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摘要：

文章通過分析中學(xué)教師師德存在的主要問題，指出了加強中學(xué)教師師德建設(shè)的路徑，即宏觀層面，協(xié)同政府和社會的合力；中觀層面，發(fā)揮學(xué)校及教育管理部門的最大管理效能；微觀層面，重視教師道德涵養(yǎng)教育。

關(guān)鍵詞：

中學(xué)教師；師德建設(shè)；素質(zhì)教育

實施素質(zhì)教育，教師是關(guān)鍵。而教師之本，師德為先。因此，不僅是教師和學(xué)校，社會各界都要重視師德建設(shè)過程中存在的問題，加強對師德建設(shè)的重視，進(jìn)一步改善師德建設(shè)的現(xiàn)狀，從而提高師德建設(shè)的針對性和實效性。

一、中學(xué)教師師德主要存在的問題

（一）職業(yè)理想動搖

正確的理想信念是教師教書育人、播種希望的精神支柱。許多中學(xué)教師在剛踏上工作崗位時，都曾樹立過崇高的職業(yè)理想和遠(yuǎn)大的志向，但是隨著時間的推移，他們因微薄的工資收入和較低的社會地位對教師這個職業(yè)感到失望，導(dǎo)致職業(yè)理想發(fā)生動搖。根據(jù)2017年張掖市中學(xué)教師師德現(xiàn)狀的實證研究調(diào)查結(jié)果顯示：如果有其他工作可以選擇，70.3%的教師選擇離開教師崗位，只有28.7%的教師會選擇繼續(xù)留下來。至于留下的主要原因，54.0%的教師選擇了“教師職業(yè)穩(wěn)定”，24.6%的教師選擇了“熱愛教師職業(yè)”，而只有9.4%的教師選擇“感到幸福”。

（二）職業(yè)責(zé)任缺失

中學(xué)教師的責(zé)任心與教育質(zhì)量密切相關(guān)。當(dāng)前，在市場經(jīng)濟(jì)的沖擊下，由于拜金主義、享樂主義和極端個人主義等不良思想的入侵，不少人的價值觀發(fā)生了扭曲，部分中學(xué)教師開始貪圖享受，責(zé)任心下降，以“做一天和尚撞一天鐘”的心態(tài)應(yīng)付工作。據(jù)調(diào)查，部分青年教師教案備寫只是搞形式，應(yīng)付學(xué)校檢查，有的教師平時甚至不備課也不寫教案，一直拖到學(xué)校集中檢查的時候，才開始徹夜突擊補教案。由于課前不認(rèn)真準(zhǔn)備，導(dǎo)致上課只是照本宣科。作業(yè)不按時批改，今天的拖到明天，明天的拖到下周，導(dǎo)致中學(xué)教學(xué)質(zhì)量下降。

（三）職業(yè)紀(jì)律松弛

正常的教學(xué)秩序需要良好的教師職業(yè)紀(jì)律來維護(hù)。受不良社會風(fēng)氣的影響，部分家長為了孩子的前程，挖空心思請客，向教師送禮。部分教師欣然接受，并根據(jù)送禮情況把學(xué)生分為三六九等，甚至給送禮多的學(xué)生很多“優(yōu)先待遇”，而對沒有請客或送禮的學(xué)生采用“冷暴力”。收受禮金和貴重禮物，完全是不遵守職業(yè)紀(jì)律的表現(xiàn)，不但嚴(yán)重?fù)p壞了教師教書育人、為人師表的形象，而且對學(xué)生道德的形成產(chǎn)生了致命的傷害，容易讓青少年產(chǎn)生“有錢能使鬼推磨”的思想。

二、加強中學(xué)教師師德建設(shè)的路徑

（一）宏觀層面，政府和社會的協(xié)同合作

1.加強社會主義核心價值觀教育。社會主義核心價值觀是對社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達(dá)，是社會主義核心價值體系的內(nèi)核和精髓[1]。因此，社會主義核心價值觀必然滲透于社會道德規(guī)范的各個方面。由于師德是社會道德的重要組成部分，所以，社會主義核心價值觀的根本精神要貫穿其始終。加強師德建設(shè)，應(yīng)使廣大中學(xué)教師群體堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，在大是大非面前始終堅定馬克思主義政治立場；以中國特色社會主義共同理想為重要內(nèi)容，要求中學(xué)教師志存高遠(yuǎn)，熱愛教育事業(yè)；把愛國主義情感滲透到中學(xué)教師的職業(yè)理想教育中，同時，根據(jù)中學(xué)生的個體差異和實行素質(zhì)教育的要求，在教育理念、內(nèi)容和方法上進(jìn)行創(chuàng)新，努力提高理想教育的實效性；還要以社會主義榮辱觀為切入點，在中學(xué)教師隊伍內(nèi)形成獨特的職業(yè)榮辱觀。2.營造尊師重教的社會氛圍。師德狀況不僅影響學(xué)生的健康成長和國家教育事業(yè)的正常發(fā)展，而且還影響教師能否培養(yǎng)出社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。而師德作為一種觀念形態(tài)，必然要受到社會環(huán)境、社會條件等因素的影響和制約，因此，政府部門不僅要關(guān)心師德建設(shè)，社會各界也要關(guān)心師德建設(shè)。各種社會團(tuán)體、工會等都要及時關(guān)注師德現(xiàn)狀并與學(xué)校緊密配合，幫助學(xué)校搞好師德教育。同時，還要結(jié)合時展特色，充分利用網(wǎng)絡(luò)、微博、微信等媒體載體，大力宣傳和報道模范教師的先進(jìn)事跡，尤其通過每年表彰全國優(yōu)秀教師及慶祝教師節(jié)等特殊時期，樹立典型，進(jìn)行嘉獎，在全社會形成一種表彰先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的力量，營造尊師重教的氛圍，從而促進(jìn)教師職業(yè)道德風(fēng)氣的改善。3.提高教師的工資福利待遇。馬克思指出：“人的奮斗所爭取的一切，都同他們的利益相關(guān)。”[2]在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)條件下，如果要求教師只講奉獻(xiàn)不求報酬是不切實際的。因此，國家及相關(guān)部門要切實解決與教師利益相關(guān)的問題，特別是中學(xué)教師的待遇問題。國家一定要千方百計地增加教育投入，穩(wěn)步提高教師的工資待遇。為了使中學(xué)教師能更好地為社會做貢獻(xiàn)，政府應(yīng)提高中學(xué)教師的職業(yè)待遇和改善中學(xué)教師的休假、進(jìn)修、醫(yī)療保障等相關(guān)生活福利待遇。通過提高中學(xué)教師的工資待遇和福利待遇，一方面，使中學(xué)教師在經(jīng)濟(jì)上沒有后顧之憂；另一方面，也可使中學(xué)教師能夠更加深切地體會從事教育職業(yè)的自豪感，促使中學(xué)教師更加愛崗敬業(yè)，從而提高中學(xué)教師的師德水平。

（二）中觀層面，發(fā)揮學(xué)校及教育管理部門的最大管理效能

1.優(yōu)化評價機制。師德評價工作是師德建設(shè)的重要內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)合理的師德評價體系應(yīng)從以下兩方面著手。第一，明確評價標(biāo)準(zhǔn)。在明確評價標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化考核細(xì)則的過程中，要根據(jù)本校的實際情況和教師道德接受程度制定細(xì)則，切忌“高標(biāo)準(zhǔn)、高要求”。要具體可行。師德評價應(yīng)以新版《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù)，切忌把教學(xué)成績作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。第二，豐富評價方式。在師德評價的方式上，建議將學(xué)生對教師的評價、同事之間的互評、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價、家長評價及教師自我評價結(jié)合起來進(jìn)行綜合評價。其中，學(xué)生對教師的評價被認(rèn)為是目前最有效的師德考評方式。2.創(chuàng)新監(jiān)督機制。師德監(jiān)督是師德建設(shè)的保障和制約機制，創(chuàng)新監(jiān)督機制應(yīng)從以下兩方面著手。第一，發(fā)揮教育管理部門的監(jiān)督作用。各級教育管理部門應(yīng)依據(jù)國家最新的教師教育政策，按照一定的師德原則和標(biāo)準(zhǔn)，對教師的工作態(tài)度及行為，通過觀察、調(diào)查及收集社會各方反饋意見等方式，進(jìn)行準(zhǔn)確的分析與判定，指出成績和不足，并提出相應(yīng)的改進(jìn)意見，以促進(jìn)中學(xué)教師師德水平的提高。第二，構(gòu)建多方位的師德監(jiān)督體系。在教育部門的監(jiān)督基礎(chǔ)上進(jìn)一步促進(jìn)同事監(jiān)督、引導(dǎo)學(xué)生監(jiān)督、提倡家長監(jiān)督、加強社會輿論監(jiān)督。其中，學(xué)生監(jiān)督是中學(xué)師德監(jiān)督中一個極為重要的環(huán)節(jié)，是保障學(xué)生合法權(quán)益，規(guī)范教師行為最直接的監(jiān)督方式。3.健全激勵機制。師德建設(shè)離不開激勵，科學(xué)的師德激勵機制，有助于提升師德修養(yǎng)。一方面，堅持物質(zhì)獎勵和精神激勵相結(jié)合。鄧小平指出：“如果只講犧牲精神，不講物質(zhì)利益，那就是唯心論?！盵3]在實際的工作中，對于表現(xiàn)突出的教師應(yīng)在物質(zhì)層面給予充分的傾斜，如住房優(yōu)先、職稱晉升、增加獎金等。另外，還應(yīng)在精神層面給予相應(yīng)的肯定，如表彰、評先、授予榮譽稱號等。另一方面，要有獎有懲，獎懲結(jié)合。當(dāng)中學(xué)教師取得進(jìn)步時，應(yīng)給予及時的正向激勵。而當(dāng)中學(xué)教師行為失范時，應(yīng)及時給予適度的反向激勵，如批評、警告、記過、甚至是解聘及開除。但要注意，由于反向激勵的特殊性，不能濫用亂用。

（三）微觀層面，重視教師道德涵養(yǎng)教育

1.堅定職業(yè)理想信念。“我們的教育是為人民服務(wù)，為中國特色社會主義服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的，黨和人民需要培養(yǎng)的是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。好老師應(yīng)該以這一要求為基準(zhǔn)?！盵4]根據(jù)的講話，堅定理想信念應(yīng)從以下兩方面著手。第一，樹立中國特色社會主義的共同理想。中學(xué)教師要不斷加強對中國特色社會主義理論體系的學(xué)習(xí)和認(rèn)同，不斷增強對中國特色社會主義的“三個自信”，使中學(xué)教師樹立實現(xiàn)中國特色社會主義共同理想的信念，并付諸行動。第二，應(yīng)樹立“教書育人”的職業(yè)理想。雅斯貝爾斯說：“教育僅僅停留在知識的傳授上，這種教育是沒有靈魂的?！彼裕處熢诮逃顒又袘?yīng)自覺把教書和育人結(jié)合起來，不但要給學(xué)生傳授科學(xué)文化知識，而且要對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，用人類崇高的道德理想去塑造學(xué)生的靈魂，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。2.樹立新型的師生觀。新一輪的新課改在全國范圍內(nèi)轟轟烈烈地進(jìn)行著，要求每一位教師既要做經(jīng)師，更要為人師。這就需要教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的同時關(guān)愛學(xué)生，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系。為此，教師需要從以下兩方面來努力：一方面，教師要熱愛每一位學(xué)生。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！睙釔蹖W(xué)生，不但要求教師對學(xué)生要和藹可親，平易近人，而且要求教師要嚴(yán)愛相濟(jì)，對學(xué)生不遷就、不放任、不溺愛。另一方面，教師應(yīng)平等地對待每一位學(xué)生。教師無意中的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才。人民教育家陶行知先生曾告誡教師說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。所以，好教師一定要平等無私的對待每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生通過自己的努力都能獲取成功。3.樹立終身學(xué)習(xí)意識。常言道：“活到老學(xué)到老?！庇绕涫窃诋?dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識更新和獲取的速度與途徑更加快速便捷。這就要求教育工作者必須與時俱進(jìn)，既要不斷地更新自己的專業(yè)知識，同時，也要不斷地改造自己的人生觀、價值觀，來適應(yīng)快速發(fā)展變化的社會。作為一名中學(xué)教師，只有樹立了終身學(xué)習(xí)的意識，才能跟上時展的步伐，才能具備為信息社會的發(fā)展培養(yǎng)合格人才的能力。因為社會的發(fā)展促使了學(xué)生人生觀、價值觀的改變，也要求教師必須使用新的教學(xué)理念、方法、工具和手段去適應(yīng)已經(jīng)發(fā)生變化的教育對象。也就是說，樹立了終身學(xué)習(xí)的意識，就是在積極主動地迎合社會發(fā)展對教育行業(yè)的要求，是在積極主動地去完成教育工作者在這個社會中所擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣止ず腿蝿?wù)。而這些完全反映出了教師的愛崗敬業(yè)，是教師認(rèn)真踐行中學(xué)教師師德新要求的體現(xiàn)。

三、結(jié)語

中學(xué)師德建設(shè)是一個有機系統(tǒng)，需要社會、學(xué)校及教師的通力合作、多管齊下，才能取得好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張森年.論社會主義核心價值觀與師德養(yǎng)成:的師德思想研究[J].鄧小平理論研究,2017(1):12-18.

[2]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯全集[M].北京:人民出版社,1957.

[3]鄧小平.鄧小平文選[M].北京:人民出版社,1994.

[4].做黨和人民滿意的好老師:同北京師范大學(xué)師生代表座談會的講話[N].人民日報,2014-09-10(1).

作者:姚曉萍 單位:蘭州大學(xué)馬克思主義學(xué)院