域里更有優(yōu)勢(shì)，也更符合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。在科技時(shí)代，企業(yè)需要的不再是技術(shù)型人才，而是管理型人才。而OBE理念的人才培養(yǎng)模式，剛好符合企業(yè)的人才需求，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐與理論的結(jié)合，注重學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。因此，OBE模式下管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的管理型會(huì)計(jì)人才，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)向管理轉(zhuǎn)型的會(huì)計(jì)改革。

參考文獻(xiàn)

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作者:鄧小芳 單位:湖南電子科技職業(yè)學(xué)院