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【摘要】小學是低齡學童學習英語的啟蒙教育階段，也是孩子們聽說讀寫能力發展的黃金時期，如何在課堂中營造良好的學習氛圍，培養學生對課程的興趣和熱情，這對于小學英語的教學質量和學生未來的發展至關重要，本文從師生互動、情景式教學、增加課堂的游戲活動環節等方面闡述如何營造良好的小學英語課堂氛圍。

【關鍵詞】文化教育；教學形式；游戲教學；小學英語課堂

小學是低齡學童學習英語的啟蒙教育階段，也是孩子們聽說讀寫能力發展的黃金時期，如何在課堂中營造良好的學習氛圍，培養學生對課程的興趣和熱情，這對于小學英語的教學質量和學生未來的發展至關重要，本文從師生互動、情景式教學、增加課堂的游戲活動環節等方面闡述如何營造良好的小學英語課堂氛圍。小學生活潑好動，求新求異的愿望強烈，在實際教學中我們既要通過行為規范和制度來約束學生的行為和思想，但是如何因勢利導，將孩子們的表現欲和求知欲充分調動和“利用”起來，這就需要我們在實際教學中形式更加多元化，來充分營造良好課堂氛圍。

一、 善用音樂和肢體，增強師生互動

授課途中，因為小學生注意力普遍較難集中，師生的互動則有利于讓沉悶、機械的課堂更加充滿生機和活力，讓學生注意力更加集中，整體課程效果也會更為理想。熱愛音樂和圖像是孩子們的天性，在英語課堂中，充分的插入音樂元素來輔助教學，很容易讓學生記憶和接受新的單詞，能更愉快地學習英語，比如在圣誕節，我們可以通過播放英文圣誕歌曲，讓孩子們在歡快的節奏中，學習Christmas的發音和拼寫，同時通過多媒體播放一些實際生活中的場景動畫，也能幫助孩子們更好理解對話中的內容，以此鞏固知識，增加趣味，無形中活躍了課堂氛圍。同時教師作為課堂的中心，我們的一舉一動都會受到學生的充分注意，所以老師也要依賴充足的肢體語言來促進教學，在語言和臉部表情上要更加生動，身體和手臂通過適度的動作，加上抑揚頓挫、詼諧幽默的語言腔調，以此營造一個和諧寬松的學習氛圍，讓孩子們帶著輕松愉悅的心情和教師一起上課。像在講toothache這個牙疼單詞的時候，教師可以做出一個牙疼的表情，發出一些痛苦的聲音，這便能更直觀的讓學生記憶這個單詞，調動起學生的學習情感。而值得注意的是，教師與學生之間也要通過眼神來加強交流，給學生投去贊許的目光和肯定的眼神，都能引起師生之間的共鳴，激勵起學生的學習興趣。

二、加強情景式教學，合理“利用”學生表現欲

作為語言學科，英語的學習必須通過充分的實踐才能得到鞏固和提高，而英語學習的目標之一也是讓學生能用英語實現基本的交流，在課程中，我們要充分引入情景式教學，在一堂課程中，需要掌握的幾個單詞，我們可以現場對話的形式實踐，邀請幾個小朋友來對話，讓孩子們在對話中明白單詞的使用場景和意義，而為了提高趣味性，我們也可以在課程中插入一些情景元素，來增加學生使用英語的頻率，在實踐中提高英語素養。情景式教學離不開一些多媒體工具和實體道具的幫助，比如在學習一些商場物品的單詞，我們可以用電腦屏幕播放一些商店或餐廳的場景，給學生提供營業員的帽子和胸卡，讓學生獲得充分的現場體驗，在環境中讓學生身臨其境，更能幫助和理解之間的對話意義。但是在目前一些鄉鎮的課堂上，小學生接觸英語不多，發音也多不標準，所以會出現學生不太敢開口，怕答錯問題、怕出丑的現象，但是如果全班一起朗讀英語，敢于開口的學生得到老師的鼓勵和同學的羨慕，那樣很多學生就愿意當“吃螃蟹的人”了，這種敢于開口的氛圍也離不開教師長期的鼓勵和教育引導。

三、增加游戲和活動，活躍課堂氛圍

游戲活動深受學生喜愛，把游戲應用于課堂中，更能緩解緊張的教學氛圍，讓學生在玩中學，同時，也能加強孩子們的團隊協作意識，有助于學生的人格健全發展。比如在學習初次見面對話時，我們可以三人為一輪的擊鼓傳花游戲進行對話和介紹練習，一號向二號介紹自己的姓名，并將三號姓名介紹給二號；二號向三號介紹自己，并將一號介紹給三號，以此類推，錯誤的小朋友就要重新開始。為了讓教學內容和游戲更加貼近，在前期游戲設計時一定要注重孩子們的體驗，讓孩子們在玩游戲時體驗到快樂，比如在學習英文數字時，可以將報數字逢“three”過引入其中，三個小孩輪流報數字“one、two、three”，遇到three的不能讀出來要拍手過，玩兩輪則打亂順序，同時可適當增加人數和數字，在幾個輪回中也能增強記憶，幫助孩子學習這些英文數字。同時，我們也可以面向一些有一定英語基礎的小朋友來參加一些簡單的話劇、演講等英語活動，來促進大家學習使用英語，在課堂中，就我的父親，做一個一分鐘演講；將全班學生分為幾個小組，就傳統的一些童話故事，如白雪公主、金斧頭和銀斧頭……進行主題抽簽，各小組就抽到的話劇題目排練一段時間后進行現場表演，這對于學生們提高學習熱情和興趣都是十分有益的。良好的課堂氛圍塑造既離不開老師的努力，也離不開學生的良好參與，雙方積極互動下，才能為英語教學創造積極的條件，有效激發學生學習興趣，幫助學生取得良好的學習效果。

參考文獻：

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作者:郭秀蓮 單位:江西省贛州市上猶縣社溪鎮藍田中心小學