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一、挖掘本學科環境教育的素材

在教學《長江之歌》《三亞落日》《煙臺的海》《記金華的雙龍洞》《如夢令》《漁歌子》《廣玉蘭》《夾竹桃》這幾篇寫景的課文時，教師要認真鉆研教材，找準環保教育點，著重培養學生在領略美好的自然風光的同時，懂得美好的環境還要靠人們的保護才能保持。在教《海洋———21世紀的希望》這篇課文時，教師要側重進行想利用海洋資源，就要保護海洋、珍惜海洋資源的教育，同時還要使學生懂得保護海洋，也就等于保護人類自己的家園。對于隱性的環境教育教材，教師需要充分挖掘文本，找出環境教育的落腳點，因勢利導，使學生產生環保意識。如《三亞落日》中，第二小節寫了美麗的三亞熱帶風光:藍藍的天，藍藍的海，潔白的海鷗，碧玉般的椰子樹，玉屑銀末般的細沙……這一切，構成了美麗的三亞熱帶風光。配合書上的插圖及使用多媒體課件，學生必定被三亞的美麗風光所吸引，產生向往之情。教師此時適時引導，讓學生認識到優美的環境固然能給人以美感和享受，但更需要人們去保護和珍惜，從而激發學生的環境保護意識。

二、發揮課堂教學主渠道作用，滲透環境教育

課堂是我們給學生傳授知識，培養學生學習能力的主要陣地，語文學科中的環境教育滲透于知識技能的教學之中。因此，課堂教學是進行環境教育的主渠道。由于語文學科的教材內容極其豐富而廣泛，大多選用文質兼美且具有典型性的文章。教師要根據課文內容的特點，采用多樣化的教學方法，讓學生不知不覺地受到環境教育。如教《海洋———21世紀的希望》時，教師先讓學生自學文本，了解人類是怎樣開發、利用海洋的。學生通過自學和小組合作探究，很輕易地就知道課文是從五方面來敘述的，即:開發海洋礦產資源;向海洋索取高蛋白食品;利用海水發電;淡化海水緩解水荒，建設海底城市、拓展人類生存空間。這時教師采用了視頻演示，印度尼西亞發生海嘯的畫面，海水倒灌，導致莊稼被淹，農田被毀;日本福島核電站泄漏的視頻及海面上輪船原油泄漏，導致大批海洋魚類死亡，海鳥無處覓食即將餓死的畫面……這些給人類帶來可怕的災難。本課是環境教育的顯性教材，使學生看后，懂得海洋并不是一只溫順的小羊，要想利用它，前提是保護好它;同時，海洋資源也不是取之不盡，用之不竭的，要有計劃地開采和利用。只有這樣，海洋才會樂于奉獻。這時老師適時讓學生創作一些保護海洋的廣告語。由于學生有了鉆研文本，觀看視頻、課件的基礎，環境保護的情感得以激發，水到渠成地寫出了:“保護海洋，人人有責。”藍色的海洋，人類的家園。“讓海洋與我們同呼吸，共命運”……一系列精彩的語句。可見，自然環境是靠我們去精心地呵護與創造的。如果我們隨意破壞它，那么受害的還終將是人類自己，為了共同擁有美好的環境，讓我們都來爭當環保小衛士，為保護環境出一份力，盡一份心!此時學生的心靈深處肯定播下一顆保護環境的種子。

三、注重橫向聯系，拓寬環境教育空間

對兒童進行環境教育，還要讓他們在實踐中懂得環保的重要。因為兒童生活的世界，不僅僅是課堂，而且在更廣闊的是家庭和社會中。因此，要把課內的環保教育向課外延伸。如綜合實踐課，更多的是鼓勵學生走出校門，走向社會，用自己的眼睛去觀察和發現，頭腦中有自己的想法。我曾設計這樣一個綜合實踐項目:塑料袋是一種環境廢棄物，也稱“白色污染”，其來源主要是到超市或菜市場購買物品的包裝袋。雖然超市里購物時要使用塑料袋需付費，但沒有從根本上解決問題，很多人還在使用。讓學生根據生活實際想象，如果將生活垃圾隨手亂扔，會對環境污染嗎?你有什么切身感受嗎?同時組織學生搜集材料:塑料袋被埋在地下，多少年才能腐爛?危害究竟有多大?請同學們動腦筋思考:針對這一現象，我們應采取何種措施，來減少“白色污染”的危害?你有哪些好的建議?這一教學設計大大激發了學生的創造熱情，相信學生會交一份令教師驚喜的答案。另外，校園是教師和學生共同生活的場所，教師除了要在各科教學中滲透環境教育，還要從身邊的人和身邊的事入手，時時處處保護環境。清晨，進入美麗的校園，我們會看到一些同學在灑掃校園;課間，同學們自覺地保護校園的整潔，從不亂扔紙屑、雜物，偶爾看到小垃圾，立即俯身撿起并送到垃圾箱。花園里一年四季，鮮花盛開，從沒有學生去攀爬樹木，踐踏花草。對于學校的公共設施，如課桌椅和體育器械，更沒有同學去刻畫和毀壞。學生已養成良好的環保習慣。學生能愛周邊的小環境，難道會不愛社會這個大環境?總之，“環境養育人類。”作為教師，我們必須在語文教學中教育好下一代，促進人與自然的和諧共處和發展。

作者：喬麗平單位：鹽城市建軍路小學