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摘要：

英語是一門語言學科，目前英語教學中，語言項目學習成為一種廣受重視的教學方法，教學活動是以項目為中心來組織的。通過語言項目學習英語，不僅能夠提高學生的實踐能力，還能在潛移默化中培養學生應用英語的能力。本文首先分析了語言項目學習的內涵，然后分析了目前英語語言項目學習中存在的問題，最后總結了基于實踐課背景的英語語言項目學習的開展策略。

關鍵詞：

初中教育；英語教學；語言項目學習

項目學習在語言學科中的應用，催生出了語言項目學習的概念。語言項目學習是一種體驗式、實踐性的語言學習方式，并且體現了學生的主體地位。國內專家學者對語言項目學習的概念和內涵有不同的認識，但是不論如何，語言項目學習是一種適合我國初中生的英語學習方式，也是一種值得研究和開發的語言學習方式。如何以實踐課為基礎開展初中英語語言項目學習，是目前英語教師的研究重點。

一、綜合實踐課背景下的英語項目學習的內涵

隨著改革開放和全球化進程的不斷推進，國家與國家之間的交流逐漸增多，我國的社會發展也步入了國際化軌道上。英語作為一門世界范圍內應用廣泛的語言，成為經濟發展和社會與國際接軌的基礎，用人單位在考察人才時一般也會對英語能力有一定要求。目前我國很多學校從小學階段就開始進行英語教育。初中作為英語教育的關鍵階段，也是打下堅實英語能力基礎的階段。綜合實踐課背景下的英語項目學習，對培養學生的英語理論能力和實踐能力非常有利，同時對教師教學能力的提高也有一定幫助。

二、英語教學與英語語言項目學習存在的問題

（一）語言項目學習并未與英語教學聯系起來

英語語言項目學習能夠幫助學生提高自身英語能力和水平，近年來在推廣之后被廣大英語教師所熟知，但是一些教師對英語語言項目學習的認識不夠全面，將其作為主要教學手段，而將傳統英語課堂教學作為輔助教學的手段，犯了本末倒置的錯誤；一些教師則認為傳統教學方式與語言項目學習這種新型教學方式格格不入，不能很好地將兩種教學方式結合起來，不利于英語教學的進一步發展。實際上，恰當地運用語言項目學習，將其與傳統教學結合起來，才能真正發揮“1＋1＞2”的效果。

（二）教師的作用沒有真正發揮

英語項目學習在初中英語教學中的推廣，讓學生開始關注自主學習，一部分學校認為將學生作為教學的中心才是提高教學質量的關鍵，讓學生遠離教師就能取得良好的學習效果。實際上，雖然將學生作為教學主體是目前的教學主流思想，但是教師在教學中的指導作用仍然是不可缺少的，缺乏引導和約束的自主學習，更多的是一種娛樂性質的學習，嚴重影響了英語學習的效果和質量。

（三）學校支持度不足

英語語言項目學習是一種新型教學模式，相對于傳統教學更加新穎，一部分學校認為普及新型教學方式浪費時間和精力，再加上新型教學方式的教學效果難以保證，導致學校不愿意開展語言項目學習等活動。雖然新課改和素質教育不斷推進，但是應試教育思想仍然根深蒂固，一些學校非常重視升學率，推崇傳統的英語課堂教學方式，認為英語語言項目學習是“歪門邪道”。實際上傳統英語教學方式較為固定和枯燥，而語言項目學習的教學方式能夠調動學生的積極性和主動性，學校的支持度不足導致語言項目學習難以得到應用和普及。

三、綜合實踐課背景下英語語言項目學習的優化策略

（一）傳統英語教學與英語語言項目學習的結合

傳統英語教學的重要作用是不可忽視的，在應用英語語言項目學習教學方式時，不能犯本末倒置的錯誤，這兩種方式都是能夠提高學生英語水平的手段，將兩種方式科學地結合起來，能夠有效改善教學質量。英語語言項目學習是一個過程，起始階段也是最難的階段，教師要打好基礎，明確思路和目標，為開展項目掃清障礙。初中生尚不具備單獨完成項目的能力，教師應該借鑒傳統教學方式，在開始項目前先要進行介紹，要讓學生理解語言項目學習的相關概念和方法，讓學生注意項目實施中的細節和注意的要點，簡單介紹接下來要進行的工作，讓學生對項目有整體認識。項目開始階段，教師要通過查閱資料、發放問卷等方式掌握學生的情況，同時與學生討論，教師與學生共同參與到話題的討論和選擇中來，項目主題要兼顧大多數人的興趣，對于部分不感興趣的學生，教師要循循善誘，讓學生看到項目主題具有吸引力的方面，同時主題應該具有多面性，能夠引導學生的思考和討論；在項目實施階段，教師要為學生提供完成項目的方法，解答學生在開展項目中遇到的困惑和問題，制定可行性較強的項目執行策略。例如學生收集材料后，教師選擇其中的重難點講解，讓學生將材料內容編制成對話，讓學生通過對話練習英語。項目結束后教師要對學生進行全面、公正的評價。

（二）爭取學校的支持

教師要向學校推廣英語項目學習，讓學校了解到英語項目學生對于學生成績提高同樣有效。同時教師要針對不同學生的不同情況，制定差異化的學習目標，對于學生的評價要盡量全面，兼顧學生的每個方面，能夠考核每一位學生的學習效果。

四、結語

綜上，英語語言項目學習是一種科學有效的教學方法，相對于傳統教學更加靈活。語言項目學習與傳統教學的結合，能夠切實提高學生的英語實踐能力和英語綜合素質。

參考文獻：

［1］彭祥．初中英語語言項目學習［J］．中外交流，2016（7）：58．

［2］杜開群．項目學習在英語語言學教學中的應用探究［J］．吉林廣播電視大學學報，2016（10）：121．

作者:張林芬 單位:貴州省甕安縣高水中學