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第一篇：互聯(lián)網(wǎng)時代案例教學(xué)在經(jīng)濟法教學(xué)的運用

摘要：互聯(lián)網(wǎng)的誕生改變了人們的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、工作形式，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，經(jīng)濟法在實際生活中的作用越來越大，我們的法制教育課程也在不斷的完善中，怎樣提高經(jīng)濟法課程的教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前學(xué)校教育的重要任務(wù)。在互聯(lián)網(wǎng)時代，運用案例教學(xué)在經(jīng)濟法教學(xué)中是一種較新穎的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；案例教學(xué)；經(jīng)濟法

教學(xué)經(jīng)濟法在高等教育中經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生的必修課程。通過怎樣的有效手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情是當(dāng)前我們教學(xué)中需要解決的問題。互聯(lián)網(wǎng)時代的到來給我們的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)帶來了新的教學(xué)形式，注入了新的活力，能夠?qū)咐虒W(xué)更好的應(yīng)用到經(jīng)濟法教學(xué)中，提高我們的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強學(xué)生的自主分析能力。

一、互聯(lián)網(wǎng)時代影響

傳統(tǒng)經(jīng)濟法教學(xué)觀念科技的不斷進步，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在經(jīng)濟法教學(xué)中使用的案例教學(xué)也隨著發(fā)生了變化，社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟活動的不斷活躍，經(jīng)濟生活越來越豐富，經(jīng)濟活動的不斷變化給我們的案例教學(xué)提供了充足的案例素材。互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，信息的傳遞速度突飛猛進，剎那間擴散到全球被所有人知曉，特別是網(wǎng)絡(luò)、智能手機等通訊手段的普及，使得教育信息更具有及時性、社會性，由此互聯(lián)網(wǎng)時代的案例教學(xué)也具有了互聯(lián)網(wǎng)時代的時代特點，帶有了新的時代觀念。從案例教學(xué)的界定上來看，更為的寬廣了。作為經(jīng)濟法這門課程是屬于理論和實際想結(jié)合的教學(xué)，純粹的理論或者純粹的實際都不是很好的選擇，只有以案例教學(xué)的形式用真是的場景來實施，讓學(xué)生參與其中，才可以真正的做到理論聯(lián)系實際。在經(jīng)濟法的教學(xué)中要大膽運用情境模擬教學(xué)方法、攝像演示法等方法。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代的經(jīng)濟法

案例教學(xué)的應(yīng)用案例教學(xué)是老師根據(jù)教學(xué)的需要，選擇的案例，通過對典型案例的分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，提高學(xué)生的表達能力和應(yīng)對各種問題的應(yīng)對能力。案例教學(xué)法其實是一種新型的教學(xué)形式，沒有固定的模式，這就對我們的老師提出了新的要求，既要有專業(yè)知識，還要有全面的綜合能力，在教學(xué)中理論加實踐兩手抓。可以從以下反面多考慮：

1、選擇案例是關(guān)鍵

案例教學(xué)在經(jīng)濟法教學(xué)中的是否成功取決于案例的選擇，要想在案例教學(xué)中取得成功，在案例選擇上非常的而重要，在教學(xué)中不是要運用很多、很多的案例，而是在案例的選擇中要有針對性的選擇，在適當(dāng)?shù)臅r候使用，才能起到必要的作用第一要多收集案例，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，給我們收集案例提供了便利，如電視上的“社會與法”、“今日說法”“法制在線”、“目擊者“、”今晚800“等電視節(jié)目和法律新聞，報紙上的法律專欄、也可以在互聯(lián)網(wǎng)上進行搜索，如中國法律信息網(wǎng)等等，還可以通過社會調(diào)查，以及法院的實際案例中進行收集，這么多的案例在很大程度上反應(yīng)了法律的內(nèi)容和形式。第二，有了這么多的真實的案例后，怎樣選擇適合的案例又成為老師備課的關(guān)鍵所在。在目前千變?nèi)f化的社會關(guān)系中，要圍繞我們的教學(xué)核心內(nèi)容及其基本理論來擇具有典型意義的案例，通過在案例教學(xué)中的討論來加強學(xué)生對經(jīng)濟法的理論原理的理解，在案例的選擇中還要考慮案例是否具有專業(yè)性、啟發(fā)性、嚴(yán)密性。只有所選的案例體現(xiàn)了這些方面的特點，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到專業(yè)理論，學(xué)會分析問題、解決問題。

2、做好案例教學(xué)中的討論環(huán)節(jié)

案例教學(xué)中的討論、參與、分析其目的就是對案例及其分析中存在的問題進行思考，找出問題，并就此問題進行探討，并找出法理的依據(jù)。如在進行《消費者權(quán)益保護法》此章節(jié)的學(xué)習(xí)中，由于在現(xiàn)實的生活、工作中，消費者被侵犯合法權(quán)益的事情屢屢發(fā)生。就是我們的學(xué)生也很少去考慮這方面的維權(quán)問題，更不知道怎樣去維權(quán)。通過案例教學(xué)法則可以提高學(xué)生的認(rèn)識，做一個智慧的消費者，樹立學(xué)生自身維權(quán)意識，掌握行之有效的方法。

三、從教師的角度出發(fā)，多做案例討論后的總結(jié)

教師的課堂教學(xué)不僅僅在課堂上，還要注重課后的一個總結(jié)。案例教學(xué)法不是一個單面的學(xué)習(xí)過程，是教師和學(xué)生的一個互動的過程。其教學(xué)效果的好壞既有老師在教學(xué)中的引導(dǎo)，也有學(xué)生在教學(xué)過程中的參與程度。教師在案例教學(xué)中，針對學(xué)生的參與、討論達到一定程度，進行針對性的點評歸納總結(jié)，并進行講解，并進行知識點的梳理。在一些案例分析里面，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案。在總結(jié)的時候就要對思路正確，見解獨到的觀點進行肯定，同時要對討論中的不足之處予以點評，并對學(xué)生的表現(xiàn)進行客觀的評價，刺激學(xué)生再次參與的熱情。如在商場購物中經(jīng)常看到的打折商品會涉及到一句：“打折商品，一經(jīng)售出，概不退換”，這里面包含了兩個相關(guān)的法律理論，一個是消費者權(quán)益保護法律制度中的經(jīng)營者的法律責(zé)任，在我國消費者權(quán)益保護法第24條有明確規(guī)定。二是產(chǎn)品質(zhì)量法律制度中的產(chǎn)品質(zhì)量的瑕疵擔(dān)保責(zé)任，這在我國合同法第40條有明確規(guī)定；首先教師要在課堂上予以知識點的導(dǎo)出，然后要對此說法給予詳細(xì)的說明。在此告示中的“一經(jīng)售出，概不退貨”，其實質(zhì)是免除自身產(chǎn)品因為產(chǎn)品質(zhì)量瑕疵而承擔(dān)責(zé)任，這樣的告示從本質(zhì)上來說是無效的，其內(nèi)容也是無效的。對于所銷售的產(chǎn)品，不管是否涉及到打折，作為銷售方都啊喲承擔(dān)修理、更換、退貨及至賠償損失的責(zé)任。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)時代的經(jīng)濟法教學(xué)中，案例教學(xué)需要精選案例，優(yōu)化我們的實際教學(xué)環(huán)節(jié)，提升我們的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在我們的實際教學(xué)中，老師要高度重視案例教學(xué)在經(jīng)濟法教學(xué)中的作用，揚長避短，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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作者：董玉立 單位：青島工學(xué)院

第二篇：傳統(tǒng)教學(xué)法和創(chuàng)新教學(xué)法在經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)的應(yīng)用

摘要：高校經(jīng)濟管理類專業(yè)在我國的經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，而經(jīng)濟法課程作為該類專業(yè)學(xué)生的必修課程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的就業(yè)提供了關(guān)鍵的指導(dǎo)。本文從傳統(tǒng)教學(xué)法出發(fā)，結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)法，探討行之有效的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠快速掌握所學(xué)知識，并運用到實踐中。

關(guān)鍵詞：經(jīng)管專業(yè)；經(jīng)濟法；教學(xué)法；運用

經(jīng)濟法是一門綜合學(xué)科，也是經(jīng)管類學(xué)生必修的科目。課程涉及的部門法較多和需要學(xué)生掌握的法理法條眾多，邏輯推理過程晦澀難懂，對于沒有法律基礎(chǔ)的經(jīng)管類學(xué)生而言，難度較大。為了提高學(xué)生的參與度和積極性，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，本課程在講授中除了采用案例法、講授法等傳統(tǒng)教學(xué)法之外，還采用了“對抗辯論”這種創(chuàng)新教學(xué)法。

1經(jīng)濟法教學(xué)存在的問題

第一，學(xué)生缺乏法律基礎(chǔ)和相應(yīng)的邏輯思維，無法對各個模塊進行有機聯(lián)系并體會真正的法律精神。第二，教材的適用性不足，沒有系統(tǒng)規(guī)范的教材。經(jīng)濟法基本理論體系尚未成熟定型，因此各種教材內(nèi)容的選取及編排不同。第三，教學(xué)安排不合理，經(jīng)濟法一般為54學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容卻有近二十部法律知識，學(xué)時偏少，教師完成教學(xué)計劃的壓力較大，學(xué)生學(xué)習(xí)也很吃力。第四，學(xué)生對經(jīng)濟法的學(xué)習(xí)目的認(rèn)識有偏差，大多為了應(yīng)付考試，強調(diào)單個知識點的強制記憶，人為地隔斷知識之間的有機聯(lián)系。

2經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟法的意義

第一，為學(xué)生奠定法律基礎(chǔ)，提高法律修養(yǎng)，樹立正確的法律觀念。學(xué)生通過課程可以學(xué)到如民事行為能力、公民權(quán)利等基本法律知識，提高自身的法律修養(yǎng)。第二，指導(dǎo)金融專業(yè)的學(xué)生在從業(yè)過程中避開法律雷區(qū)，規(guī)避法律風(fēng)險。金融行業(yè)是一個法律高風(fēng)險行業(yè)，比如在證券法模塊中結(jié)合2015年證券領(lǐng)域澤熙系的徐翔案進行講授，學(xué)生直觀體會到經(jīng)濟法在證券從業(yè)中的重要性。

3傳統(tǒng)教學(xué)法的特點和運用

第一，講授法。講授法是最傳統(tǒng)的教法，也是經(jīng)濟法教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)方法，它是指教學(xué)環(huán)節(jié)通過授課教師課程中所涉及的法律規(guī)則或法律概念等進行詳細(xì)講解，向?qū)W生傳授相關(guān)理論知識。講授法有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系，對知識框架形成完整、深刻的認(rèn)識。講授法要運用得好，要求授課教師有較好的講授技巧和廣博、深厚的知識積累。在講授經(jīng)濟法第一章的時候，為了讓學(xué)生對“法”有深刻、完整、正確的認(rèn)識，無論哪個版本的教材，首先要引入規(guī)范的“法”的定義，可以從五個層面結(jié)合不同社會制度、經(jīng)濟狀況、道德狀況對法的定義進行講解：

其一，法是由國家制度或者認(rèn)可的，反映著統(tǒng)治階級的意志與利益，可以引出從古到今的國家統(tǒng)治階層，古代的奴隸主階級、封建地主階級所制定的法律，反映的是這些階級的利益；而今天的中國，統(tǒng)治階級是廣大人民群眾，所制訂的法律自然是保護廣大人民的利益的。

其二，法是由國家強制力保證實施的。在古代，用什么樣的方法來保證法律的實施呢？這里可以引入古代的“百家爭鳴”，“百家爭鳴”爭論的焦點是各個學(xué)派對于己方執(zhí)政理念也就是法制主張的爭論。儒家主張實行仁政，“仁者愛人”，推舉一個德高望重的人為君主，對百姓進行法制和道德教育，使百姓從根源上認(rèn)識到違法是可恥的，防患于未然，從而形成整體的守法氛圍，為封建階級統(tǒng)治服務(wù)。而法家主張“輕罪重罰”，在整個社會形成一種“嚴(yán)刑重罰”的觀念，并通過酷刑、“連坐”等措施使百姓對法律感到恐懼，樹立法律的權(quán)威，使百姓自覺守法。而今天的中國是一個文明法制的國家，堅持“法律面前人人平等”的原則，通過普法教育和公檢法機關(guān)執(zhí)法并行的方法，形成人人守法的法律環(huán)境。

其三，法由統(tǒng)治階級的物質(zhì)生活條件所決定，每個朝代的統(tǒng)治階級所制訂的法律，都與當(dāng)時的物質(zhì)生活條件息息相關(guān)。在漢朝，漢文帝推崇道家的“無為而治”，因為國家剛剛經(jīng)歷過戰(zhàn)亂，百廢待興，百姓需要休養(yǎng)生息，過多的酷刑和苛稅會讓國家難以發(fā)展。唐朝盛世，國家繁榮昌盛，是世界上盛極一時的超級大國，唐朝所實行的法律相對比較開明。改革開放三十多年的中國，百姓已經(jīng)擺脫了溫飽的包袱，國家的法律則更多的是要滿足廣大人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需要。

其四，法律的主要內(nèi)容是規(guī)定人們在社會關(guān)系中的權(quán)利和義務(wù)。其五，法的作用是確認(rèn)、維護和發(fā)展有利于統(tǒng)治階級的社會關(guān)系和社會秩序的行為規(guī)范。

第二，問題教學(xué)法。傳統(tǒng)的教學(xué)法，更強調(diào)告訴學(xué)生是什么。作為現(xiàn)代的大學(xué)教育，我們更要強調(diào)讓學(xué)生問“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生進行主動性、創(chuàng)造性思考。比如在《合伙企業(yè)法》中，企業(yè)的設(shè)立條件要求名稱不得包含“有限”、“有限責(zé)任”等字樣，教師可以通過提問把合伙企業(yè)合伙人和有限責(zé)任公司股東不同的責(zé)任形式挖掘出來：合伙企業(yè)合伙人對企業(yè)承擔(dān)無限責(zé)任，如果允許其在企業(yè)名稱中含有“有限”字樣，會對交易相對人產(chǎn)生誤導(dǎo)，在企業(yè)破產(chǎn)而又資不抵債的時候，以為不能要求合伙人承擔(dān)無限連帶責(zé)任，從而喪失了主張自己合法權(quán)益的機會。第三，情景講述法。該教學(xué)法主要是由授課教師根據(jù)即將學(xué)習(xí)的知識點，創(chuàng)設(shè)一個情景，讓學(xué)生身臨其境地進入到這個情景中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗做出答案，再運用法學(xué)理論對學(xué)生的答案進行分析，通過對比讓學(xué)生牢固掌握知識點。

比如在講到《合同法》中合同效力的時候，由于合同的效力有多種，有無效的、效力待定的、可撤銷可變更的、有效的，學(xué)生理解起來比較復(fù)雜，就可以運用學(xué)生比較熟悉的例子來舉例。可撤銷可變更合同中有一種情況是趁人之危，就是合同的一方利用另一方情況危急訂立合同，并從中得到遠超正常的收益。教師舉了這樣一個例子，晚上12點了，宿舍里的一位同學(xué)突發(fā)闌尾炎，大家準(zhǔn)備打出租車把他送到醫(yī)院，出租車司機一看這種情況，就索要了200元，而平時這個路程只需要50元。問同學(xué)們碰到這種情況怎么辦？這種屬于可撤銷可變更合同中趁人之危的情況，如果當(dāng)事人申請撤銷，這個合同也可以無效。也就是說，同學(xué)們事后可以找出租車司機撤銷這個合同，拿回多付的車費。通過這個案例，學(xué)生們既掌握了理論，也可以將它運用到生活實踐中去。第四，案例教學(xué)法。案例教學(xué)法由美國哈佛大學(xué)法學(xué)院首創(chuàng)，1870年朗德爾出任哈佛大學(xué)法學(xué)院院長時，首次將案例教學(xué)法引入法學(xué)教育并大力推廣，成為近一百多年來美國乃至整個英美法系國家法學(xué)院講授法律課程最主要的教學(xué)方法。該方法能夠讓學(xué)生理解并掌握法律精神，運用法律規(guī)則。案例教學(xué)法是指在課堂講授中，采用理論、案例、問題夾敘夾議的方式，即“以案說法”形式，在講述相關(guān)具體法律制度前先以案例為引導(dǎo)，再以本節(jié)課要講述內(nèi)容為問題設(shè)問，最后以小結(jié)方式對核心問題分析總結(jié)，前后照應(yīng)，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)法律知識，體現(xiàn)邊教、邊練、邊學(xué)的特色。在本門課的講授中，筆者運用了許多案例穿插其中。

例如在講授合同履行中的抗辯權(quán)時，筆者引入了這個案例：甲乙簽訂了一份買賣合同，雙方約定由甲向乙提供一批價值50萬元的鋼材用于制造某種精密儀器，甲應(yīng)于合同簽訂后10日內(nèi)供貨，貨到付款。合同簽訂后的第5天，甲從報紙上得知乙因產(chǎn)品存在瑕疵而遭受巨額損失。于是甲通知乙，在乙付款或提供擔(dān)保前中止履行合同。在這里甲行使的是什么權(quán)利？通過對這個案例的分解，學(xué)生可以掌握不安抗辯權(quán)的定義、情形和擔(dān)保三個知識點，更加直觀地掌握知識點。第五，實例法。由于該門課程的施教對象是非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)這門課的目的并不是要進行深入的法理研究，而是要結(jié)合相關(guān)的經(jīng)濟現(xiàn)象進行合法性和非法性分析，所以在講授的過程中也結(jié)合了許多當(dāng)下熱門的經(jīng)濟違法現(xiàn)象。比如在講授公司法中的股權(quán)結(jié)構(gòu)這部分時，結(jié)合了真功夫公司的內(nèi)部股權(quán)之爭進行講述。在講授知識產(chǎn)權(quán)法這一章的時候，主要運用了蘋果公司與深圳唯冠公司關(guān)于Ipad的專利權(quán)之爭、百度文庫下載文章是否侵權(quán)、王致和等國內(nèi)馳名商標(biāo)海外維權(quán)等熱點法律新聞進行講述。尤其是對于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，通過這樣的教學(xué)方法，一方面可以開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生看問題的深度和高度；另一方面，可以讓學(xué)生把經(jīng)濟法知識和經(jīng)管知識結(jié)合起來，讓學(xué)生認(rèn)識到法律知識在經(jīng)濟運行中的巨大作用。

4創(chuàng)新教學(xué)法——對抗辯論法的特點和運用

該方法是筆者結(jié)合了《商務(wù)談判》課程的教授法以及法庭辯論和經(jīng)濟法知識點所設(shè)計的一個創(chuàng)新型教學(xué)方法。該方法是指在教師指導(dǎo)下，具體再現(xiàn)已有的案例中的內(nèi)容，讓學(xué)生模擬其中的某一角色，并代表己方進行辯論，讓學(xué)生在法庭實例參與的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并熟悉相關(guān)的法律概念和法律條文，能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的技能，能夠讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師形成互動關(guān)系，加強雙方之間的合作交流。通過創(chuàng)造一種身臨其境的教學(xué)環(huán)境，增強教學(xué)的互動性，構(gòu)架起理論與實際相結(jié)合的橋梁，促進教學(xué)相長。在講授完《公司法》這一章的時候，教師準(zhǔn)備了一個對抗辯論的環(huán)節(jié)。

首先，尋找一個法庭實錄的案例，案例如下：1995年11月23日，萬華、朱玉前、沈龍、張艷娟簽訂了萬華工貿(mào)公司章程，成為公司的股東。萬華工貿(mào)公司成立后，由萬華負(fù)責(zé)公司的經(jīng)營管理。2004年4月12日，被告萬華工貿(mào)公司向公司登記機關(guān)申請法定代表人變更為被告吳亮亮，股東變更為被告萬華、吳亮亮、毛建偉及股東邢小英四人以及變更公司章程的部分內(nèi)容。這個案例涉及到的《公司法》的知識點很多：①大股東的個人決策不能等同于公司決策；②關(guān)于股東對股東大會決議的撤銷權(quán)；③股份受讓人要取得股份，必須付出相應(yīng)的對價；④股東向股東以外的人轉(zhuǎn)讓股權(quán)的，須經(jīng)全體股東過半數(shù)同意。學(xué)生按照抽簽，7人一組，每組里都有法官一名，原告三名，被告三名。原被告雙方為了駁倒對方，細(xì)讀案例，查詢法條，辯論過程也很精彩，學(xué)生在辯論中提出了很多新的問題。而在隨后的辯論報告中，大部分學(xué)生都能真實再現(xiàn)案例辯論的過程，條理清晰地整理出了案例中存在的問題，并結(jié)合課堂所學(xué)的知識點和法條對案例進行分析，得出的結(jié)論也有理有據(jù)。這樣的授課方式，可以較好地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，自發(fā)地閱讀教材和法條，同時也了解了法庭的辯論程序，提高了自己的辯論能力，收到了較好的效果。

5結(jié)尾

經(jīng)濟法是一門綜合性、專業(yè)性很強的科目，但是它的課程體系、邏輯結(jié)構(gòu)和經(jīng)管類科目大不相同。授課教師要講好這門課，必須轉(zhuǎn)變思路，摒棄嚴(yán)肅晦澀的法學(xué)研究程序，真正從學(xué)生的知識基礎(chǔ)、專業(yè)特點和心理特點出發(fā)，靈活運用多種授課方法，真正讓學(xué)生熱愛經(jīng)濟法，才能最終實現(xiàn)經(jīng)濟法課程創(chuàng)設(shè)的初衷，充分發(fā)揮經(jīng)濟法課程的作用，為經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)提供正確的方向和指導(dǎo)。

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[5]王紅濤.情景模擬教學(xué)法在經(jīng)濟法教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育論叢,2013,(14).

[6]徐靜.試論經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)改革[J].中國校外教育,2015,(30).

作者：李佩娜

第三篇：信息化下經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程教學(xué)

［摘要］教育的信息化是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，也是教育發(fā)展的必然要求。在這樣的教育背景下，經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程的信息化也成為教學(xué)的發(fā)展趨勢，并且課程的信息化也可以有效彌補經(jīng)濟法基礎(chǔ)在傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的缺陷，提高教學(xué)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］信息化；經(jīng)濟法基礎(chǔ)；教學(xué)方式；考試制度

信息化課程教學(xué)，是指通過現(xiàn)代教學(xué)理念，利用教學(xué)中的多媒體、視頻和即時聊天工具等技術(shù)手段，使教學(xué)實現(xiàn)數(shù)字化和信息化的過程，從而達到提高教學(xué)效率和質(zhì)量的最終目的。本文根據(jù)經(jīng)濟法基礎(chǔ)教學(xué)的經(jīng)驗和工作總結(jié)，對經(jīng)濟法基礎(chǔ)的信息化教學(xué)進行了分析和探究。

一、在傳統(tǒng)教學(xué)法下經(jīng)濟法基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)

狀在傳統(tǒng)教學(xué)的觀念作用下，大部分高職院校對于經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程的認(rèn)知缺乏準(zhǔn)確的定位，進而直接導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的錯位。很多教師及學(xué)生認(rèn)為該課程不過是考取相關(guān)證書的輔導(dǎo)教材，應(yīng)試目的和功利思想過于濃重，使得教學(xué)的方法和目標(biāo)停滯不前，和現(xiàn)實社會脫節(jié)。由于教學(xué)方法的停滯，經(jīng)濟法基礎(chǔ)的教學(xué)方式依舊以強行灌輸知識的填鴨式教學(xué)為主，學(xué)生和教師缺乏課程興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率一般，難以獲得良好的教學(xué)效果。盡管如此，目前有的高職院校和教師已經(jīng)開始考慮將信息化教學(xué)方法引入經(jīng)濟法基礎(chǔ)課堂，但是在具體實施上，依舊是把傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容原原本本地照搬到多媒體或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺之上，讓學(xué)生進行瀏覽和學(xué)習(xí)。課堂上也只是把多媒體平臺上的內(nèi)容照本宣科，信息化技術(shù)在經(jīng)濟法基礎(chǔ)上的優(yōu)勢很難發(fā)揮出來，教學(xué)效果不盡如人意。

二、信息化教學(xué)在經(jīng)濟法基礎(chǔ)課堂的實現(xiàn)措施

實現(xiàn)經(jīng)濟法基礎(chǔ)的信息化教學(xué)，首先需要通過計算機網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)。作為一門會計專業(yè)課程，經(jīng)濟法基礎(chǔ)的教學(xué)過程要求符合情境認(rèn)知理論的特征。不難發(fā)現(xiàn)，如果想創(chuàng)設(shè)與經(jīng)濟法基礎(chǔ)相關(guān)的、符合真實社會和生活環(huán)境的教學(xué)情境，只有通過計算機網(wǎng)絡(luò)的信息化手段實現(xiàn)。所以，在教學(xué)的多個方面都要符合信息化要求的創(chuàng)新。

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

傳統(tǒng)的經(jīng)濟法基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)僅僅是為了期末考試的順利通過，這和職業(yè)教育的目的背道而馳。高職階段經(jīng)濟法基礎(chǔ)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)依照高職人才的特點和培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中將理論和實踐相結(jié)合，以學(xué)生運用經(jīng)濟法相關(guān)知識解決具體的案例為教學(xué)目標(biāo)。而達到這樣的目標(biāo)，信息化教學(xué)可以很好地完成這個任務(wù)。首先，教師可以根據(jù)經(jīng)濟法基礎(chǔ)中的實例作為背景和基礎(chǔ)，通過計算機進行情境模擬的預(yù)設(shè)，之后通過計算機的資源共享，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。然后在實際的課堂教學(xué)中，每一名學(xué)生都可以在教師的指導(dǎo)下通過預(yù)先設(shè)置的情境進行案例的分析和研究，并通過已有的經(jīng)濟法理論知識對情境中出現(xiàn)的問題進行專業(yè)化的解答。

（二）教學(xué)方式的創(chuàng)新實現(xiàn)

經(jīng)濟法基礎(chǔ)的信息化教學(xué)，最關(guān)鍵的步驟就是通過信息化技術(shù)進行教學(xué)方式的革新。首先，信息化教學(xué)要求教師對經(jīng)濟法基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容通過設(shè)計和展示更多的真實案例與情境模擬法相結(jié)合，增加學(xué)生的代入感，讓學(xué)生感覺自己就是案例的主角，在學(xué)習(xí)過程中感同身受，最大限度地滿足學(xué)習(xí)需要。其次，教師要運用網(wǎng)絡(luò)資源收集符合教學(xué)內(nèi)容并且熱門、耳熟能詳?shù)陌咐龑W(xué)生進行教學(xué)，而非根據(jù)教材中陳舊的案例進行反復(fù)講解。在教學(xué)過程中，教師可以通過視頻、聲音和動畫等信息化方式將案例進行形象展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生切實感受到經(jīng)濟法基礎(chǔ)和自己零距離的接觸。最后，教師還要熟練運用信息化的先進教學(xué)手段對學(xué)生進行輔導(dǎo)。諸如微課與翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以將重難點進行課件的制作、視頻或音頻的錄制，之后進行資源共享或者上傳到網(wǎng)盤。對于課后依舊有疑問的學(xué)生，可以通過在線視頻或下載的方式進行課外的學(xué)習(xí)，而且利用多次、反復(fù)課程播放的功能，既節(jié)省了教師的時間和精力，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的機會。

（三）考試制度的改革

在信息化背景下的經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源進行作業(yè)的布置，并且作業(yè)的答疑、輔導(dǎo)和批改也節(jié)省了教師的時間和精力。就考試而言，教師只需按照既定的格式上傳試卷即可，題量、分值都可以通過計算機設(shè)定。學(xué)生在考試過程中，試題庫的隨機抽題杜絕了學(xué)生作弊的可能，計算機自動批改和分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計也省去了教師閱卷、核分與登記的精力，而且不會因為失誤出現(xiàn)登記成績出錯的情況。并且無紙化作業(yè)和考試對節(jié)約成本、低碳環(huán)保、創(chuàng)造節(jié)能社會也有很大的貢獻。信息化的課程發(fā)展給了經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程新的生機與活力，并且這種全新的教學(xué)方法和手段對激發(fā)學(xué)生的興趣和教師的創(chuàng)造力也有著不可替代的作用。信息化技術(shù)，不僅對經(jīng)濟法基礎(chǔ)，而且對整個職業(yè)教育的教學(xué)提升都帶來了不可估量的積極作用。

參考文獻：

［1］王珺.教育信息化指引下的職業(yè)教育教學(xué)模式創(chuàng)新：以《經(jīng)濟法》教學(xué)為例.教育教學(xué)論壇，2014（37）．

［2］朱昀.信息化手段下高職《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》課程教學(xué)設(shè)計.青年與社會，2014（6）．

作者：王亞娜 單位：天津交通職業(yè)學(xué)院

第四篇：本科高校經(jīng)濟法課程教學(xué)改革思考

［摘要］在應(yīng)用型本科高校教學(xué)過程中，要針對學(xué)生的素質(zhì)建立有效的教學(xué)策略，保證人才培養(yǎng)模式符合社會的實際需求。本文針對應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟法課程教學(xué)的教學(xué)特點進行了簡要的分析，并對應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟法課程教學(xué)的問題以及相應(yīng)的改革措施展開了討論，旨在為相關(guān)教育教學(xué)人員提供有效的教學(xué)指導(dǎo)。

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型本科；高校；經(jīng)濟法；課程教學(xué)；改革

1應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟法課程教學(xué)的特征分析

在實際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的基本特征建立相應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，并且優(yōu)化教學(xué)策略，但是整體教學(xué)模式的建構(gòu)都必須以課程本身為依托，建立對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)計劃，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展，教師要在實際教學(xué)過程中有效的分析高校經(jīng)濟法課程的實際特征，建立具有針對性的教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)。在實際的應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟法課程教學(xué)過程中，基本的人才培養(yǎng)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為懂經(jīng)濟、懂管理，并且對整體經(jīng)濟法律有所了解的復(fù)合型人才，教師要在實際教學(xué)過程中充分貫徹相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并且保證實際教學(xué)過程是完全貼合實際教學(xué)目標(biāo)的。另外，教師要對經(jīng)濟法課程以及法學(xué)內(nèi)的經(jīng)濟項目進行課程的聯(lián)系和知識的互動，建立經(jīng)濟行為的知識網(wǎng)絡(luò)，保證知識點之間的有效連接，并且對整體教學(xué)內(nèi)容的銜接性進行及時的教學(xué)糾偏，從而保證學(xué)生和教師之間建立有效的學(xué)習(xí)互動。法學(xué)內(nèi)的經(jīng)濟行為教學(xué)和實際的應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟法課程教學(xué)之間還是有其自身特點的，教師要集中研究其教學(xué)實質(zhì)，并且建立具有針對性的課程內(nèi)容，才能從根本上優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。

1.1專業(yè)設(shè)置廣泛

在教學(xué)內(nèi)容推進的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，建立有效的教學(xué)行為，教師要保證在實際教學(xué)過程中能給予學(xué)生充分的教學(xué)關(guān)注，主要是由于實際的應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟法課程教學(xué)專業(yè)內(nèi)容的設(shè)置比較廣泛。經(jīng)濟法教學(xué)在本科教學(xué)中，會涉及很多的專業(yè)，其中包括會計專業(yè)、工商管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)等都開設(shè)了經(jīng)濟法的實際課程，但是各個不同課程在實際教學(xué)過程中的側(cè)重點并不同，需要教師給予必要的關(guān)注和重視，在建立有效的教學(xué)項目和教學(xué)行為的過程中有效分析相應(yīng)的教學(xué)實質(zhì)。另外，教學(xué)項目中經(jīng)濟類人才培養(yǎng)目標(biāo)也是比較廣泛的，不僅涉及經(jīng)濟法中的相應(yīng)理論，也對比較常見的法律類型進行了有效的講解和實例分析，旨在更好的幫助學(xué)生對經(jīng)濟法建立系統(tǒng)化的認(rèn)知，從而確保相應(yīng)知識的內(nèi)化能力能得到有效的提升。在實際的應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟法課程教學(xué)過程中，對于經(jīng)濟法的講解和剖析，其理論深度的要求并不深，但是較之法學(xué)專業(yè)中的經(jīng)濟法項目存在很大的不同。

1.2教學(xué)目標(biāo)

獨立教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)整體教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容走向的基本，教師在實際教學(xué)過程中只有把握了課程的教學(xué)目標(biāo)，才能建立有效的教學(xué)行為，并且針對教學(xué)目標(biāo)建立具有實效性的評價和考核體系，從而了解學(xué)生的實際能力。因此，在應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟法課程教學(xué)過程中，教師要順應(yīng)時展的要求。建立貼合于市場和社會發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，從而保證整體教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)項目符合實際需求，集中對學(xué)生的實際能力進行有效的提升，保證經(jīng)濟、管理工作都得到有效的提高，并且集中提升學(xué)生的實際能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為多元化的應(yīng)用型人才。

2應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟法課程教學(xué)過程中的困境分析

2.1學(xué)生的課程認(rèn)知結(jié)構(gòu)缺失

任何教學(xué)課程的建立都需要對學(xué)生進行思想意識的教育，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，但是，在實際教學(xué)過程中，由于學(xué)生對于應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟法課程教學(xué)沒有建立足夠的認(rèn)知，相應(yīng)的重視度也不夠，就導(dǎo)致學(xué)生不能建立有效的教學(xué)項目，在分析這些問題的時候，高校教學(xué)人員要從多方面進行了解和剖析。一方面，從客觀層面分析學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)缺失，主要是由于學(xué)生的自身條件。學(xué)生在進入高校前，對于經(jīng)濟法沒有建立相應(yīng)的概念，了解的也只是高中政治中簡單的經(jīng)濟類詞匯和事件，沒有對法學(xué)建立基本的理論概念，相應(yīng)的理學(xué)背景也比較缺失，就導(dǎo)致學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，不能對相應(yīng)的知識建立有效的知識網(wǎng)絡(luò)，在實際學(xué)習(xí)過程中沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，長此以往下去，學(xué)生就會逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，對于基本的教學(xué)認(rèn)知也就逐漸喪失。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進入了學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，本身沒有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，就導(dǎo)致學(xué)生在理解的過程中非常困難，逐漸興趣喪失，由于興趣喪失就變得越來越不愿意學(xué)習(xí)，整體教學(xué)結(jié)構(gòu)不能得到有效的踐行，直接影響了整體學(xué)習(xí)氛圍。另一方面，從主觀認(rèn)知方面分析，在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生本身對經(jīng)濟法就不感興趣，沒有學(xué)習(xí)的欲望，在學(xué)習(xí)過程中也只是將經(jīng)濟法作為需要考試的一門科目，沒有對經(jīng)濟法的內(nèi)容建立主動學(xué)習(xí)意識，就會導(dǎo)致整體教學(xué)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)問題。缺少了學(xué)習(xí)的動力和興趣，就會導(dǎo)致學(xué)生整體知識學(xué)習(xí)效率下降，甚至?xí)l(fā)生應(yīng)付考試的現(xiàn)象。

2.2教師的教學(xué)內(nèi)容專業(yè)缺失

在課程教學(xué)推進的過程中，教師要建立有效的教學(xué)行為，就要保證學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力能被有效的調(diào)動，教師要積極的鼓勵學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)行為。但是，在實際教學(xué)過程中，由于不同經(jīng)濟法的是從不同側(cè)面分析經(jīng)濟法的各個項目，教師在實際教學(xué)過程中針對的項目就有所缺失。例如，在對市場營銷專業(yè)學(xué)生進行教學(xué)的過程中，教師要集中針對市場規(guī)劃以及市場項目分析上，主要是利用經(jīng)濟法更好的規(guī)范市場行為，并且對經(jīng)濟法中相應(yīng)的約束條款和項目進行有效的分類和匯總，另外，教師還要針對經(jīng)濟交易行為中合同的簽訂過程進行教學(xué)指導(dǎo)，甚至?xí)婕昂贤ê蛷V告法等項目，若是教師沒有建立有效的知識遷移機制，就會導(dǎo)致學(xué)生的整體知識框架建立的特別模糊，整體教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都不能得到有效的提高。另外，在實際教學(xué)項目中，教師要依據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)建立對應(yīng)的教學(xué)項目，但是教師卻忽略了學(xué)生對于經(jīng)濟法的不同需求，學(xué)生的自主意識和學(xué)習(xí)欲望得不到滿足，只是一味的接受教師的講授，也會導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)效果的下降。

2.3教師的教學(xué)方法缺失

在實際教學(xué)過程中，教師往往在教學(xué)項目中只是依據(jù)課本進行理論知識的講解，沒有對相應(yīng)的實踐知識進行有效的踐行，就導(dǎo)致學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，只是片面的了解經(jīng)濟法中的理論知識，卻缺少相應(yīng)的實踐能力。另外，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂內(nèi)，教師的教學(xué)方法比較單一，教師沒有建立具有針對性的教學(xué)措施，甚至?xí)l(fā)生滿堂灌的問題，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識不能得到有效的提升，就會導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)偏差。隨著素質(zhì)教育理念的推進，在實際教學(xué)課堂內(nèi)雖然已經(jīng)開始運用實例分析法以及實踐教學(xué)法，但是整體項目的實效性卻不強，教師和學(xué)生之間的互動沒有建立相應(yīng)的評價機制，只是流于表面。學(xué)生對相應(yīng)的經(jīng)濟知識還是停留在知識框架上，就導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效果的降低，學(xué)生在實際教學(xué)過程中不能激發(fā)自身的自主學(xué)習(xí)機制，沒有良性互動的課堂，導(dǎo)致整體應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟法課程教學(xué)缺乏實際意義。

3應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟法課程教學(xué)的優(yōu)化路徑分析

3.1優(yōu)化引導(dǎo)方式，促進學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)行為

在實際教學(xué)過程中，教師要針對學(xué)生的實際情況建立對應(yīng)的教學(xué)模式，保證相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容能促進學(xué)生對整體知識結(jié)構(gòu)有更好的理解，因此，教師要在實際教學(xué)過程中利用最優(yōu)化的教學(xué)引導(dǎo)方式，進一步促進教師和學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)互動模式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和行為。教師要想在實際教學(xué)過程中對學(xué)生的知識建構(gòu)能力進行有效的指導(dǎo)，保證學(xué)生在了解相應(yīng)知識體系和法律知識的同時，對相應(yīng)的經(jīng)濟活動進行有效的分析，并且具備實際解決經(jīng)濟分析行為的能力。教師在實際課堂中要想實現(xiàn)以上目標(biāo)，不僅需要建立有效的知識教授機制，也要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生在平時對學(xué)習(xí)理論和實際學(xué)習(xí)方式進行反復(fù)練習(xí)和思考，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，真正實現(xiàn)自我能力的優(yōu)化。

第一，教師要在實際教學(xué)過程中保證課程講解和學(xué)生練習(xí)的并重式發(fā)展。教師要將積極的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立自主學(xué)習(xí)小組，促進學(xué)生在實際交流過程中積極的發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，在相應(yīng)的知識理念中建構(gòu)進一步的內(nèi)化模型，教師要保證利用相應(yīng)的教學(xué)措施促進學(xué)生積極的投入學(xué)習(xí)環(huán)境中，建立高效的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)化框架。

第二，教師要將實踐課程融合在理論知識內(nèi)，促進學(xué)生在實際練習(xí)中能對自身的學(xué)習(xí)行為建立有效的評價機制，教師要促進學(xué)生積極的運行相應(yīng)的學(xué)習(xí)框架，保證整體學(xué)習(xí)行為能得到有效的分析和落實。教師在實際教學(xué)過程中也要對實際學(xué)習(xí)情況進行集中的匯總，教師要集中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，將知識框架的建立和知識實踐項目作為整體教學(xué)項目的重點，在提升案例教學(xué)的過程中，構(gòu)建更加優(yōu)化的學(xué)習(xí)框架，促進整體學(xué)習(xí)效果的提升。第三，教師要根據(jù)實際情況建立對應(yīng)難度的實踐教學(xué)，并且教師要積極的利用差異教學(xué)措施分析學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，真正建立貼合于學(xué)生的實踐教學(xué)措施，保證學(xué)生的綜合能力得到有效的優(yōu)化

。3.2優(yōu)化融合措施，促進教師教學(xué)設(shè)置合理化

在應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟法課程教學(xué)過程中，教師要根據(jù)實際情況選擇適宜的教材，促進整體教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的優(yōu)化建立，教師要針對學(xué)生的不同情況建立對應(yīng)的教學(xué)措施，集中考慮不同學(xué)生的自身特點和專業(yè)特質(zhì)，積極拓寬整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)框架的貼合模型。并且，教師要根據(jù)專業(yè)學(xué)生的實際能力和基本情況建立具有針對性的教學(xué)框架，集中確立相應(yīng)的教學(xué)重難點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)框架、教學(xué)措施方法以及教學(xué)評價機制等。由于應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟法課程教學(xué)本身涉及的內(nèi)容特別多，教師只有保證整體教學(xué)內(nèi)容的豐富，才能建立教學(xué)設(shè)計和教學(xué)結(jié)構(gòu)之間的緊密貼合，教師要利用相應(yīng)的教學(xué)措施進行實用化知識的講授和落實，促進整體教學(xué)效果的進一步優(yōu)化。

3.3優(yōu)化教學(xué)路徑，建立復(fù)合型人才培養(yǎng)機制

在實際教學(xué)過程中，最重要的就是教學(xué)的措施和方法，教師要利用優(yōu)化的教學(xué)措施促進學(xué)生和教師建立有效的教學(xué)互動，從而提升學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生能在實際教學(xué)過程中進行有效的項目分析。教師在實際教學(xué)過程中，要積極的建立有效的學(xué)習(xí)問題，有效的啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生建立有效的思考模式，并且進一步擴充學(xué)生對整體知識的認(rèn)知，教師可以利用相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化練習(xí)，促進學(xué)生在應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟法課程教學(xué)中進行自身能力的提升。教師要保證合理化的安排內(nèi)容，形成遞進式的階梯化教學(xué)，保證每堂課的課堂容量都能符合學(xué)生的實際需求，并且也要在實際教學(xué)過程中給予學(xué)生相應(yīng)的思考時間，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識能得到有效的踐行。教師也可以組織學(xué)生參與到教學(xué)中去，利用討論法對相應(yīng)的經(jīng)濟學(xué)觀點進行集中的分析和討論，從而深化學(xué)生對于相應(yīng)知識的理解和認(rèn)知，有效地建立課程進度和課程內(nèi)容之間的互動關(guān)系。

除此之外，教師要在實際教學(xué)過程中積極的運用有效的教學(xué)案例，促進學(xué)生將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知，保證相應(yīng)的專業(yè)特點能在實際案例中得到有效的運用。教師也可以充分調(diào)動學(xué)生對資源的自主收集能力，鼓勵學(xué)生建立相應(yīng)的交流平臺，在平臺內(nèi)進行案例的推送，并且引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的內(nèi)容建立有效的項目觀點，通過討論進一步內(nèi)化相應(yīng)的經(jīng)濟知識。教師要在平臺內(nèi)對學(xué)生的觀點給予必要的專業(yè)化指導(dǎo)，促進學(xué)生和教師之間建立有效的互動關(guān)系，真正提升師生之間的交流效果。

4結(jié)語

總而言之，教師應(yīng)進一步優(yōu)化應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟法課程教學(xué)改革措施，促進學(xué)生的全面發(fā)展，更好地為社會輸送應(yīng)用型人才。

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作者：于立華 單位：大連財經(jīng)學(xué)院