前言：本站為你精心整理了初中英語(yǔ)教學(xué)構(gòu)想探究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢(xún)。

摘要：隨著新課改的全面推廣與實(shí)施，作為奮戰(zhàn)的教學(xué)第一線(xiàn)的廣大英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念，遵循學(xué)習(xí)新課程改革要求和目標(biāo)。對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，明確英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該采取的方式方法，將《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)理念滲透到具體的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，進(jìn)而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文將以初中英語(yǔ)教學(xué)為研究對(duì)象，就其教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題展開(kāi)了分析，并結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了相關(guān)改善措施，以期為初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的提升提供有益參考。

關(guān)鍵詞：初中教育；教學(xué)策略；課堂氣氛；新課改

引言：

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師居主導(dǎo)地位，學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)接受教師的“灌輸”，英語(yǔ)教學(xué)成效不高。《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要以學(xué)生發(fā)展為本。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。”這一教學(xué)理念的提出是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和顛覆，它突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，因而在教學(xué)實(shí)踐中廣受關(guān)注，下文將圍繞這一課題展開(kāi)探討。

1新時(shí)期初中英語(yǔ)課程教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

綜合現(xiàn)狀，目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題主要?dú)w結(jié)為如下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)方式落后、教學(xué)觀念陳舊。部分中學(xué)采用的英語(yǔ)教育模式仍是傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)法。對(duì)于現(xiàn)代化教育技術(shù)、視聽(tīng)教學(xué)手段、圖像資料等鮮有學(xué)習(xí)和運(yùn)用，學(xué)生主要依靠背單詞和課文來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師日常重點(diǎn)就圍繞考點(diǎn)重點(diǎn)，讓學(xué)生重復(fù)地背誦和翻譯，而忽略了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面發(fā)展。這種傳統(tǒng)的教育模式使得學(xué)生邏輯思維比較死板，只懂得死記硬背，無(wú)法在實(shí)際中靈活運(yùn)用。第二，硬件設(shè)施落后，師資素質(zhì)參差不齊。由于不同地區(qū)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知不同，加上不同區(qū)域綜合辦學(xué)實(shí)力的差異，使得部分中學(xué)無(wú)法應(yīng)用多媒體語(yǔ)音設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)；再加上部分教師的英語(yǔ)素養(yǎng)水平不高，非英語(yǔ)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)出身，在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法運(yùn)用等方面存在偏差，甚至還有以漢語(yǔ)教學(xué)的英語(yǔ)教師，從而嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)效果和學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高。第三，英語(yǔ)練習(xí)布置的內(nèi)容局限且層次單一。通常英語(yǔ)教師在布置作業(yè)的時(shí)候，都是安排與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的練習(xí)，對(duì)于之前的舊知識(shí)點(diǎn)和課外拓展內(nèi)容甚少涉及，導(dǎo)致學(xué)生不僅逐漸遺忘從前學(xué)過(guò)的知識(shí)，新舊知識(shí)難以聯(lián)系起來(lái)，也受限于課本無(wú)法開(kāi)拓眼界。同時(shí)，布置的作業(yè)無(wú)非是單詞練習(xí)、閱讀理解、小作文，內(nèi)容上的局限性導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)“一葉障目”，難以系統(tǒng)、有效地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。再加上沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況因材施教，布置符合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的作業(yè)，使得不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都做著一樣的作業(yè)。

2提高初中英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)效的具體措施

2．1尊重學(xué)生在課堂上主體地位。

進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，如何提高英語(yǔ)能力的主體依然是學(xué)生，教師應(yīng)重視這一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，通過(guò)師生之間、學(xué)生與教材之間、學(xué)生主體之間的多種形式的互動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)。例如，筆者在幫助與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材的初步閱讀之后，會(huì)詢(xún)問(wèn)學(xué)生想通過(guò)此篇課文學(xué)習(xí)到什么，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生意愿確定本課的教學(xué)目標(biāo)；而學(xué)生可以采用略讀、通讀、詳讀、分層次閱讀、喜歡的詞句重點(diǎn)讀等多種閱讀方式實(shí)現(xiàn)與課本教材的互動(dòng)；學(xué)生之間也可以在教師的引導(dǎo)下以自問(wèn)自答、分組學(xué)習(xí)不同段落并分組教授重點(diǎn)內(nèi)容或?qū)懽魇址ǖ刃问竭M(jìn)行互動(dòng)。從而在種種形式的互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

2．2善用翻轉(zhuǎn)課堂指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)。

基于上述可知，由于地域、經(jīng)濟(jì)等原因，導(dǎo)致我國(guó)的教育資源分配不均勻，地區(qū)之間的教學(xué)存在很大的差異。尤其是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，師資力量較弱。比如，很多農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有機(jī)會(huì)上外教的課。這對(duì)實(shí)現(xiàn)公平教育來(lái)說(shuō)，是一大難題。翻轉(zhuǎn)課堂可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)將一些優(yōu)質(zhì)課程錄制成視頻，促進(jìn)教育資源的重新整合與優(yōu)化配置，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)接受最優(yōu)質(zhì)的教育，促進(jìn)教育公平。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，原本在課堂上要教授的內(nèi)容都被安排在課下完成。這樣減少了課堂上的講授時(shí)間，教師可以利用這部分節(jié)省下來(lái)的時(shí)間進(jìn)行與學(xué)生的互動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深度內(nèi)化。

2．3合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

大多學(xué)生接觸團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)都比較少，因此現(xiàn)代初中生很難形成團(tuán)隊(duì)合作的精神，而通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到了與其他人合作交流的過(guò)程。在實(shí)踐中提高能力，在合作中得到成長(zhǎng)，這更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)，也是對(duì)“集思廣益”最好的詮釋。如，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)單詞背寫(xiě)、英語(yǔ)口語(yǔ)比賽等，并制定合理的獎(jiǎng)懲制度，讓各個(gè)小組在競(jìng)爭(zhēng)之中不斷進(jìn)步，形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2．4結(jié)合實(shí)際學(xué)情設(shè)計(jì)多層練習(xí)。

在完成單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，布置題型結(jié)構(gòu)合理，個(gè)體層次分明，題量適中的作業(yè)，使不同的學(xué)生在不同層次的作業(yè)中得到不同的發(fā)展。比如，有的教師采用“星級(jí)作業(yè)”，就是一個(gè)可供借鑒的方法。具體而言，“星級(jí)作業(yè)”就是將作業(yè)分為“一星級(jí)”（重基礎(chǔ)）、“二星級(jí)”（重鞏固）、“三星級(jí)”（重提升）這三個(gè)層次，分別對(duì)應(yīng)著學(xué)困生、中等生和優(yōu)秀生，使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能找到適合自己的作業(yè)。

3總結(jié)與建議

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明，英語(yǔ)成績(jī)的提高，不論是對(duì)于教師還是學(xué)生而言，都并非一日之功，而需要日積月累。一個(gè)成功的課堂，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生與教師處于良性互動(dòng)的狀態(tài)，但英語(yǔ)教師對(duì)課程做了充分的備課，并不代表能夠到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。因每個(gè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力是不同的，教師不僅要提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程更加生動(dòng)，易于學(xué)生接受，還要加深對(duì)學(xué)生的了解，觀察其學(xué)習(xí)動(dòng)向，積極主動(dòng)地與之交流，從而引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，全面認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科的重要性。

參考文獻(xiàn)

［1］李艷．淺談新課程教學(xué)中英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)方法［J］．課程教材教學(xué)研究（中教研究），2006（Z3）．

［2］李靜．小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查［D］，山東師范大學(xué)，2013．

［3］張金磊，王穎，張寶輝．翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究［J］．遠(yuǎn)程教育雜志，2012（8）．

作者：許京潤(rùn) 單位：河北省秦皇島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第二中學(xué)