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1.打好音標發音基礎

音標教學是英語教學中的重要部分，只有具備扎實的音標發音基礎，才能幫助學生鍛煉出好的口語，培養學生的英語語感。很多學生在經過音標的教學之后，英語口語仍具有很濃的漢語味，發音不準并且帶著地方口音，這種現象會打擊學生學好英語的自信心，不利于學生的英語學習。并且有的學生在學習英語單詞時，由于沒有學好音標，甚至會出現用漢語拼音來注音的現象，這種現象不利于學生口語的提高和英語語感的培養，同時也不利于學生發現單詞和發音的聯系。因此教師在教授學生單詞時，可以將音標教學結合到單詞的教學中，讓學生能夠在實際的發音中掌握音標，強化學生的音標知識的練習。同時教師還可以編一些繞口令來讓學生做口肌練習，練習一些音標，并且教師在訓練學生給單詞注音時，必須使用音標來注音，幫助學生能夠準確的加強單詞和音標之間的聯系，讓學生能夠根據音標準確發音。同時還有利于學生在聽到英語發音時能夠在腦海中準確的反應出來單詞的拼寫，讓學生能夠在英語語音的教學中培養語感。

2.營造英語學習氛圍

教師在進行英語教學時營造良好的英語學習氛圍，能夠激發學生學習的積極性，引導學生語感的萌發，并且營造良好的英語學習氛圍，能夠培養學生對英語的興趣，讓學生積極主動的學習英語，同時給學生創造能夠運用英語的機會，增加學生的探索的欲望。學習英語的最終的目的是幫助學生擁有加強的英語實際交際能力，語感在語言的實際應用中更容易形成，并且能夠得到不斷的強化。學習英語不單需要學生自主的學習，還需要教師為其創造良好的環境和氛圍，讓學生能夠更自然的學習英語，培養語感。教師可以鼓勵學生創辦英語角，讓學生能夠在一個英語氛圍內訓練自己的英語語言技能。同時可以讓學生根據教材的對話或者現實的場景來進行角色扮演，讓學生擁有通過英語對話的機會，使得學生的語感培養能夠得到更好的發展和優化。通過場景的營造，引起學生參與到課堂活動的興趣，并且能夠讓學生在活動中掌握一些英語固定句型。教師還可以定期組織學生觀看一些英語影片，讓學生能夠了解一些地道的英語口音和知識，讓學生對英語產生興趣，強化學生的語感。

3.養成英語閱讀習慣

朗讀背誦是學生培養語感的基本方法，需要學生閱讀大量的英文資料來進行積累。教師可以引導學生閱讀一些符合學生學習情況的英語短文，并且讓學生先試著去讀一遍理解，然后再對其中一些生詞進行查閱，最后教師再進行適當的講解。通過閱讀一些英文短文，讓學生能夠更有效的體會英語語法和詞匯之間的關系及應用，并從中強化自身的英語語感。教師還應注意讓學生養成積累的習慣，對于閱讀中遇到的一些經典的短語、句型、句子等記錄下來，并學會體會英語，加強學生的語言應用能力。同時在閱讀中可以進行適當的朗讀和記憶，豐富學生的口語詞匯，掌握詞匯音調，讓學生通過聽覺體驗來加強學生語感的培養。并且教師可以讓學生嘗試默讀、整體讀、角色讀、朗讀等多種方式來體會語言，訓練英語語感。

4.運用英語思維思考

學生學習時會習慣于漢語的思維方式，并且學生接觸英語的時間也較短，受語言環境的影響，積累的規范英語語言也較少，并且在學習英語時容易受到漢語的思維習慣的干擾，使得學生無法形成良好的英語語感。因此教師在教學中應堅持使用多使用英語進行教學，通過英語來與學生進行交流溝通，讓學生在學習英語時能夠置身于一個良好的英語語言環境，減少學生對漢語的依賴性，逐漸形成用英語思維來進行思考的習慣，培養學生的英語語感。教師在課堂中盡量用英語教學，讓學生在課堂中用英語進行思考和對話，并長期堅持，學生逐漸適應這種學習氛圍，讓學生能夠在英語語境中去進行學習和理解。如在學習leisurely這個單詞時，教師可以讓學生猜測Eatfoodleisurely,andreallyenjoyit.這句話的意思，然后再告訴學生句子中的leisurely可以用withouthurry來代替。通過這種方式讓學生在英語語境中體會語言中的對比，并進行分析和想象，提高學生的英語理解能力，發展學生的英語思維，提高學生的英語語感。

作者:魏赟 單位:江蘇省揚州市邗江中學淵集團冤北區校維揚中學