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【摘要】在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握，同時(shí)也要從培養(yǎng)學(xué)生道德情感、文化素養(yǎng)以及語(yǔ)言能力的角度來(lái)進(jìn)行全面提升，在激發(fā)學(xué)生綜合內(nèi)在功底的同時(shí)實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，也為黨和國(guó)家培養(yǎng)更多、更好的具有核心素養(yǎng)的人才而努力奮斗，只有這樣才能夠?yàn)閺V大高中學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)與保障。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)課堂教學(xué);核心素養(yǎng)培養(yǎng);探索

一、引言

早在教育部下發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中，就對(duì)現(xiàn)階段的教育目標(biāo)提出了具體要求，那就是：需要關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育以及核心素養(yǎng)養(yǎng)成。下面就來(lái)結(jié)合實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開(kāi)探索。

二、通過(guò)道德情感培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)

作為學(xué)生道德意識(shí)的基本構(gòu)成，高中階段的英語(yǔ)課堂必須要將一種秩序感、一種規(guī)則感通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程灌輸給每一名學(xué)生，通過(guò)教材中的資料來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行核心價(jià)值觀的養(yǎng)成以及遠(yuǎn)大理想的梳理。通過(guò)正確的人生觀、價(jià)值觀以及道德觀養(yǎng)成，來(lái)實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展。例如在進(jìn)行高中英語(yǔ)-必修一Unit1相關(guān)課文《Anne’sBestFriend》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)對(duì)人性、道德、寬容展開(kāi)思考，通過(guò)開(kāi)展“Whatisatruefriend?”、“Friendship”、“Ivaluefriendship”等話題討論，來(lái)加深相關(guān)的情感、道德培養(yǎng)，以此來(lái)形成一種明辨是非的能力。與此同時(shí)，在《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也曾明確指出：英語(yǔ)教學(xué)必須要關(guān)注學(xué)生的情感以及人文素養(yǎng)的提高。要在提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主能力的同時(shí)幫助他們建立正確、科學(xué)的“三觀”。以選修六中《GlobalWarming》的學(xué)習(xí)中，教師便可以對(duì)現(xiàn)階段的環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀進(jìn)行講解，在推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀與學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，對(duì)全球變暖現(xiàn)象進(jìn)行討論，最終得出“在自然環(huán)境問(wèn)題愈演愈烈的今天，每一名公民都應(yīng)當(dāng)通過(guò)個(gè)人的努力以及付出來(lái)改變現(xiàn)狀，為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)自己的一份力量”，在滲透思想道德教育的同時(shí)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)其社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)知挖掘。

三、通過(guò)文化素養(yǎng)培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言工具，對(duì)于新課改下高中階段的學(xué)生而言，廣大英語(yǔ)教師不僅需要要求他們擁有較強(qiáng)的英語(yǔ)實(shí)踐素養(yǎng)，同時(shí)也要進(jìn)行對(duì)舶來(lái)文化與中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)比的過(guò)程中來(lái)進(jìn)行文化的內(nèi)在思考與延伸。作為一門(mén)國(guó)際性的語(yǔ)言，英語(yǔ)可以幫助學(xué)生們?cè)谧叱鰢?guó)門(mén)的時(shí)候有效的與外國(guó)友人展開(kāi)溝通和交往，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生借助這一門(mén)語(yǔ)言工具進(jìn)行大量的英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀，久而久之便會(huì)養(yǎng)成學(xué)生的獨(dú)立思考以及宏觀思考的水平，在不斷拓展的國(guó)際性開(kāi)放平臺(tái)中擁有更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光。以《FoodandLifestyle》教學(xué)為例，英語(yǔ)教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相關(guān)課文內(nèi)容展開(kāi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考：“中國(guó)餐飲文化與西方飲食文化最大的區(qū)別在哪？你更加傾向于哪種文化？”通過(guò)以多媒體教學(xué)視頻引入的方式將“plainnoodle，Cantonesecuisine，firepot，cheese，hamburger，beefsteak”等單詞進(jìn)行引入與展示，在進(jìn)行對(duì)比與討論的同時(shí)提升學(xué)生的國(guó)際文化認(rèn)知水平，在開(kāi)拓眼界的同時(shí)，也能夠?qū)Ρ就廖幕愑蛭幕归_(kāi)更為深層次的了解和認(rèn)知。

四、通過(guò)語(yǔ)言能力培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)

作為高中階段最為重要的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，語(yǔ)言能力的應(yīng)用必須要從聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、讀、認(rèn)等方面來(lái)進(jìn)行基礎(chǔ)發(fā)展，在提升學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的同時(shí)進(jìn)行交際能力的提升。而教師在進(jìn)行一些非智力因素提高的過(guò)程中，打造一個(gè)良好的實(shí)踐與交際環(huán)境，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面來(lái)實(shí)現(xiàn)既定的英語(yǔ)核心素養(yǎng)構(gòu)建。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)讀寫(xiě)能力來(lái)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，聽(tīng)力是以理解出發(fā)進(jìn)行實(shí)踐；說(shuō)則是注重英語(yǔ)交際的表達(dá)；說(shuō)又是英語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)、是對(duì)聽(tīng)力的提升。只有做好了這個(gè)環(huán)節(jié)，我們的英語(yǔ)教學(xué)才算是為學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)與關(guān)鍵保障，最終在不斷溝通、強(qiáng)化應(yīng)用的前提下將英語(yǔ)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N像母語(yǔ)應(yīng)用的熟練過(guò)渡，在教學(xué)的過(guò)程中教師不妨盡可能多的帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)建當(dāng)?shù)氐摹坝⒄Z(yǔ)角”來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言能力的綜合應(yīng)用，最終讓英語(yǔ)表達(dá)成為一種自然的生活習(xí)慣。

五、結(jié)束語(yǔ)

新課改下的教學(xué)手段創(chuàng)新，核心素養(yǎng)不僅要滿足時(shí)代進(jìn)步的發(fā)展與需要，同時(shí)也要在提升教學(xué)理念創(chuàng)新的過(guò)程中對(duì)學(xué)生展開(kāi)囊括道德情感、文化素養(yǎng)以及語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，在因材施教的過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)進(jìn)行教學(xué)手段的不斷調(diào)整。只有這樣我們的教育才是成功的，而所培養(yǎng)出的人才才能夠是符合時(shí)展需求以及社會(huì)需要的。

作者:殷治世 單位:甘肅武威第五中學(xué)