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隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂已是歷史的必然，多媒體教學(xué)是今后計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展方向。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，給教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，它通過(guò)文本、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)等方式，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化靜為動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，打破了傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，大大提高了課堂教學(xué)效率。對(duì)于我們青年教師來(lái)說(shuō)，了解和掌握多媒體就顯得尤為重要。如何在先進(jìn)教育理論的指導(dǎo)下，充分認(rèn)識(shí)到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，發(fā)揮電腦的作用，促進(jìn)教學(xué)改革的深入，引起人們的關(guān)注，“多媒體中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”已經(jīng)普遍被接受。但是，為“公開(kāi)課”而使用多媒體、為評(píng)比而使用多媒體、為使用多媒體而使用多媒體的現(xiàn)象還普遍存在，在“多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)”中明顯存在著“誤區(qū)”。

一：重視課件的“外在美”，忽視課件的“內(nèi)在美”。

部分課件在制作時(shí)只注重課件外在的漂亮、華麗，一味地追求最新的“高科技”，把教學(xué)課件搞成電腦多媒體功能的成果展覽，卻不知課件是用來(lái)解決不用電腦不容易解決的問(wèn)題。有部分教師甚至在選用軟件上大動(dòng)腦筋，認(rèn)為“幾何畫(huà)板、PowerPoint等不如AuthorWare和Flash做出的課件漂亮。”在這種思想指導(dǎo)下，課件制作的比較亮麗、鮮艷，這往往會(huì)分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的觀察，不利于看清問(wèn)題的本質(zhì)。“多媒體數(shù)學(xué)”不僅是藝術(shù)，更重要的是科學(xué)，我們提倡課件應(yīng)該有友好的界面，操作簡(jiǎn)單、方便，“界面友好”與“華麗”當(dāng)然不是一回事，特別是作為多媒體數(shù)學(xué)的電腦軟件，更應(yīng)該把解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題放在第一位，而不是外在的所謂“美”。

二：重視演示現(xiàn)象和知識(shí)的傳授，忽視揭示過(guò)程和能力的培養(yǎng)。

用電腦展示現(xiàn)象、傳授知識(shí)，還是發(fā)揮電腦的“靜”變“動(dòng)”、微觀變宏觀、抽象變形象等功能來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力是不同教學(xué)觀的體現(xiàn)。例如：在講二次函數(shù)時(shí)，上下拖動(dòng)點(diǎn)A時(shí)，屏幕上a的值(點(diǎn)A的縱坐標(biāo))隨之改變，相應(yīng)的拋物線的開(kāi)口大小、方向都在改變，反復(fù)拖動(dòng)，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察，也能發(fā)現(xiàn)：當(dāng)a>0時(shí)，拋物線的開(kāi)口向上，當(dāng)a<0時(shí)，拋物線的開(kāi)口向下；a的絕對(duì)值越大，拋物線開(kāi)口越小，這確實(shí)是其他教具所不能實(shí)現(xiàn)的效果。但我在進(jìn)行這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，只把點(diǎn)A在x軸的上方拖動(dòng)，只讓學(xué)生觀察，當(dāng)a取正數(shù)時(shí)，拋物線的開(kāi)口的情況是怎樣的，當(dāng)同學(xué)們歸納出“拋物線的開(kāi)口向上、a越大拋物線開(kāi)口越小”的結(jié)論后，提問(wèn)同學(xué)們，如果把點(diǎn)A在x軸的下方拖動(dòng)，a的值是負(fù)數(shù)時(shí)，拋物線的開(kāi)口等情況應(yīng)該怎樣？我力圖促進(jìn)同學(xué)們邏輯思維能力、抽象思維能力的發(fā)展。由此可見(jiàn)，同樣是使用電腦輔助教學(xué)，教學(xué)方法的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上仍存在著差異。

三：重視電腦媒體的運(yùn)用，忽視其他媒體的運(yùn)用。

課堂教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生復(fù)雜的交際過(guò)程。機(jī)器播放的語(yǔ)言固然比較標(biāo)準(zhǔn)，但教師那些富有人情味的親切話語(yǔ)、一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作在提高教學(xué)效果中起著重要的作用。絕不是教師在課堂上動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)、敲敲鍵盤(pán)就能代替了的，如果學(xué)生45分鐘面對(duì)著屏幕，把原先低效的“人灌”，變成高速的“機(jī)灌”，教師成了放映員，就使電腦成了“應(yīng)試教育”的幫兇。教師的精心設(shè)問(wèn)、師生間的對(duì)話；黑板的使用，教師的板書(shū)，解題演算過(guò)程的規(guī)范是機(jī)器無(wú)法代替的。再者一般的教學(xué)內(nèi)容只需要使用幾分鐘或者十幾分鐘的電腦，有時(shí)也不是連續(xù)地使用，只是需要時(shí)才用一下。忽視教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流，不恰當(dāng)?shù)乜浯髾C(jī)器的作用就必然把電腦輔助教學(xué)引向反面。我在使用電腦輔助教學(xué)的過(guò)程中，從沒(méi)有用“人機(jī)對(duì)話”代替“人際對(duì)話”，多媒體課件也常常是當(dāng)堂制作的，課件制作的過(guò)程也是學(xué)生進(jìn)行概念構(gòu)建的過(guò)程；并始終注意教師與學(xué)生間的情感交流。有些內(nèi)容用其他媒體進(jìn)行教學(xué)并不比電腦差，能用黑板、嘴巴等其他媒體講清楚的，就不必使用電腦。

四：重視形象思維的發(fā)展，忽視抽象思維的培養(yǎng)。

多媒體的特點(diǎn)是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，抽象變?yōu)樾蜗螅沁^(guò)多地使用，把一切抽象問(wèn)題都形象化，學(xué)生抽象概括的能力就可能下降，而數(shù)學(xué)又是一門(mén)特別需要抽象思維能力的學(xué)科，抽象思維能力的削弱不利于數(shù)學(xué)的再學(xué)習(xí)，特別不利于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)偏重于學(xué)生邏輯能力的培養(yǎng)，而運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅開(kāi)發(fā)學(xué)生形象思維還可挖掘?qū)W習(xí)潛力，極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺憾。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的生命力就在于教學(xué)過(guò)程中既訓(xùn)練使用右腦，又注重開(kāi)發(fā)左腦，恰到好處地使形象思維和抽象思維相輔相成，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。

五：重視教師如何“教”，忽視學(xué)生如何“學(xué)”。

現(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別就是把以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)。“教育要面向現(xiàn)代化”首先應(yīng)該是教育思想的現(xiàn)代化。用電腦輔助教學(xué)成功的主要標(biāo)志應(yīng)該是：有利于學(xué)生主動(dòng)參與；有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)；有利于課堂交流的高效實(shí)現(xiàn)；有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練。目前使用于多媒體課件大多還只是在改變教師的如何“教”上下功夫，用電腦來(lái)幫助教師說(shuō)清用其他教具所不能說(shuō)清問(wèn)題的教學(xué)模式占多數(shù)，很少用電腦來(lái)幫助學(xué)生學(xué)的，即以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)多，而以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)少。另一方面，忽視課件的“交互性”，即使有“交互性”的課件也是在教師設(shè)想范圍內(nèi)的“交互性”。例如教師對(duì)一道數(shù)學(xué)題設(shè)想了很多種解法，依次是解法一、解法二、…。如果學(xué)生首先想到的是解法三；還有一個(gè)解法五，不在老師設(shè)計(jì)的解法之內(nèi)怎么辦？

六：重視課內(nèi)演示效果，忽視課外對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)。

課堂教學(xué)要做到始于課內(nèi)終于課外。目前多媒體課件還只局限于課堂上的使用，而忽視課外對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)。即使有一些課外的所謂多媒體教學(xué)光盤(pán)也不過(guò)是用于學(xué)生的練習(xí)、考卷，或者把課本上內(nèi)容羅列一下的“課本搬家”，或者是一些教師的“教學(xué)筆記搬家”。實(shí)際上，做數(shù)學(xué)練習(xí)我認(rèn)為還不如傳統(tǒng)的練習(xí)冊(cè)。試想一下，學(xué)生在屏幕上看習(xí)題，又在紙上演算，方便嗎？能有利于你思維的展開(kāi)嗎？能不能把課堂上教師用來(lái)演示或者啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的教學(xué)軟件也讓學(xué)生在家里用這些軟件再進(jìn)行一次概念認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐，即注重學(xué)生能力的培養(yǎng)而不是練習(xí)，這樣做才是努力減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)教育”。全面優(yōu)化的課堂教學(xué)，無(wú)論是學(xué)生還是教師，在課后都應(yīng)該可以將課堂上講解的多媒體課件再次讀取出來(lái)，學(xué)生對(duì)于不理解的環(huán)節(jié)，教師對(duì)于設(shè)計(jì)不妥的地方都可以反復(fù)觀看，再次認(rèn)識(shí)或者修改，這不僅降低了教師的工作強(qiáng)度，也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

不難看出，以上這些多媒體教學(xué)誤區(qū)的存在確實(shí)影響著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，所以必須走出誤區(qū)，從根本上改變觀念，真正發(fā)揮多媒體的作用。那么如何走出誤區(qū)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、更新教育觀念。我國(guó)著名電教專(zhuān)家南國(guó)農(nóng)先生認(rèn)為：電化教育＝現(xiàn)代教學(xué)思想方法×現(xiàn)代教學(xué)媒體。二者不是相加，而是相乘，無(wú)論哪方為零，結(jié)果都會(huì)為零。因此，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們更要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，真正樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)理念，從增強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐操作的結(jié)合上，提高多媒體輔助課堂教學(xué)的效益。

二、合理使用媒體。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不是為了使用而使用，不應(yīng)搞“花架子”，不應(yīng)一節(jié)課從頭到尾都用多媒體而對(duì)其他教學(xué)手段不屑一顧，甚至整個(gè)一節(jié)課，黑板上一個(gè)字也沒(méi)有。對(duì)于數(shù)學(xué)課而言，教師在黑板上的作圖、證明、推理的過(guò)程是必不可少的，有些師通過(guò)教師的眼神、動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)等表現(xiàn)出來(lái)的，是任何機(jī)器都代替不了的。媒體的選擇應(yīng)實(shí)事求是，哪種媒體方便、直觀、有效，就用哪種媒體。例如：實(shí)踐證明，表現(xiàn)一般事物的靜態(tài)特征時(shí)，可用投影或幻燈；表現(xiàn)動(dòng)態(tài)過(guò)程可用錄像或計(jì)算機(jī)；表現(xiàn)一般性文字資料可用小黑板；加強(qiáng)對(duì)比性的板書(shū)可采用貼絨……根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的媒體，才能充分發(fā)揮多種媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

三、要重視思維過(guò)程。數(shù)學(xué)是思維的體操，我們要幫助學(xué)生從抽象的高度去對(duì)直觀的圖形作出適當(dāng)?shù)睦斫夂捅匾耐茝V。在用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，若一味地用演示代替學(xué)生的操作，代替學(xué)生的思維，包辦學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，那可謂用得不適時(shí)。要預(yù)留一些思維的空間給學(xué)生，從而激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維，這樣，才能真正提高課堂效益。

四、突出學(xué)生的主體性和個(gè)性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在使用技術(shù)時(shí)始終要堅(jiān)持以人為本的原則，如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)課件的作用，則可能導(dǎo)致學(xué)生思維和推理的單一化、靜止化。因此，我們要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生最大限度地介入學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)習(xí)知識(shí)，理解本質(zhì)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，形成自己的思維方式和解決問(wèn)題的能力。

新興的多媒體教學(xué)是時(shí)代性強(qiáng)，生命力強(qiáng)的現(xiàn)代教學(xué)手段。在其沖擊下看身邊問(wèn)題，很多人認(rèn)為，運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，便是現(xiàn)代教學(xué)，其實(shí)不然。我們數(shù)學(xué)教師只有吃透現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)，合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短，這樣才能真正發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，才能讓多媒體盡顯風(fēng)采。