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第一篇

一、鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察生活，從生活中尋找素材

在作文教學(xué)中，教師首先應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察生活，并且從生活中尋找寫作素材，像教師可以為學(xué)生布置一個(gè)作文寫作作業(yè)，題目為“記生活中一件有趣的事”。教師可以讓學(xué)生在課余的時(shí)間尋找素材，通過發(fā)揮學(xué)生的觀察力和想象力，積極的發(fā)現(xiàn)生活中有趣的事物，并且結(jié)合學(xué)生對(duì)生活的理解，寫出來的作文更加富有真情實(shí)感，作文的質(zhì)量也會(huì)更高。例如，一些學(xué)生認(rèn)為生活中有趣的事與玩有關(guān)，一些學(xué)生認(rèn)為有趣的事與動(dòng)畫片有關(guān)、與和父母出門旅游有關(guān)等等，學(xué)生將自己所理解的有趣的事寫入作文中，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解生活，實(shí)現(xiàn)作文寫作水平的提高。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該積極的鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找素材，并且為學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)，充分地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)情境

教師也可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境開展作文教學(xué)活動(dòng)，由于對(duì)學(xué)生的作文教學(xué)大多是在課堂上進(jìn)行的，為了充分的實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)生活化策略的優(yōu)勢(shì)，教師創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境是非常有必要的。在此過程中，教師需要注意如下兩點(diǎn)。一是教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境需要符合學(xué)生的特點(diǎn)。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演“狐假虎威”的故事，學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物會(huì)產(chǎn)生非常濃厚的興趣，進(jìn)而觀看角色扮演時(shí)也會(huì)非常的認(rèn)真，在角色扮演結(jié)束后，教師可以趁熱打鐵，讓學(xué)生開展作文寫作，其寫作的主題就是從剛才的角色扮演中體會(huì)到了什么，通過學(xué)生對(duì)“狐假虎威”故事理解開展寫作，更容易為學(xué)生所接受。二是教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)堅(jiān)持難度適中的原則。由于學(xué)生年齡較小，對(duì)于事物的理解能力有限，如果教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境過難的話，將會(huì)嚴(yán)重的影響到學(xué)生作文寫作的積極性，因此，像針對(duì)于一些低年級(jí)的學(xué)生，可以采用小故事、小游戲等創(chuàng)設(shè)情境，而針對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，可以通過名人事跡、社會(huì)中的一些現(xiàn)象等創(chuàng)設(shè)情境，通過科學(xué)的把握創(chuàng)設(shè)情境的難度，能夠有效地提高小學(xué)生的作文寫作水平。

三、為學(xué)生布置生活化的作文寫作任務(wù)

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師還應(yīng)該為學(xué)生布置生活化的作文寫作任務(wù)，使學(xué)生在感受到生活的同時(shí)，發(fā)揮自身的真情實(shí)感，完成作文。教師可以要求學(xué)生為父母洗一次腳，并且結(jié)合這次為父母洗腳的經(jīng)歷，開展作文寫作，這樣學(xué)生一方面能夠感受到父母的辛苦，另外一方面還能夠從中體悟到一些生活哲理，并且將其寫入到作文中，像很多學(xué)生從這次為父母洗腳的經(jīng)歷中感受到親情的可貴，感受到父母的偉大等等，而學(xué)生將真情實(shí)感融入到作文中，能夠進(jìn)一步增添作文的色彩，提高作文的質(zhì)量，進(jìn)而發(fā)揮出生活化作文教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)工作的順利開展。

四、總結(jié)

本文主要針對(duì)于作文教學(xué)生活化進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和研究，通過本文的探討，我們了解到，在作文教學(xué)中，教師通過運(yùn)用生活化教學(xué)策略，進(jìn)一步夯實(shí)了學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生作文寫作的興趣，使學(xué)生通過豐富多彩的想象描繪這個(gè)神奇的世界，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)上更快地進(jìn)步。

作者：黃小燕

第二篇

一、有感而發(fā)源于放飛想象

要讓小學(xué)生的作文有創(chuàng)新，就必須先放飛想象。我在每次的作文訓(xùn)練中，總會(huì)先營(yíng)造一些輕松的情境，如講個(gè)故事、說個(gè)笑話、做個(gè)動(dòng)作等，目的就是要讓學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境中，能夠自由表達(dá)，大膽想象，甚至是在夸張中產(chǎn)生自己獨(dú)特的想法。舉個(gè)例子，在指導(dǎo)學(xué)生觀察作文時(shí)，我讓學(xué)生們多提幾個(gè)自問自答的問題，然后讓學(xué)生談?wù)勛约嚎吹降漠嬅妗＿@樣，促使學(xué)生從親身的體驗(yàn)出發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想，在自由的情境中學(xué)生的創(chuàng)新思維被打開了。比如有位學(xué)生在文章中寫道“：走在僻靜的小路，看見小草羞澀地從土里鉆了出來，只露出個(gè)小腦袋，小心地窺視著大地。在綠葉上滴溜著的晶瑩露珠，猶如亮閃閃的金石，透亮晶瑩。”學(xué)生展開了合理的想象，并有重點(diǎn)地觀察，抓住了事物的主要特征，所以讀者讀了就會(huì)感到真實(shí)生動(dòng)有畫面感，這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力得到了發(fā)揮。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)作文時(shí)，一定要讓學(xué)生掌握這樣的規(guī)律，才能寫出有思想、有靈氣的好文章。所以說有了創(chuàng)新想象的翅膀，學(xué)生就能在更加廣闊的生活天地飛得更遠(yuǎn)，就能做到有話能說，有話能寫，也才能使學(xué)生的作文達(dá)到更高的境界。

二、發(fā)展思維源于細(xì)心觀察

小學(xué)生要想讓自己的作文有更大的創(chuàng)新，與眾不同，富有思想，除了要放飛想象，我們還要致力于引導(dǎo)學(xué)生觀察和獨(dú)立思考，在獨(dú)立思考中激發(fā)創(chuàng)新的思維能力。我們要明確一點(diǎn)，只有具備豐富的生活體驗(yàn)，想象才有基礎(chǔ)。如果一個(gè)人沒有生活經(jīng)驗(yàn)，就沒辦法寫出充滿活力而有思想的文章。對(duì)于這方面，我非常重視引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中做到“欲要看究竟，處處細(xì)留心”，做到觸類旁通，獲取更多有用的寫作素材。我想，如果學(xué)生擁有豐富的生活體驗(yàn)，寫文章時(shí)就會(huì)自然地融會(huì)貫通，文思泉涌。其實(shí)，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文材料給人一種驚人的相識(shí)：“雨天送傘”、“燈下忙碌”、“幫助老人”等等，這樣的取材就是不重視創(chuàng)新，學(xué)生的思維就會(huì)被局限在局部的生活體驗(yàn)框架之中。日新月異的生活是多變的，我們要引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新的思維去觀察，讓學(xué)生明白“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，生活中有許多事物可以多角度地寫進(jìn)文章。走親訪友、校園活動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、興趣愛好甚至是上學(xué)路上的所見都是習(xí)作的好材料。一次，我讓學(xué)生們先回家試著做一件家務(wù)活，然后寫《一次家務(wù)勞動(dòng)》，學(xué)生們寫出來的作文果然是新穎獨(dú)特、比以前同樣的題材寫的作文鮮活多了。我們老師在日常的教學(xué)中，一定要將培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣與能力滲透于課堂上，使學(xué)生在平時(shí)的生活中能自覺地搜集與積累寫作的素材。學(xué)生有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，有了較為豐富的寫作素材，這樣寫起文章來，學(xué)生的思路會(huì)開闊得多，在立意方面也會(huì)顯得新穎獨(dú)特。

三、訓(xùn)練能力借助多樣方式

小學(xué)生作文時(shí)，創(chuàng)新思維能力的提高還在于，教師平時(shí)給予的材料訓(xùn)練。很多時(shí)候我們?cè)诮o學(xué)生布置一篇作文時(shí)，總是會(huì)定題、定向、定字?jǐn)?shù)。這是抑制學(xué)生思維發(fā)展的禍根。因?yàn)檫@些條件有時(shí)候不僅沒有起到指向作用，還使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力受到了束縛。所以要想讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力受到很好的引導(dǎo)練習(xí)，我們老師在教學(xué)中引導(dǎo)作文命題時(shí)，就要重視學(xué)生主體地位的落實(shí)，這樣才能讓學(xué)生的創(chuàng)新思維更具主動(dòng)性地發(fā)揮，從而激發(fā)他們寫文章的熱情。只要學(xué)生愛寫，那就好辦。當(dāng)然，命題是一定要從形式到內(nèi)容都力求有趣、新穎的，比如《當(dāng)一回?cái)?shù)學(xué)老師》、《理發(fā)情境》、《那天我真是睡著了》、《教室里的驚叫聲》等題目，都來自學(xué)生學(xué)習(xí)或生活體驗(yàn)，學(xué)生很有興趣，也樂于寫。還有一點(diǎn)不得不提，我們?cè)谧魑挠?xùn)練的過程中，要想方設(shè)法讓學(xué)生探索寫作應(yīng)用到以小見大、由此及彼的方法。這是創(chuàng)新思維能力很好的訓(xùn)練點(diǎn)。當(dāng)然，訓(xùn)練點(diǎn)還有很多，有的可以結(jié)合課文、可以結(jié)合范文，也可以結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例，讓學(xué)生觸景生情，情境聯(lián)想。這樣的訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生的作文在立意和構(gòu)思方面有很大的收獲，學(xué)生久而久之，自然就學(xué)會(huì)了運(yùn)用多種方法寫作，寫出的作文肯定是別出心裁的。如《樓房高了》、《難忘的游戲》等作文，既充滿童趣，又有理性思維的光芒。作文教學(xué)一定要加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這一點(diǎn)，還可以在各種情境的活動(dòng)中開展，如欣賞音樂，播放一段音樂讓學(xué)生欣賞和分析，從中體會(huì)樂曲的情感和意境，使學(xué)生與音樂產(chǎn)生共鳴，這樣的情境用得好，就會(huì)讓學(xué)生再現(xiàn)形象思維，學(xué)生在頭腦中構(gòu)思創(chuàng)造出新的空間，并使學(xué)生自由放飛自己的想象。

四、激勵(lì)創(chuàng)新注意作文評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)激勵(lì)是一個(gè)很重要的手段，作文教學(xué)中，評(píng)價(jià)忌諱單一，要有多維性。教師充滿激情的鼓勵(lì)可以讓學(xué)生創(chuàng)新思維方面得到更加自信地發(fā)揮。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)在閱讀教學(xué)中有，在作文教學(xué)中也要有。比如有老師問學(xué)生“雪融化了變成什么？”，很多學(xué)生回答都是“水”。這時(shí)有一個(gè)學(xué)生說“雪融化了變成春天”，我們不僅不能感到驚訝，還要滿懷激情地鼓勵(lì)他說得好。因?yàn)檫@里面，如果沒有學(xué)生豐富的想象力，他的腦海中也不可能閃出這樣一個(gè)充滿詩情的意象，也不會(huì)回答得如此與眾不同、如此巧妙。所以在作文教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)，教師如果做得不好，就會(huì)在不知不覺中扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生的閃光點(diǎn)會(huì)在那一瞬間消失。

五、總結(jié)

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是學(xué)生寫出別出心裁的作文的保證，創(chuàng)新思維會(huì)讓學(xué)生作文別出心裁，與眾不同。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中一定要?jiǎng)?chuàng)造各種條件激發(fā)學(xué)生們寫作的興趣，在充滿興致的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)越寫越想寫，越寫越會(huì)寫。就像陶行知先生說的：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童的創(chuàng)造力，以從事于創(chuàng)造之工作。”我想不論是閱讀上的滲透還是在作文教學(xué)課上，一定要以充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維能力為方向，這樣時(shí)間一長(zhǎng)，形成習(xí)慣，學(xué)生的作文躍然紙上的就會(huì)是獨(dú)特的見解。

作者：蔡繼陽單位：廈門海滄延奎小學(xué)

第三篇

一、消除心理障礙，誘發(fā)寫作興趣

運(yùn)用什么方法，才能使學(xué)生寫出滿意的文章呢？我抓住“活動(dòng)課上”這個(gè)題目，在審題時(shí)讓學(xué)生“添加因素”，在原題前面加上“豐富多彩”“愉快”“惱人”等新元素，文章的中心就明確了。有了中心，怎樣才能使文章內(nèi)容具體，使學(xué)生有話可寫，層次清楚呢？在文章的構(gòu)思上可以按時(shí)間順序，寫“過去—現(xiàn)在—將來”的活動(dòng)課；可以按空間順序，寫“教室—操場(chǎng)—校外”的活動(dòng)課。經(jīng)過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生的心理恐懼不同程度降低了。因?yàn)樗麄兺ㄟ^活動(dòng)，通過教師的指導(dǎo)，知道文章該如何開頭，如何層次清楚，如何點(diǎn)明中心。這樣，學(xué)生不愁沒話可說，沒話可寫，作文速度自然就提高了。速度快了，方法掌握了，多寫幾篇文章已不成問題。兩周一篇的作文量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)不了他們的興趣。就像“學(xué)騎車”一樣，開始怕，你就讓他慢慢練習(xí)騎車，一次不行，兩次，三次……多次后，車技好了，到那時(shí)，他一有空就會(huì)自己去騎。作文教學(xué)也是如此。有了一定的基礎(chǔ)，我們可以把作文量調(diào)整為一周兩篇，并要求在一堂課內(nèi)完成，給學(xué)生以緊迫感，就能使學(xué)生的寫作速度得以快速提高。所謂“熟能生巧，巧能生華”說的就是這個(gè)道理。

對(duì)于小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，教師除了在寫作過程中注意一定的教學(xué)方法以外，還要在作文批改中消除學(xué)生的心理障礙，培養(yǎng)寫作興趣。對(duì)于作文態(tài)度不夠端正，文章不符合要求的學(xué)生，教師可采取面批的方法，用商量的語氣讓學(xué)生體驗(yàn)到教師的親切，努力創(chuàng)造出師生間的最佳心理氣氛，幫助學(xué)生端正寫作的態(tài)度，并指導(dǎo)作文方法，或向他們展示本班寫得好的、有進(jìn)步的文章，用榜樣的力量激發(fā)他們的寫作興趣。為保護(hù)學(xué)生的寫作積極性，教師可讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，拿起紅筆，運(yùn)用各種修改符號(hào)，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確給文章寫批語。學(xué)生在“改”的過程中，“寫”的水平提高得很快。有些學(xué)生的作文批語會(huì)給教師以驚喜。如在寫《媽媽，我想對(duì)您說》一文中，李麗同學(xué)的批語是：“你能抓住這次機(jī)會(huì)，說出你的苦悶，我們會(huì)幫助你的。但‘可憐天下父母心’啊。希望你能和媽媽交流一下各自的想法，媽媽會(huì)理解你的。”看到這樣的批語，小作者舒心了，她覺得找到了自己的貼心人，思想負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)習(xí)勁頭也足了。學(xué)生在批改作文的反復(fù)訓(xùn)練中，修改水平提高得很快，教師也就放心了，膽大了，可以放手讓學(xué)生互改、自改，把自己從作文的苦海中掙脫出來。實(shí)踐證明，作文興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)作文中一個(gè)最積極、最活躍的心理因素。而培養(yǎng)興趣則是教師教與學(xué)效果的最好驗(yàn)證。

二、積累材料

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”沒有寫作的材料，再好的寫作高手也難以完成。因此，快速作文的另一重要基礎(chǔ)訓(xùn)練是積累材料。材料從何而來呢？我們可以直接獲取，也可以間接獲取。

（一）直接獲取材料

獲取直接的寫作材料主要靠對(duì)生活細(xì)致入微的觀察，靠親身體驗(yàn)，靠勤寫勤練。教師應(yīng)讓學(xué)生觀察人、事、景、物，并把觀察的東西細(xì)致地隨時(shí)間變化的不同記下來。學(xué)生積累下豐富的材料，下筆寫作時(shí)就會(huì)思緒綿綿。這樣許多動(dòng)人、有趣的內(nèi)容自然會(huì)涌入筆端，生動(dòng)靈活地使它躍然紙上。法國的雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”只要我們身臨其境，善于觀察，以不同的角度都可以發(fā)現(xiàn)萬事萬物的美之所在。“材料來源于生活”，許多大作家的作品之所以深受讀者喜愛，關(guān)鍵在于他們有親身感受，情感真實(shí)，即所謂的“情到深處自然真，情到真時(shí)自然深”。

（二）間接經(jīng)驗(yàn)的獲取

大量的閱讀是獲取間接經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。教師可以培養(yǎng)學(xué)生摘抄好詞佳句的習(xí)慣，可以訓(xùn)練小學(xué)生仿寫片段，可以要求學(xué)生摘抄各種類型的作文，作為原材料積累。有句古話說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”有些教師會(huì)犯愁，書從哪來呢？我們可以在各班建立“圖書角”，比比誰的書最受歡迎，比比誰的奉獻(xiàn)最大。這樣，大量書籍就會(huì)組成“圖書角”。

三、總結(jié)

總之，作文教學(xué)只要能踏踏實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，40分鐘500字的目標(biāo)是可以完成的。我在實(shí)踐中后，一定會(huì)從“苦海中”掙脫出來，一定會(huì)有“柳暗花明又一村”的喜悅。但要想取得成績(jī)，一定要持之以恒地從基礎(chǔ)訓(xùn)練抓起。

作者：王敏單位：河北省正定縣南牛鄉(xiāng)東洋小學(xué)