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摘要:

針對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的特點(diǎn)及其實(shí)踐課程教學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)采取預(yù)習(xí)、操作、總結(jié)“三步走”的措施，并構(gòu)建實(shí)驗(yàn)量化考核體系，加強(qiáng)教師在實(shí)驗(yàn)中的作用，從而促進(jìn)學(xué)生更好地掌握理論與實(shí)踐知識(shí)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞:

實(shí)驗(yàn)教學(xué);考核體系;量化;教學(xué)改革

0引言

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)(簡(jiǎn)稱電氣專業(yè))是一個(gè)理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的工科專業(yè)，與生產(chǎn)實(shí)際關(guān)系密切。作為實(shí)踐性較強(qiáng)的寬口徑專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)的作用尤其突出，它是大學(xué)教育中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)理論知識(shí)并能從中得出新理論成果的重要手段。實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。本文以實(shí)驗(yàn)課程為研究對(duì)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行細(xì)化和量化，能達(dá)到良好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和學(xué)科發(fā)展。

1電氣專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)

電氣專業(yè)是一個(gè)以強(qiáng)電為主、強(qiáng)弱電相結(jié)合、軟硬件結(jié)合、應(yīng)用廣泛的應(yīng)用型專業(yè)。但是在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)設(shè)備具有一定的危險(xiǎn)性，用電安全和規(guī)范操作至關(guān)重要，如操作不當(dāng)會(huì)損壞儀器設(shè)備，甚至出現(xiàn)傷亡事故。且實(shí)驗(yàn)課程具有使用儀器設(shè)備多、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目種類繁雜、接線復(fù)雜等特點(diǎn)。

2電氣專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)目前存在的問(wèn)題

2．1學(xué)生安全意識(shí)不夠

很多學(xué)生在搭接電路時(shí)帶電操作，沒(méi)有意識(shí)到電雖然是看不見(jiàn)的，但是可能會(huì)產(chǎn)生致命的危險(xiǎn)。安全意識(shí)淡薄會(huì)給設(shè)備和自身帶來(lái)一定的危害。

2．2學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程存在畏懼心理

由于專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備具有一定的危險(xiǎn)性，部分學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，存在一定的畏懼心理，少部分學(xué)生以此為借口不愿意做實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

2．3實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不充分

部分學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前沒(méi)有認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，忽略實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的問(wèn)題，看見(jiàn)電路圖就倉(cāng)促接線，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。

2．4實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程不規(guī)范

部分學(xué)生不按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中的步驟來(lái)接線，電源線和接地線不區(qū)分，測(cè)量?jī)x器不切換檔位就直接測(cè)量，實(shí)驗(yàn)臺(tái)布線混亂，擺放工具不整齊，也會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行。

2．5實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置不合理

教師在選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，內(nèi)容過(guò)多會(huì)導(dǎo)致在有限的時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成，內(nèi)容過(guò)少會(huì)降低效率，也會(huì)影響到課堂管理。

2．6成績(jī)給定無(wú)規(guī)則

部分課程是將理論課程和實(shí)驗(yàn)課程分開(kāi)單獨(dú)設(shè)置，但也有一起合并的。合并之后實(shí)驗(yàn)課程占有比例也不盡相同。成績(jī)?cè)u(píng)定缺乏統(tǒng)一的規(guī)則，會(huì)影響學(xué)生在不同課程學(xué)習(xí)時(shí)的動(dòng)力和興趣。

3實(shí)驗(yàn)課程考核體系構(gòu)建

針對(duì)電氣專業(yè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)工作做了相應(yīng)的改革，具體實(shí)施考核體系構(gòu)建措施如下。

3．1強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)、操作、總結(jié)“三步走”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程

在做實(shí)驗(yàn)之前，先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生梳理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題。最好能夠在計(jì)算機(jī)上先做一遍仿真實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)該注意的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生按照操作規(guī)范和步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，打消學(xué)生畏懼心理并講解相關(guān)安全措施。學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要詳細(xì)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)嶒?yàn)總結(jié)。

3．2實(shí)驗(yàn)考核量化與細(xì)化

教師在選擇難度與課時(shí)匹配的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，教師分組或逐一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)單元提問(wèn)考核，并記錄實(shí)驗(yàn)效果，教師當(dāng)堂打出本次實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，根據(jù)表1對(duì)單次實(shí)驗(yàn)過(guò)程打分。每單項(xiàng)10分，總分100分。期末將所有實(shí)驗(yàn)成績(jī)?nèi)∑骄担贸鰧?shí)驗(yàn)部分成績(jī)。采用百分制或五級(jí)制進(jìn)行成績(jī)登記。對(duì)有創(chuàng)新意識(shí)和能力的學(xué)生要酌情加分。綜合評(píng)定中要有一定比例的不及格率，沒(méi)有激勵(lì)與懲罰會(huì)降低實(shí)驗(yàn)效果。

3．3對(duì)教師的要求

任課教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程中起到非常重要的引導(dǎo)作用，教師首先要熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，預(yù)做幾遍實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中悉心指導(dǎo)，在考核過(guò)程中公平公正評(píng)分。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)電氣專業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)考核體系改革與構(gòu)建，并實(shí)施到具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手能力大幅提升，提高了實(shí)驗(yàn)成功率，降低了設(shè)備損壞率。將這些舉措推廣到其他專業(yè)和課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，也取得了良好的效果，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者:雷永鋒 孫莉莉 夏俊萍 單位:成都理工大學(xué) 工程技術(shù)學(xué)院