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摘要：在小學數學教學的過程中，為了更好提高教學質量與效率，需要對小學生的學習情況與身心成長變化進行深入的了解和研究。在數學教學的過程中采取問題導向教學策略，提高學生的綜合學習質量。文章主要就小學數學中應用問題導向教學策略的教學效果進行研究分析。

關鍵詞：小學數學；問題導向；教學應用

隨著人們對小學數學教育重視程度的不斷提高，在小學數學教學過程中可以充分發(fā)揮出問題導向教學方式的作用，以具體實際的問題引導學生學習掌握相關的數學內容，從而提高小學生的數學學習質量與效率。

一、問題導向式教學定義

在新課標教學改革的環(huán)境下，小學數學教師認識到了學生自主學習的重要性，開展了多種教學創(chuàng)新，在教學模式的教學效果對比之后，問題導向式教學方式的教學效果最明顯。在課堂教學之前，教師根據學生的思維認知能力，將實際生活事例與教學內容進行很好的融合，找到三者的匯集點，然后根據三者的交互范圍設計相關的問題。在課堂教學中，教師以具體的生活事例引出教學內容，設計對應的數學問題，讓學生在求解的過程中發(fā)現數學相關的概念定義，加深學生對有關數學內容的理解記憶。

二、問題導向式教學方式在小學數學中的實際應用分析

（一）問題導向式教學的優(yōu)勢

在小學數學教學的過程中，數學教師需要改變自己的教學理念，明確小學數學的教學目標是培養(yǎng)小學生的數學綜合能力，教學原則是以學生為教學中心。在開展問題導向教學的過程中，需要注意數學問題設計的合理性與引導性，即學生可以根據自己的思維智力，自主學習和解決相關的數學問題，且在解決數學問題的過程中歸納數學規(guī)律，從而探索、掌握相關的數學內容。

（二）小學數學問題導向式教學現狀

過去小學數學教學的過程主要是以教師為教學中心，教師沒有認識到問題導向教學對學生綜合學習的幫助，致使在小學數學教學的過程中很少有數學教師開展問題導向式教學，使得小學數學的教育質量一直停滯不前，且對學生的思維創(chuàng)造力、自主學習能力、數學實踐能力沒有起到很好的提升作用。在應試教學環(huán)境的影響下，很多教師在教學過程中主要以學生的數學考試成績?yōu)樵u估學生數學學習綜合能力的參考標準。在教學的過程中開展一刀切的教學方式，沒有客觀地認識到學生數學學習之間的差異性，這樣的教學環(huán)境只能使學生數學學習“兩極化”的情況越來越嚴重。因此開展教學改革創(chuàng)新是必然的，在教學的過程中絕不能落下一位學生。通過數學問題導向式教學，逐漸培養(yǎng)學生的數學學習興趣、激發(fā)學生跳躍性思維、提升學生的數學創(chuàng)新能力，從而實現新課標小學數學改革的教學終極目標。

（三）以學生為教學中心，開展問題導向教學

為了更好地說明小學數學問題導向教學策略的實用性，現以人教版小學數學三年級上冊中“長方形和正方形”的教學內容為例，詳細分析問題導向式教學策略的開展環(huán)節(jié)。1.教學內容及學生認知能力的分析。教師首先就對“長方形和正方形”教學內容與教學目標進行深入的研究分析，該節(jié)課的主要數學內容就是讓學生們認識理解數學圖形中的長方形和正方形是怎樣的圖形。該節(jié)課的教學目標就是要學生掌握理解長方形和正方形各自的數學特點。在問題導向教學方式開展中，問題設計的合理性直接影響到了學生對有關數學內容的理解記憶，因此在數學問題設計之前需要對學生的數學基礎知識和學習認知能力進行了解研究。在學習“長方形和正方形”的數學內容時，學生處于三年級的學習階段。小學生是一個特殊的學習群體，不同年級學生的思維認知能力都存在較大的差異，這是因為小學生的思維認知能力學習提升得非?？?。而三年級的學生已經具備了學習一些簡單數學知識的能力，但在解決綜合應用題時學生還是會感到一定的困難。2.數學問題的設計。在學生學習“長方形和正方形”的數學內容時，教師可以結合數學內容的教學目標、教學原則、學生的認知能力、學生的數學文化基礎能力，為學生設計數學問題，輔助學生們理解掌握相關的數學內容。如給學生們發(fā)不同圖形的卡片，讓學生從中找出四邊形的卡片；讓學生們觀察四邊形的卡片，并用鉛筆畫出卡片的具體圖形；讓學生對畫出的四邊形進行分類觀測，探索四邊形具有哪些共同點與不同點，等等。3.數學問題的引導教學。在學生解決了教師提出的數學問題后，可以讓學生根據課本教材內容的指導，分類出正方形與長方形，并總結出正方形與長方形的具體數學特征。在引導學生學習理解教材中“長方形和正方形”的數學內容后，教師可以為學生拓展一些生活中的事例，并利用多媒體放映出來，讓學生根據所學的數學內容去判斷和認知生活中的一些具體圖形，從而更好地激發(fā)學生數學發(fā)散思維與實踐能力。綜上所述，在小學數學教學的過程中，為了更好地提高學生的數學學習質量，可以開展問題導向式教學策略，不斷培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的數學創(chuàng)造能力，提高學生的數學核心素養(yǎng)。

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作者:潘軍義 單位:甘肅省隴西縣文峰鎮(zhèn)東鋪小學