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摘要：在小學數學的教學課堂當中，如何提高課堂效率，實現高效教學，一直是小學數學教師不斷努力的方向，為了實現小學數學課堂的高效教學，師生雙方都要做出相應的努力，教師要引導學生，促使其改變，教師也要努力創新，找到能帶動和引領同學們的方式方法，本文從探究阻礙小學數學課堂高效進程的問題點入手，逐一找到解決方法，進而實現小學數學教學中的高效教學。

關鍵詞：小學數學;高效教學;解決方法

在小學數學教學中實現高效教學是一件十分有意義的事情，國家也在積極倡導給學生減負，給教師減負，但是同學們需要掌握的內容卻仍然一字不少的躺在小學數學的課本上加之許多家長會孩子小學階段就安排各種興趣班，這就更加造成了學生的高負荷運轉，所以，追求高效是一件具有很強實用意義的事情。

1影響小學數學教學實現高效教學的問題

教師教學目標不明確。許多教師認為，每節課的教學目標都是根據教學大綱制定的，想法設法讓同學們學會課本上的知識定理就是教師的根本任務，然而教師的任務卻遠遠不只這些。教師應該扮演的是“傳道受業解惑”的角色，教師應該教會學生學習方法，授之以漁，而非授之以魚。教師應該引導學生學會自主思考探究，培養其在各方面的能力，綜合考慮教育目標，做到真正的教書育人。教學方法不新穎。教學方法的使用與選擇直接影響了課堂的教學效果，小學生仍然處在一個愛玩的年級，而小學數學課程是相對比較晦澀難懂的一門學科，教師如果一味使用傳統說教的方式去開展課堂活動，是很難使得小學生全神貫注的學習知識的，這樣下來，就會嚴重影響課堂效率，所以，教學方法的選擇是實現小學數學高效教學的重要因素，教師應積極開發新穎的教學方式，吸引小學生的注意力，促使其與教師密切配合，完成學習任務實現教學目標。教學理念解讀偏差。在新課改的背景下，也有許多教師意識到在傳統說教的模式下，很難實現高效教育，所以許多教師就會在課堂上設置各式各樣的活動，充實課堂容量，轉變學習方式，盡可能的調動學生的積極性，使得課堂氣氛十分活躍，讓學生在游戲當中進行學習，這種看似創新，看似活躍的課堂，卻沒有讓學生學習到比以往更多的知識，新的課程標準下，追求的高效課堂是指在同等時間下，學生學習到更多的知識，學習同樣的知識，高效的課堂應該是學生理解的更透徹，應用的更靈活，更廣泛，在一樣的課程內容下，高效的課堂帶給學生們更多的啟迪，而并不是追求形式主義，教師只有在準確解讀新課改要求下的高效課堂的理念，才能真正的實現高效教學。

2實現小學數學高效課堂的具體策略

激勵學生做好課前預習作業?，F在大部分的學校都會在新授課之前下發導學案，雖然如此，但是很多教師和學生并沒有進最大限度的去好好利用導學案，很多學生為了完成作業，把導學案當成課后習題一樣的對待，完全照抄書上的例題解法，在出現不懂得問題時甚至會選擇抄襲行為，但是導學案的作用是讓同學們根據給出的思路梳理即將進行的新授課，大體了解課堂要接觸到的知識，發現哪些內容是自己可以稍作努力就可以自學弄懂的，而哪些問題是自己仍然有困惑的，同學們要讓導學案真正的起到“導學”的作用，帶著問題去聽新授課，適時與教師進行交流，將自己尚未清楚的內容告知教師，然后，師生雙方都有側重點的去完成一堂新授課，這樣才能提高課堂效率，教師才能進行高效教學。努力激發學生學習興趣，創設情境課堂?！芭d趣是最好的老師。”小學的數學內容雖然具有較強的邏輯性，但是許多知識點也是貼近生活的，小學生處在一個度新鮮事物極度好奇的階段，教師要抓住小學生這樣的心理特點，通過科學合理的課程游戲，創設課堂情境，使得枯燥的數學內容具有較強的現實意義與聯系，由此激發學生的學習興趣，自覺探究學習，從學生的學習狀態上提高其對知識的接受程度，盡可能的減少重復講解的情況，所以，激發學生的學習興趣對形成高效教學是具有較強作用的。合理進行分組學習。在目前以班級為單位進行授課的情況下，教師多數時間是在根據大多數學生的學習接受水平來制定課堂容量和教學目標，雖然這樣的方法也是科學合理的但是這樣的方法較為中庸，無法從根本上提高課堂效率，教師應該關注全體學生的學習狀況，因材施教，大膽啟用分組教學的模式，在每個小組當中既有學習成績較好的同學，也有學習成績暫時落后的同學，這樣成績較好的同學可以幫助成績落后的同學，自身也可以溫故知新，而在這樣學習成績錯落的小組內，學生之間不但不會出現惡性競爭，反而可以減輕學生的學習壓力，使學生在一個相對輕松的氛圍當中進行學習。還課堂主體地位于學生，培養學生自主思考探究能力。新課改提出，學生是學習的主體，在課堂上占據主體地位，教師應盡引導監督職責，還主體地位于學生。尤其在小學的數學課堂上，教師過多的講解會使小學生思維懶怠，在不知不覺當中出現注意力不集中的現象，加之小學生的生理成熟程度就決定了小學生集中注意力的時間較短，所以，要想提高小學數學的課堂效率，教師就應退出主體地位，讓小學生多一些自主的思考與探究，這樣既可以很好的使得小學生注意力集中，又可以從小培養學生的發散思維，具有學習主動性。這才是從根本上實現高效教學的途徑。加強教師自身職業素養，增強教師的人格魅力。學生都具有或多或少的向師性，尤其對于小學生而言，教師在他們的內心中是一個具有榜樣性質的存在，教師的一言一行都嚴重的影響了學生的行為，甚至有的學生會因為喜歡一個教師而努力學習該教師所教的學科，所以教師的高尚素養、較強的人格魅力，是會對學生的學習興趣、學習態度形成一定影響的，也就是說，加強教師自身職業素養，增強人格魅力可以對高效教學起到一定的促進作用。

3結語

實現高效教學是一件意義深遠的事情，是值得全體教育工作者為之努力奮斗的事情，但是，小學數學的高效教學并不是教師單方面努力就可以實現的，教師要找到解決辦法，引導學生積極配合，師生共同努力，小學數學高效教育的實現才指日可待。

參考文獻：

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作者:韋素娟 單位:江蘇省泗洪縣車門實驗學校