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網(wǎng)絡(luò)語境在大學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

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網(wǎng)絡(luò)語境在大學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

摘要:自世界進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代以來,網(wǎng)絡(luò)的重要作用與地位日益突顯,并成為當(dāng)今時(shí)代中應(yīng)用最為廣泛的傳播媒體及信息載體。本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)語境大學(xué)語文教學(xué)改革進(jìn)行探討,以期能夠?yàn)榇髮W(xué)語文教學(xué)走出困境提供幫助。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)語境;大學(xué)語文;教學(xué);改革

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,人們獲取新知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界以及溝通交流所依賴的工具逐漸偏向網(wǎng)絡(luò),在這個(gè)背景下,大學(xué)語文教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn),很多教師仍然無法將語文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)整合起來,破除大學(xué)語文教學(xué)“僵化”“老套”等負(fù)面印象[1]。大學(xué)語文教學(xué)思想及方法上的僵化極大地影響大學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,并逐漸讓大學(xué)語文教學(xué)邊緣化。若要改變現(xiàn)狀,則大學(xué)語文教師需思考當(dāng)前大學(xué)語文教學(xué)中存在哪些問題,以及如何在網(wǎng)絡(luò)語境下開展大學(xué)語文教學(xué)。

一、大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.大學(xué)生對(duì)語文缺乏學(xué)習(xí)興趣

從現(xiàn)實(shí)情況來看,很多大學(xué)生對(duì)語文課程存在偏見,他們認(rèn)為,中小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)讓他們得到了一定的語文知識(shí)及能力,不需要再進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí),大學(xué)語文對(duì)他們而言可有可無,學(xué)習(xí)語文甚至可以說是浪費(fèi)時(shí)間。

2.師資力量薄弱

大學(xué)非常重視科研成果,然而大學(xué)語文教學(xué)不能與科研很好地結(jié)合,所以大學(xué)語文教師處在一個(gè)邊緣化的位置,在評(píng)職稱方面存在諸多障礙,很多教師因此而逐漸失去教學(xué)積極性。此外,大學(xué)語文教學(xué)面向的學(xué)生主要為非中文類理工科學(xué)生,并且授課形式一般為合班上課,因此相對(duì)中小學(xué)語文教學(xué)而言,其授課量較大,教師非常辛苦。很多中文系資深教師不愿意參與大學(xué)語文教學(xué),因而大學(xué)語文教師主要由一些資歷淺、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少的教師擔(dān)任,師資力量比較薄弱。

3.大學(xué)語文教學(xué)不受重視

如今社會(huì)實(shí)用主義盛行,人們對(duì)母語學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。而這一點(diǎn)也反映到大學(xué)語文教學(xué)中來,大學(xué)語文課程課時(shí)大大縮減,配套設(shè)施也非常少,甚至沒有。此外,大學(xué)語文教材也存在著內(nèi)容陳舊的問題,盡管現(xiàn)下大學(xué)語文教材版本很多,但教材編寫非?;靵y,很多篇目與中學(xué)語文教材重復(fù),教材內(nèi)容無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、網(wǎng)絡(luò)語境下大學(xué)語文教學(xué)改革策略

第一,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)大學(xué)語文教材進(jìn)行全面修訂,并對(duì)文學(xué)經(jīng)典進(jìn)行多元化、開放性再解讀。傳統(tǒng)大學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣及人格修養(yǎng)。因此,教師在教學(xué)過程中側(cè)重講名著,講經(jīng)典作品。而大學(xué)教材的內(nèi)容也偏重這一方面,選文一般是傳統(tǒng)的文學(xué)經(jīng)典。在這種情況下,很多教材的選文出現(xiàn)重復(fù),并且脫離現(xiàn)實(shí)生活[2]。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)語境下,這種情況完全可以改變。觀察社會(huì)結(jié)構(gòu)、傳播媒介、大眾價(jià)值觀之后可以發(fā)現(xiàn),網(wǎng)絡(luò)對(duì)社會(huì)各層面的影響深遠(yuǎn),而大學(xué)生的興趣愛好、接受方式等也出現(xiàn)了很大的變化,更加具有時(shí)代特色,他們更喜歡具有生活氣息和現(xiàn)代意識(shí)的作品。因此,在編寫大學(xué)語文教材時(shí),可以適當(dāng)做出一些改變。其一,對(duì)教材進(jìn)行修訂,將大眾文化、網(wǎng)絡(luò)文化加入大學(xué)語文教學(xué),平衡網(wǎng)絡(luò)文學(xué)與傳統(tǒng)經(jīng)典的篇目比例,從而豐富教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,明月的《明朝那些事兒》、南派三叔的《盜墓筆記》等廣受學(xué)生喜愛的作品可入選。其二,對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典進(jìn)行多元化解讀,深入挖掘現(xiàn)代經(jīng)典作品的深意,并讓學(xué)生自主研究,詮釋經(jīng)典。第二,充分利用多媒體技術(shù),提升課堂教學(xué)的趣味性。傳統(tǒng)的大學(xué)語文課堂所使用的教具比較簡(jiǎn)單,教學(xué)形式單一,對(duì)學(xué)生而言毫無新鮮感和期待感。在網(wǎng)絡(luò)語境下,大學(xué)語文教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),充分利用多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)形式,給學(xué)生建立全新的語文課堂。首先,教師可以利用多媒體技術(shù)制作圖文并茂的PPT課件,通過這種方式彌補(bǔ)板書容量上的缺陷,增加學(xué)生的記憶存儲(chǔ)量[3]。其次,教師應(yīng)將眼光放在提高課堂趣味性方面,將灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c式教學(xué),即讓學(xué)生參與小組討論、小組合作,參與課堂游戲,參與課堂辯論。例如,在教授李商隱的《無題》詩時(shí),教師可以將李商隱的十余首以“無題”為題的詩收集起來,放入多媒體課件當(dāng)中并在課堂上播放,引導(dǎo)學(xué)生欣賞;之后讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料,探索作品的內(nèi)涵,并與其他學(xué)生進(jìn)行辯論,各抒己見。第三,利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建新型的師生關(guān)系。大學(xué)語文教師教學(xué)任務(wù)重,而下課之后教師與學(xué)生之間的交流甚少。在這種情況下,師生之間難以建立起親密、和諧的師生關(guān)系,而學(xué)生渴望與教師進(jìn)行心靈溝通的情感需求也無法得到滿足。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)來增進(jìn)師生之間的溝通交流,延伸教學(xué)空間。例如,把教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)素材放到網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)空間,讓學(xué)生能夠方便地瀏覽和下載;或者建立微信群、QQ群,讓學(xué)生在開放的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)與教師及其他學(xué)生進(jìn)行交流、探討。

三、結(jié)語

社會(huì)價(jià)值觀的變化以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使大學(xué)語文教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。大學(xué)語文教師應(yīng)繼續(xù)秉持教書育人的優(yōu)良作風(fēng),同時(shí)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、大膽創(chuàng)新,利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)大學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行深入改革,將大學(xué)語文課堂打造成多元、開放、生動(dòng)的全新課堂。

參考文獻(xiàn):

[1]熊婕.網(wǎng)絡(luò)語境下的大學(xué)語文教學(xué)策略淺論[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào),2014(9).

[2]潘成章.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)語文教學(xué)探討[J].內(nèi)蒙古教育(職教版),2015(4).

作者:張杰 單位:重慶三峽職業(yè)學(xué)院

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