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在會計(jì)專業(yè)教育活動實(shí)際開展中，教師應(yīng)該采取合理化的措施，以此培養(yǎng)出高素質(zhì)、優(yōu)秀的人才。會計(jì)專業(yè)的學(xué)生面臨著極為嚴(yán)格的要求，除了綜合管理水平這個(gè)基本要求外，還涉及會計(jì)工作能力的體現(xiàn)。因此教師需要結(jié)合新時(shí)代背景，為會計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供科學(xué)化的針對性指導(dǎo)，讓其更好地成長為為社會發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才[1]。依照實(shí)際的專業(yè)需要，教師應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段，讓會計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合管理水平明顯提高，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生基本的會計(jì)工作能力，確保會計(jì)專業(yè)的學(xué)生擁有可靠的專業(yè)支持。教師還應(yīng)該依照具體的教學(xué)需求以及社會經(jīng)濟(jì)狀況適當(dāng)?shù)匾M(jìn)科學(xué)合理的教學(xué)手段，通過完善的教學(xué)觀念和合理的教學(xué)手段，使學(xué)生具備專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，更好地為自身的發(fā)展儲備能量，從而提升就業(yè)率，在工作中出色地完成基本任務(wù)。

一、新時(shí)代背景下會計(jì)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀

在新時(shí)代背景之下，會計(jì)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育工作的實(shí)際進(jìn)展目前并不理想，還存在一些問題。教育者應(yīng)該積極針對相關(guān)問題進(jìn)行分析，制定出科學(xué)的應(yīng)對方案，確保新時(shí)代背景下會計(jì)專業(yè)人才輩出，為國家經(jīng)濟(jì)的長遠(yuǎn)發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

（一）教育工作的關(guān)注度不足

在會計(jì)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)教育工作中，部分教師的思想發(fā)生偏差，未能客觀看待職業(yè)素養(yǎng)與學(xué)生全面發(fā)展間的關(guān)系，以至于會計(jì)專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)諸多問題[2]。如教師對于會計(jì)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的教育并未給予高度的重視，無法及時(shí)掌握教學(xué)機(jī)會，在具體的活動實(shí)踐中合理穿插職業(yè)素質(zhì)教育，導(dǎo)致相關(guān)活動的開展受阻，難以強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教育的力度，致使基本的教學(xué)成效大大降低。在新時(shí)代背景下，教師若是未能及時(shí)更新相關(guān)理念，采取科學(xué)化的教學(xué)手段，勢必影響到具體教學(xué)活動的開展，甚至有可能引發(fā)嚴(yán)重問題，因此教師應(yīng)積極重視確定科學(xué)合理的教學(xué)思路，保證更好地維護(hù)基本的教育成效，使學(xué)生獲得正確的認(rèn)識和理解。也有一些會計(jì)專業(yè)受到資金以及教學(xué)方案的干擾，未能及時(shí)安排高質(zhì)量的會計(jì)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成課程，導(dǎo)致會計(jì)專業(yè)教學(xué)缺乏基本的針對性以及科學(xué)性，難以保證會計(jì)專業(yè)學(xué)生基本素質(zhì)以及職業(yè)能力的穩(wěn)步提升。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及教學(xué)思維的干擾之下，很多學(xué)生也存在著認(rèn)知上的偏差，他們認(rèn)為只要提升自身的專業(yè)成績，便可強(qiáng)化整體專業(yè)水平及職業(yè)能力，從而對職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成保持著漠不關(guān)心的姿態(tài)。正因?yàn)樯鲜鎏岬降南嚓P(guān)問題，使得當(dāng)前會計(jì)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育工作的開展受阻，無法保證當(dāng)前會計(jì)專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)水平。

（二）教學(xué)模式不具備系統(tǒng)性

結(jié)合當(dāng)前會計(jì)專業(yè)的實(shí)際設(shè)置情況分析，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的任務(wù)，但采取的具體措施不當(dāng)，導(dǎo)致基本的成果并不理想，且后續(xù)工作的開展頻頻受阻。此項(xiàng)工作屬于一項(xiàng)系統(tǒng)性的任務(wù)，并非一朝一夕完成的階段性目標(biāo)，需要會計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)活動中充分考慮相關(guān)問題，制定出綜合性、系統(tǒng)性、完整性的教學(xué)方案，根據(jù)科學(xué)化、合理化、規(guī)范化的教學(xué)模式，逐步推進(jìn)相關(guān)的任務(wù)進(jìn)程，由此才能收獲相對可靠的教學(xué)成果。目前的實(shí)際情況反映，實(shí)際的教學(xué)活動中，很多會計(jì)專業(yè)的教師雖然可以將社會的發(fā)展趨勢和學(xué)生的實(shí)際情況相互聯(lián)系，建立起完整的教學(xué)方案，但是并未重視職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的推進(jìn)，使得固化和內(nèi)化的教學(xué)要求無法滿足學(xué)生成長，影響基本的教學(xué)成效。此外，會計(jì)專業(yè)教材設(shè)計(jì)之初，并未積極重視相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成問題，以至于教材中的相關(guān)知識缺乏，對于后續(xù)活動的開展十分不利。某些教師根據(jù)部分教學(xué)的需求，合理添加了不同的內(nèi)容，但是基本的針對性有待提升，更傾向于形式化問題，無法達(dá)到相對系統(tǒng)且長期的教育目的。

二、新時(shí)代背景下會計(jì)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的有效措施

（一）將職業(yè)道德培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成教育相結(jié)合

會計(jì)專業(yè)的教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的定位與分析，保證將職業(yè)素質(zhì)教育工作逐步推進(jìn)，促使學(xué)生擁有一個(gè)相對清晰的職業(yè)規(guī)劃，在逐步學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。開展職業(yè)教育活動時(shí)，教師還需將道德教育融入其中，加強(qiáng)對道德教育的重視程度。應(yīng)該結(jié)合多種因素加以分析，采取科學(xué)的手段和方式，使得會計(jì)專業(yè)的學(xué)生提升自身的道德水平以及職業(yè)修養(yǎng)，為后續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展積攢更多的財(cái)富，以相對專業(yè)的姿態(tài)合理地投入到基本的工作實(shí)踐中[3]。因會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)情況不盡如人意，結(jié)合社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景分析，發(fā)現(xiàn)新時(shí)期背景下學(xué)生所受到的影響較大，需要教師依照時(shí)展的特征，合理地選擇教學(xué)手段和指導(dǎo)方案，促使學(xué)生真正認(rèn)識到職業(yè)素質(zhì)提升的意義。教師應(yīng)該全面分析學(xué)生的實(shí)際需求，結(jié)合會計(jì)專業(yè)的基本特征，掌握最近的資訊和信息，結(jié)合企業(yè)崗位的要求，加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)誠信品質(zhì)的培養(yǎng)力度，使其逐步成長為嚴(yán)謹(jǐn)誠信、遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀人才。教師還需適當(dāng)引入專業(yè)方面的道德培養(yǎng)案例，結(jié)合會計(jì)專業(yè)的特征，讓學(xué)生清楚地了解職業(yè)道德對學(xué)生全面發(fā)展的影響，保證其職業(yè)生涯規(guī)劃更加合理，符合個(gè)人價(jià)值的提升需要。為更好地優(yōu)化職業(yè)道德教育的成果，會計(jì)專業(yè)教師需要引導(dǎo)學(xué)生釋放自身的主動性和自覺性，通過強(qiáng)化自我成長的動力和自我管理的能力，使得學(xué)生職業(yè)素質(zhì)潛移默化的提高。

（二）重視學(xué)生綜合職業(yè)能力的逐步提升

面對市場以及企業(yè)的飛速發(fā)展，教育者需要對會計(jì)專業(yè)的學(xué)生給予高度的關(guān)注，使其可以在一定程度上逐步提升綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，在激烈的市場競爭中具有競爭優(yōu)勢，得到有價(jià)值的就業(yè)機(jī)會。市場以及企業(yè)對當(dāng)代高校學(xué)生的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)逐步完善，使得部分學(xué)生面臨著更為嚴(yán)苛的要求。以會計(jì)專業(yè)的學(xué)生為例，需要教師積極結(jié)合當(dāng)前的局勢，為其創(chuàng)造良好的就業(yè)優(yōu)勢，使得他們可以具備足夠的競爭力。教師應(yīng)該在完成基礎(chǔ)理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合會計(jì)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，經(jīng)過對傳統(tǒng)教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和創(chuàng)新，使得學(xué)生的綜合職業(yè)水平上升至新的高度。整個(gè)過程中，會計(jì)教師應(yīng)該注重學(xué)生專業(yè)知識水平的強(qiáng)化，借助豐富多樣的社會實(shí)踐活動，使學(xué)生可以真正地交流、合作，獲得應(yīng)用、創(chuàng)新的能力，為會計(jì)專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。此外，在新時(shí)期背景之下，新型技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展成為當(dāng)前會計(jì)專業(yè)教學(xué)的有力支撐。教師應(yīng)該積極運(yùn)用科學(xué)手段，借助專業(yè)化的設(shè)備實(shí)現(xiàn)有效的會計(jì)管理目的。專業(yè)教師應(yīng)該在原有基礎(chǔ)之上讓會計(jì)專業(yè)的學(xué)生獲取更多的先進(jìn)技能，通過為學(xué)生提供先進(jìn)計(jì)算機(jī)設(shè)備操作實(shí)習(xí)的機(jī)會，強(qiáng)化學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，保證收到基本的實(shí)踐成效。

（三）合理推進(jìn)會計(jì)專業(yè)學(xué)生的心理素質(zhì)教育

在開展基礎(chǔ)性指導(dǎo)工作時(shí)，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生表現(xiàn)出積極的探索欲望，教師應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會為學(xué)生創(chuàng)造更良好的條件，使其接受心理素質(zhì)教育，這對于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升具有直接影響。會計(jì)專業(yè)的學(xué)生在求職以及學(xué)習(xí)過程中，往往會面臨各種各樣的挑戰(zhàn)，若是未能及時(shí)處理相關(guān)問題，極易對其身心健康造成影響，因此需要教師重視會計(jì)專業(yè)學(xué)生的心理素質(zhì)建設(shè)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，依照具體的要求和標(biāo)準(zhǔn)，通過調(diào)查分析實(shí)踐，采取學(xué)生更易接受的手段，強(qiáng)化心理素質(zhì)教育的基本力度[4]。根據(jù)實(shí)際需要，學(xué)校可以適當(dāng)?shù)匕才判睦磔o導(dǎo)教師，讓其積極地參與到學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)工作中，在全面了解學(xué)生基本情況的前提下，對其展開科學(xué)的分析，結(jié)合專業(yè)情況，了解職業(yè)素質(zhì)問題，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展保駕護(hù)航。會計(jì)專業(yè)的教師應(yīng)該積極地與會計(jì)專業(yè)的學(xué)生溝通聯(lián)系，依照其心理健康狀態(tài)，合理地設(shè)置必修課和選修課，讓其根據(jù)自己的需求做出自我規(guī)劃，由此更好地強(qiáng)大自己的內(nèi)心。比如溝通課程和心理課程的設(shè)置，均能給學(xué)生提供有效的幫助，同時(shí)借助有效的網(wǎng)絡(luò)措施，學(xué)生也能及時(shí)地獲取網(wǎng)上的咨詢渠道，經(jīng)過這些線上線下的專業(yè)心理指導(dǎo)服務(wù)，學(xué)生整體心理素質(zhì)逐步提升，基本的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量也明顯提高。

三、結(jié)語

為保證會計(jì)專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育質(zhì)量明顯提升，需要教師和學(xué)生密切配合，依照社會發(fā)展的基本情況，綜合分析當(dāng)前會計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式，合理地創(chuàng)新并優(yōu)化基本的途徑，促使學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成。在基本的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，需要依照具體的要求和標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)實(shí)際工作，在大力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)之上，還需重視學(xué)生的個(gè)性化特征以及職業(yè)特長，根據(jù)具體的目的規(guī)劃，合理地引導(dǎo)學(xué)生客觀、公正地認(rèn)識相關(guān)工作。在基本教育活動中，應(yīng)該有目的地落實(shí)學(xué)生的心理素質(zhì)教育，使會計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德得以養(yǎng)成，為會計(jì)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育模式的創(chuàng)新、改革奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊素芹，羅映娜.財(cái)會類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐———以會計(jì)專業(yè)（連鎖會計(jì)方向）為例[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2019（4）：107.

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[3]張立波，林曉，盧景，等.“素質(zhì)為先、能力本位”中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（8）：107.

[4]王全在.特色鮮明的會計(jì)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與研究———基于內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)會計(jì)學(xué)專業(yè)綜合改革實(shí)踐[J].會計(jì)之友，2014（27）：109.

作者:張建新 單位:江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校