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論文關(guān)鍵詞：會計；實踐教學(xué)；模擬實驗

論文摘要：會計實踐教學(xué)是會計教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。會計實踐教學(xué)不能僅僅作為理論聯(lián)系實際的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)作為一種教學(xué)方法和手段，貫穿于全部教學(xué)活動過程中，為培養(yǎng)合格的人才服務(wù)。

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會計是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，作為會計專業(yè)學(xué)生不僅要有扎實的理論知識，更要有較強(qiáng)的實踐操作能力。但是目前高職院校學(xué)生的動手能力差的現(xiàn)狀不容樂觀。以往，學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)大多都是學(xué)生在畢業(yè)時到外面的企業(yè)進(jìn)行實習(xí)來鍛煉的。多年的實踐證明，下到企業(yè)的實習(xí)，結(jié)果往往是流于形式，達(dá)不到預(yù)期效果，這是因為：1.接受實習(xí)的單位的經(jīng)濟(jì)管理和會計管理方面的記錄有很強(qiáng)的法律嚴(yán)密性和一定的保密性.2.學(xué)生除了書本知識外，既無生產(chǎn)經(jīng)驗又無社會經(jīng)驗，在實習(xí)過程中，事事要實習(xí)單位人員帶教，影響企業(yè)正常業(yè)務(wù)；3.學(xué)生的獨立工作能力較弱、主動性不強(qiáng)、實習(xí)效果不佳，反而浪費了大量的時間。

由于上述原因，大量學(xué)生亟待堅決的問題是提高實踐能力，為使學(xué)生一畢業(yè)就能勝任實際工作，縮小理論與實際的距離，為解決學(xué)生實踐問題，就需要改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，加大實習(xí)力度，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。結(jié)合我校的實際，我認(rèn)為應(yīng)該充分利用財會模擬實習(xí)室的作用，安排好平時的實驗教學(xué)，并組織好畢業(yè)前的綜合模擬實習(xí)。通過會計模擬實驗的訓(xùn)練，達(dá)到理論與實踐的統(tǒng)一，從而提高學(xué)生的實際操作能力。

1會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的劃分與功能定位

會計實驗教學(xué)環(huán)節(jié)可分為三部分：課程試驗教學(xué)、綜合模擬試驗。

1.1課程試驗教學(xué)

課程試驗具有較強(qiáng)的針對性，融合于每門課程中。實驗課程一般安排在日常的教學(xué)過程中，結(jié)合每門課程理論知識，通過試驗將理論知識應(yīng)用于實務(wù)中，以鞏固理論知識，并培養(yǎng)學(xué)生的感知認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和專業(yè)素質(zhì)。

（1）主要課程實驗設(shè)置

①基礎(chǔ)會計課程實驗。根據(jù)企業(yè)會計核算業(yè)務(wù)流程，進(jìn)行建帳、根據(jù)原始憑證填制記賬憑證、登記各類賬簿及編制各種報表的實務(wù)操作過程。通過實驗，使學(xué)生了解企業(yè)財務(wù)會計核算流程，掌握會計核算方法的應(yīng)用。

②財務(wù)會計課程實驗。

③成本會計課程實驗。根據(jù)不同企業(yè)產(chǎn)品的性質(zhì)，采用各種成本核算方法，歸集和分配生產(chǎn)費用，核算產(chǎn)品的制造成本。通過實驗，使學(xué)生了解成本核算流程，掌握各種費用的歸集和分配、分批法、分步法等不同成本核算方法的應(yīng)用。

④財務(wù)管理課程實驗和審計學(xué)課程實驗可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置。

（2）課程實驗的實施方式

課程試驗教學(xué)可采用單項模擬實驗和階段性模擬實驗相結(jié)合的方式進(jìn)行。

①單項模擬實驗方式。單項實驗是以理論教材的章節(jié)為實驗單位，按理論教學(xué)進(jìn)度分別組織實驗。如在《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)過程中，可分別進(jìn)行會計憑證的填制、審核和傳遞實驗，會計賬簿的開設(shè)和登記實驗等；在《財務(wù)會計》的教學(xué)過程中，可分別進(jìn)行銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制實驗，會計報表的編制實驗等；在《成本會計》的教學(xué)過程中，可分別進(jìn)行各種費用分配表的編制實驗，產(chǎn)品成本計算表的編制實驗等。這樣可使學(xué)生在學(xué)完一個內(nèi)容后，對相關(guān)理論知識如何在實踐操作中運用有一個直觀的了解，對理論知識的理解更加深刻。

②整體模擬實驗方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)完一門會計專業(yè)理論課之后，應(yīng)安排一周左右的時間，對本課程所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和相關(guān)會計處理方法、程序進(jìn)行較綜合的模擬實習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固深化本課程所涉及的相關(guān)知識。比如在學(xué)完《基礎(chǔ)會計》以后，可設(shè)計一整套關(guān)于企業(yè)帳務(wù)處理流程的實驗，讓學(xué)生完成從建新帳開始，逐步完成處理原始憑證、填制記賬憑證、登記帳簿、編制會計報表等一系列基本會計業(yè)務(wù).

1.2會計綜合模擬試驗

綜合模擬試驗一般在學(xué)生學(xué)完大部分專業(yè)課程后進(jìn)行，以提高學(xué)生對所學(xué)過的專業(yè)知識加以綜合運用的能力。綜合模擬實驗是把—個企業(yè)某一會計期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)過設(shè)計與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財會人員，按照會計實務(wù)處理的規(guī)范進(jìn)行仿真操作演練，并利用會計實務(wù)完成的會計資料信息進(jìn)行財務(wù)管理決策和審計實務(wù)模擬操作等。綜合模擬試驗的內(nèi)容可涵蓋基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計等大部分會計專業(yè)課程。綜合模擬實驗的實驗資料，可以采用某一模擬單位某一特定月份（通常為12月份）完整的會計資料，包括企業(yè)基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、成本計算方法、各賬戶的期初余額、原始經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、相關(guān)財務(wù)制度和政策規(guī)定等。

（1）綜合模擬實驗設(shè)計思路。

第一步，先進(jìn)行會計實務(wù)流程的模擬操作練習(xí)，即按照“填制原始憑證—編制記賬憑證—登記各類賬簿—編制報表”進(jìn)行相關(guān)實驗，原始憑證內(nèi)容應(yīng)涵蓋企業(yè)全面的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)；第二步，會計軟件的應(yīng)用訓(xùn)練。綜合模擬實驗的實習(xí)資料必須選擇有代表性企業(yè)資料，并且進(jìn)行設(shè)計加工。設(shè)計加工目的在于將一個真實企業(yè)中可能涉及不到的業(yè)務(wù)，集中于一個典型企業(yè)，進(jìn)一步增強(qiáng)資料的全面、系統(tǒng)與代表性，以收到麻雀雖小，五臟俱全的效果。要求實習(xí)用材料、包括憑證、帳表等均與實際相同，以增強(qiáng)真實感，使學(xué)生容易進(jìn)入角色。綜合實驗應(yīng)由學(xué)生唱主角，教師應(yīng)在綜合實驗中當(dāng)好配角，做好引導(dǎo)與服務(wù)工作。

（2）綜合模擬實驗組織方式。

①個人獨立運作要求每個學(xué)生各自單獨完成全部會計模擬實驗內(nèi)容，其優(yōu)點有：學(xué)生通過整個實驗過程可以全面系統(tǒng)的掌握各項專業(yè)技能。其缺點是：不能使學(xué)生感受到實際工作中會計機(jī)構(gòu)各崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽制制度，以及會計憑證在各崗位之間的傳遞過程，學(xué)生的工作量較大.

②分工運作把學(xué)生進(jìn)行分組，每組按照會計機(jī)構(gòu)內(nèi)部各崗位的分工情況，進(jìn)行分崗位操作。其優(yōu)點是：增強(qiáng)實驗的真實性和直觀性。學(xué)生在實驗過程中，一方面能熟悉明確各種會計崗位的基本職責(zé)，掌握各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程；另一方面也能了解到財務(wù)部門與企業(yè)內(nèi)部其他部門及外部的相關(guān)單位的財務(wù)關(guān)系，掌握相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法。其缺點是：實驗過程組織難度相對較大，而且學(xué)生難以掌握，這個問題可采用崗位輪流的方法解決。

通過綜合模擬實習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步消化和深化已學(xué)到的專業(yè)理論知識，熟悉會計制度和實務(wù)操作技能，對會計核算工作有一個較全面的感性認(rèn)識。同時提高自己分析和解決問題的能力，為今后順利走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。

2對會計實踐教學(xué)發(fā)展的思考

（1）將會計模擬實驗納入整個教學(xué)計劃，加大實踐教學(xué)比例。會計實踐教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，首先應(yīng)在教學(xué)計劃中加大實踐教學(xué)的課時和學(xué)分比例，一般可根據(jù)情況加大到20%左右的比例，由此體現(xiàn)實踐教學(xué)的地位，切實解決學(xué)生參加工作以后實際操作能力差的問題。其次可以將會計模擬實驗作為一門課程，列為考試課，編制教學(xué)大綱，制定詳細(xì)合理的教學(xué)計劃等教學(xué)性文件，使教師在指導(dǎo)實驗時有可依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)。

（2）將手工會計模擬實驗和電算模擬實驗結(jié)合起來。目前大部分學(xué)校的實踐教學(xué)手段都停留在手工階段，為了增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，會計實踐教學(xué)的手段應(yīng)更新，采用手工、電算化相結(jié)合的手段。會計手工模擬實踐是基礎(chǔ)，而會計電算化模擬是對手工模擬實驗的升級。目前會計電算化在各類企業(yè)中已經(jīng)普及，學(xué)校應(yīng)該考慮到企業(yè)的這種需求，在手工會計模擬資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合會計電算化模擬實驗共同進(jìn)行，使學(xué)生掌握財務(wù)軟件的應(yīng)用，提高學(xué)生的綜合實踐能力。

（3）配備有經(jīng)驗的專職會計模擬實驗指導(dǎo)教師。

目前會計模擬實驗指導(dǎo)教師大多是由會計專業(yè)教師擔(dān)任，而這類指導(dǎo)人員從未親身經(jīng)歷過真實的業(yè)務(wù)，又只學(xué)習(xí)或研究一門專業(yè)課程，所以在指導(dǎo)實驗過程中，由于理論與實際操作有一定的差異性，使得指導(dǎo)教師的解釋不夠準(zhǔn)確，脫離實踐。為解決這種狀況，學(xué)校可以選擇單位的會計人員，擔(dān)任學(xué)生的實驗指導(dǎo)教師。還可以聘請企業(yè)中有經(jīng)驗的高級會計人員到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，增加學(xué)生實驗的現(xiàn)場真實感。這些對于提高學(xué)生的實際操作能力有很大的幫助。

總之，要使會計專業(yè)的學(xué)生成為精通業(yè)務(wù)，掌握專業(yè)技能的行家能手，就必須加強(qiáng)會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將會計實踐貫穿于整個會計教學(xué)活動中，立足財會模擬實驗室，設(shè)置合理的實驗內(nèi)容和實驗程序，加大實習(xí)力度，輔以專職的指導(dǎo)。這樣才能為社會輸出合格的會計人才。

參考文獻(xiàn)

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［2］郭秀珍.會計實踐教學(xué)全仿真操作設(shè)想［J］會計之友，2006，（3）.