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一、借助生活經驗，促使學生在生動具體的情境中進行數學知識的學習

《義務教育數學課程標準》明確指出：“教師應從學生已有的生活經驗出發，為學生創設生動、形象的數學教學情境，促使學生在熟悉的環境與氛圍中實現對于數學知識點的更好學習與掌握。”新課標的這一指示對我的日常教學實踐起到了非常積極的指導作用。例如，在學習“認識時間”這部分知識時，我就引導學生回憶自己每天的活動時間表，并鼓勵他們以表演的方式把每個時間自己所要做的事表現出來。這樣一來，就將學生置身于真實的數學學習情景之中，不但大大激發了他們對于這部分知識的學習興趣，而且更為重要的一點在于借助所熟悉的日常生活現象，還切實幫助他們實現了對于這部分知識點的更好理解與掌握，同時取得了一舉多得的良好教學效果。

二、注重培養學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力，提升學生的數學綜合素質

《義務教育數學課程標準》強調：“小學數學教育不單單要教會學生基礎的理論知識，更要注重培養與發展學生發現問題、分析問題以及解決問題的多項能力，促進學生數學綜合素質的提升與進步。”我將這一理念靈活運用到了日常的教學活動之中。如，有一次我在數學課堂上向學生提出了如下幾個問題：全班25人租車去野外郊游，一種車可坐6人，另一種車可坐9人。已知第一種車每天的租金是每輛車100元，第二種車每天的租金是每輛車150元。哪種租車方案更合適呢？你在日常生活中遇到過類似的問題嗎？你又是如何解決的？如此，不僅幫助學生充分了解到所學知識在現實生活中的廣泛運用，真正體會到了數學知識學習的重要性；又通過這些問題，切實對學生進行發現問題、分析問題以及解決問題等數學能力的教育與培養。這對于提升他們的數學綜合素質來說無疑產生了非常積極的促進作用。總之，我們必須將新課標理念更好地落實到教學中。相信，如此方能為促進小學生數學綜合素質的全面提高奠定良好的基礎。

作者：何榮華單位：新疆維吾爾自治區特克斯縣闊科鐵熱克鄉霍斯托別小學