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摘要:體育學科作為學生學習階段的重要學科，對學生的綜合發展起到了積極的促進作用。但是由于我國長期實行應試教育，導致體育學科長期得不到重視，體育教學的質量長期得不到提高。隨著現代教育的不斷深入發展，人們越來越重視學生的身體素質，學校應對體育課程進行統一規劃安排，合理提升體育教學的課程比重;廣大體育教師重視教學質量的提升，不斷創新體育教學方式，逐步培養學生對于體育學科的興趣，提升學生的綜合體育素質。

關鍵詞:體育教學;學習興趣;教學疏導

隨著素質教育的普及，學校轉變了教學管理的思路，重視提高學生學習成績的同時關注學生身體素質的培養。當代社會對學生的要求逐漸提升，學生不斷要具備扎實的理論知識還要具有較好的身體素質。廣大體育教師在進行日常教學活動時，應該轉變傳統教學的觀念，在日常教學活動中積極進行教學嘗試，培養學生的體育鍛煉意識。體育教師應依據學生的實際身體狀況，進行合理地教學安排，逐步提升學生學的積極性，將體育鍛煉的意識逐步融入到學生的生活中。

1學生學習興趣的重要性

隨著經濟社會的快速發展，社會對于人才的要求越來越高，社會對于人才的需求不再是片面化的知識需求，而是需要人才的全面性、綜合性，廣大學生的發展應不斷適應社會的需求，正在提升自身知識水平的同時具備強大的體能。

1．1樹立和善的教師形象

在傳統的教學觀念下，體育教師往往過于嚴肅，使得學生較少與體育教師進行溝通。教師與學生長期缺乏交流，導致教師在制定教學計劃時往往不能全面考慮學生的學習需求。現代教師應秉持與學生成為親密伙伴的教學態度，在進行教學計劃的設定時廣泛尋求學生的建議，及時進行教學內容的整改，及時淘汰不符合學生現狀的教學內容，使學生對于體育學習保持新鮮感和好奇心。體育教師在進行日常教學是應采用耐心、溫和、親切的教學方式，當學生在學習中遇到困難時，教師應進行耐心指導并進行反復的示范教學，幫助學生反復鞏固體育訓練的技術要點，樹立學生的學習信心。教師在學生進行自由活動時，勤與學生進行交流，詢問學生對于體育課程的看法，樹立體育教師的良好形象，從而激發學生的學習能動性。

1．2創新體育課堂

體育教師應積極進行自我反思，不斷思考自身的教學方式，虛心學習先進的教學觀念以及教學方法，不斷進行體育課堂的創新與整改。傳統的教學理念下，體育教師的教學內容過于單一，教學形式缺乏新意，教師在課堂上進行簡單的總結后，就安排學生進行自由活動。學生沒有教師的正確指導，盲目的進行體育訓練，效果往往適得其反。學生在這種長期沒有目的的體育學習中，產生了“體育課不重要”的錯誤想法，降低了學生的學習質量，不利于學生的全面綜合發展。體育教師應建立完整的教學計劃，不斷豐富課堂形式，根據學生的喜好進行教學內容的調整。教師在教學活動中加強與學生之間的互動教學，現代學生已經具備了基本的獨立思考能力以及實踐能力，體育教師加強與學生的互動，在互動教學的過程中，了解學生的興趣所在，在根據學生的意見進行體育課堂的創新。體育教師應積極組織體育競賽活動，學生在競爭中進行體育鍛煉，大大提高了學生的競爭意識以及鍛煉的積極性。

1．3樹立學生的學習信心

長期的應試教育導致學生缺乏體育鍛煉，學校與家長長期忽視學生的體育學習，導致學生的身體素質難以提升。現代教育要求學校對學生進行全面素質教育，學校應該加大體育教學的比重，重視體育課程的改良與創新，提升學生體育鍛煉的意識。廣大家長應關心學生的身體素質，在重視孩子應試學科成績提升的同時培養學生體育鍛煉的觀念。廣大體育教師應根據學生的實際身體狀況安排教學活動，不能夠急功近利。廣大體育教師在教學活動中應將教學重點放在培養學生對于體育學習的信心上，當學生但對于體育訓練充滿熱情時才會積極投身于體育鍛煉中。體育教師在開展教學活動之前應該制定系統的教學方案，定期開展豐富多樣的教學活動，讓學生在有趣的體育游戲中體會到體育學習的快樂。

2學生體育興趣培養的重要意義

良好的身體素質是學習的基礎。在現代教育中，學生學習的競爭往往也是身體素質的競爭。體育學科的學習伴隨了學生每個學習階段，因此教師應重視培養學生對體育學習的興趣，使學生在日常學習生活中堅持進行體育鍛煉。大部分學生在小學階段都屬于活潑好動類型，并且對體育的學習保持了強烈的好奇心以及學習熱情，體育教師應該巧妙把握學生的學習心理，對學生進行正確的指導，培養學生的體育學習意識。體育教育要從小抓起，廣大體育教師應該在學生接觸體育學習之初，對學生進行體育鍛煉意識的灌輸。體育教師在任何階段的教學活動中，都應沿著培養學生體育鍛煉積極性的教學方向。廣大教師應該合理安排學生的體育鍛煉時間，這樣不僅僅能夠緩解學生的精神壓力還可以緩解學生的身體疲勞。總而言之，在學生學習的每個階段體育教學都是必不可少的，體育教學的重中之重就是培養學生對于體育學習的積極性。

3教師進行積極地教學疏導

教師應該將有趣的游戲活動靈活地融入到體育教學中，創新學生的活動內容。例如教師將單一的“跑步”教學進行內容的延伸，激發學生的學習積極性。教師組織“五人六足”跑步競賽，將學生分為多個5人小組，將男女學生進行合理搭配，通過兩兩競爭選拔的方式進行比賽，極大地激發了學生的競爭意識。小組中的5名成員通過討論來確定本組的人員排列方式，并通過合理的體力搭配進行競賽。在競賽過程中，成員們互幫互助、奮力拼搏爭取獲得好成績。教師在體育課堂上組織這種團體競賽活動，提高了學生的團隊意識以及競爭意識，推動學生之間加深溝通，有助于構建和諧、團結的班集體。廣大體育教師在進行教研活動時應該集思廣益，對新的體育游戲進行開發和嘗試。體育教師在組織團體活動的同時積極開發單人競賽項目，給體育成績突出的同學展現自己的平臺。例如，體育教師可以組織小型“鐵人三項”比賽，教師將跨欄、擲鉛球，折返跑等項目設置在比賽項目中，學生們通過日常的體育鍛煉提提升自身的綜合素質。在比賽過程中，教師秉持公平、嚴謹的態度執行裁判職能，及時制止不按照規則比賽的學生，并對學生的比賽過程進行實時監督。教師在比賽結束時，按照比賽成績給學生頒發獎項，對參與學生進行鼓勵。教師在競賽活動中要樹立學生公平競爭的觀念，倡導學生互幫互助，用優秀學生的體育成績激勵廣大學生投身于體育學習。

4結束語

綜上所述，一切學習的動力都來源于學生的學習興趣。廣大體育教師在日常的教學活動中不應急于求成，體育教師應該不斷豐富課堂形式，對學生進行多方面的技能培訓，通過有趣的體育游戲來吸引學生的學習積極性，并通過相關競賽項目來培養學生競賽意識，轉變學生對于體育學科的傳統看法，提升學生的體育學習熱情，培養學生的綜合體育素養。

參考文獻:

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作者:原儒建 單位:張家口職業技術學院