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摘要：總的來說，在整個(gè)英語教學(xué)的過程中，在英語詞匯這部分的教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。尤其是在農(nóng)村，想要成為一個(gè)合格的初中英語教師，則更加需要掌握因材施教的教學(xué)方法。只有在足夠了解教師的教學(xué)對(duì)象和熟悉了具體的教學(xué)環(huán)境之后，才能夠逐漸引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣所在。對(duì)于老師來說，完全有必要采取各種別開生面的教學(xué)方法，采用有差異的分層教學(xué)這一模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加高效，最終在潛移默化中改進(jìn)農(nóng)村初中英語課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；水平；智慧

1對(duì)于英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的反思

在整個(gè)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，和語音、語法并稱為語言三大要素之一的詞匯是學(xué)習(xí)英語的根基。因?yàn)楹艽蟪潭壬希瑢W(xué)生在聽、說、讀、寫這些英語基本能力方面的提高依賴于其自身英語詞匯量的大小，由此老師也能夠看出一個(gè)學(xué)生的英語水平到底有多高。另外我們必須看到，目前在農(nóng)村，初中學(xué)生們在文化課方面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和城市學(xué)生相比還是有比較大的差距的，尤其是在英語學(xué)習(xí)這一部分。有相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)證明，目前在我校，大部分的初中學(xué)生在入校前知道的英語詞匯是相當(dāng)匱乏的，其中不乏有一些在英語學(xué)習(xí)方面完全不懂的學(xué)生。由此看來，作為一個(gè)教授英語的老師，必須要慎重考慮的是究竟要怎樣才能夠增強(qiáng)農(nóng)村的初中生們在英語學(xué)習(xí)方面的自信心，究竟怎樣才能夠讓那些學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的領(lǐng)域并熟練掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)技能。

2英語教學(xué)的技能

2．1激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語的熱愛：

從唯物辯證法的角度來看，萬事的改變都是因?yàn)槭艿搅送獠恳恍┫嚓P(guān)因素的影響，而起決定作用的則是事物的那些內(nèi)在因素。事物性質(zhì)的變化是由外部因素作用于內(nèi)部因素所產(chǎn)生的結(jié)果。在學(xué)習(xí)中，興趣是一種能夠促使學(xué)生不斷進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高學(xué)生各科學(xué)習(xí)成績的有效方法。以筆者十幾年來在教學(xué)方面的實(shí)踐來看，如果學(xué)生能夠認(rèn)可一個(gè)老師，那么學(xué)生才有可能想要主動(dòng)的去學(xué)習(xí)英語，并愛上老師教授的英語課程。而對(duì)于老師來說，想要獲得學(xué)生的歡迎，必須要具備精良的教學(xué)技能，以及人格方面的吸引力。總之要求老師心中要蘊(yùn)含一種深沉的大愛。只有這樣，才能成為一個(gè)受歡迎的老師，才能夠使學(xué)生愛上老師所教授的課程。這種愛能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不僅使學(xué)生容易聽進(jìn)老師所講的話，而且能夠解決學(xué)生覺得學(xué)習(xí)無聊死板、任務(wù)艱巨的困難。

2．2注重教學(xué)策略：

興趣是學(xué)習(xí)英語詞匯過程中最為基礎(chǔ)也是最為重要的一個(gè)要求，接下來比較重要的則是教師在教學(xué)方面具體的藝術(shù)方法。怎樣才能夠使學(xué)生高效且輕松的去學(xué)習(xí)，這是一個(gè)見仁見智的問題。筆者讀完相關(guān)文章了解到，教師的日常教學(xué)可以學(xué)習(xí)作者文章中所談到的那些各式各樣的教授詞匯的策略。但是那些方法是作者個(gè)人的歸納整理，需要一定教學(xué)環(huán)境。實(shí)際看來，目前在農(nóng)村中，初中英語的教授需要考慮的具體有以下這樣兩點(diǎn)。第一步是使用分層教學(xué)法。從《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱》來看，熟練使用大概1600個(gè)單詞，學(xué)生才能夠順利的從初中畢業(yè)。但是這一要求對(duì)于生活在農(nóng)村的初中生來說是不切實(shí)際的。作為老師，要想最大化的達(dá)到這個(gè)要求，必須采用科學(xué)的分層教學(xué)法。這一方法能夠奏效是基于這樣兩個(gè)原因：一方面是因?yàn)樵~匯學(xué)習(xí)需要分層。老師在具體教學(xué)過程應(yīng)該非常明白，初中課本中的單詞有些是重要的，而有些是不重要的。因此在教授環(huán)節(jié)中要對(duì)這兩種詞匯作有區(qū)別的要求。首先老師需要運(yùn)用場景教學(xué)法讓學(xué)生了解重點(diǎn)單詞的內(nèi)涵，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注單詞自身的讀音、形態(tài)、意義，也要讓學(xué)生了解詞匯所代表的深層含義，從而使得學(xué)生達(dá)到熟練運(yùn)用的境界。從這方面來看，首先需要明確的是，詞匯的反復(fù)出現(xiàn)是非常重要的。據(jù)新西蘭研究語言的學(xué)者Nation來看，只有單詞在學(xué)生學(xué)習(xí)中重復(fù)次數(shù)達(dá)到5至16次之后，學(xué)生才能夠?qū)υ~匯有全面的了解。所以為了提高學(xué)生們學(xué)習(xí)單詞的質(zhì)量，老師在教授完重要的單詞之后，還要在日常教學(xué)中不斷重復(fù)這些單詞。二是要著重了解詞匯的多重意義。那些能夠表達(dá)多種漢語意思的詞匯能夠在日常生活中跟隨詞匯具體使用語境的變化而變化，從而呈現(xiàn)出各不相同的含義。其次是必須考慮到學(xué)生們的實(shí)際分層情況。具體思考了學(xué)生們的綜合能力之后，筆者從高到低把這些學(xué)生劃分成了三個(gè)不同的層次：最高級(jí)層次的學(xué)生是最有把握進(jìn)入重點(diǎn)高中的，其次是有把握考進(jìn)普通高中或者職業(yè)高中的。最低層的是能夠順利從初中畢業(yè)的學(xué)生。這些學(xué)生的層次位置是由老師在實(shí)際工作中來衡量并劃分出來的，學(xué)生自己對(duì)此其實(shí)是并不知情的。而且需要注意的是，學(xué)生的層次位置并不固定不動(dòng)的，而是隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況不斷改變和調(diào)整的。最后各個(gè)層次的學(xué)生需要因材施教。教學(xué)實(shí)踐中老師布置的任務(wù)要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，而且要讓學(xué)生體會(huì)到只要努力就能夠取得一定進(jìn)步的學(xué)習(xí)快感。這樣學(xué)生才能夠有源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力從中我們可以知道的是，使用固定搭配、習(xí)慣搭配、常用短語來記單詞的“語塊學(xué)習(xí)”正是熟記那些日常英語詞匯的最好方式。作為一個(gè)成熟的教師，就應(yīng)該明白如果可以教授學(xué)生用有效的方式方法去適當(dāng)?shù)挠洃浺恍┲匾罢Z塊”，那么將不僅能夠大大增長學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，而且還能夠使學(xué)生突破學(xué)習(xí)詞匯和運(yùn)用語言能力這兩方面的瓶頸。

參考文獻(xiàn)

［1］王茜蛟．淺談詞匯教學(xué)意義［J］．英語廣場（學(xué)術(shù)研究）．2011（Z6）

［2］劉興應(yīng)．淺談初中英語詞匯教學(xué)的問題及方法［J］．新課程（中學(xué)）．2013（07）

作者：王金祿 單位：吉林省大安市舍力鎮(zhèn)第一中學(xué)校