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摘要：自世界進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代以來，網(wǎng)絡(luò)的重要作用與地位日益突顯，并成為當(dāng)今時(shí)代中應(yīng)用最為廣泛的傳播媒體及信息載體。本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)語境下大學(xué)語文教學(xué)改革進(jìn)行探討，以期能夠?yàn)榇髮W(xué)語文教學(xué)走出困境提供幫助。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)語境;大學(xué)語文;教學(xué);改革

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們獲取新知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界以及溝通交流所依賴的工具逐漸偏向網(wǎng)絡(luò)，在這個(gè)背景下，大學(xué)語文教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，很多教師仍然無法將語文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)整合起來，破除大學(xué)語文教學(xué)“僵化”“老套”等負(fù)面印象[1]。大學(xué)語文教學(xué)思想及方法上的僵化極大地影響大學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并逐漸讓大學(xué)語文教學(xué)邊緣化。若要改變現(xiàn)狀，則大學(xué)語文教師需思考當(dāng)前大學(xué)語文教學(xué)中存在哪些問題，以及如何在網(wǎng)絡(luò)語境下開展大學(xué)語文教學(xué)。

一、大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.大學(xué)生對(duì)語文缺乏學(xué)習(xí)興趣

從現(xiàn)實(shí)情況來看，很多大學(xué)生對(duì)語文課程存在偏見，他們認(rèn)為，中小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)讓他們得到了一定的語文知識(shí)及能力，不需要再進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，大學(xué)語文對(duì)他們而言可有可無，學(xué)習(xí)語文甚至可以說是浪費(fèi)時(shí)間。

2.師資力量薄弱

大學(xué)非常重視科研成果，然而大學(xué)語文教學(xué)不能與科研很好地結(jié)合，所以大學(xué)語文教師處在一個(gè)邊緣化的位置，在評(píng)職稱方面存在諸多障礙，很多教師因此而逐漸失去教學(xué)積極性。此外，大學(xué)語文教學(xué)面向的學(xué)生主要為非中文類理工科學(xué)生，并且授課形式一般為合班上課，因此相對(duì)中小學(xué)語文教學(xué)而言，其授課量較大，教師非常辛苦。很多中文系資深教師不愿意參與大學(xué)語文教學(xué)，因而大學(xué)語文教師主要由一些資歷淺、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少的教師擔(dān)任，師資力量比較薄弱。

3.大學(xué)語文教學(xué)不受重視

如今社會(huì)實(shí)用主義盛行，人們對(duì)母語學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。而這一點(diǎn)也反映到大學(xué)語文教學(xué)中來，大學(xué)語文課程課時(shí)大大縮減，配套設(shè)施也非常少，甚至沒有。此外，大學(xué)語文教材也存在著內(nèi)容陳舊的問題，盡管現(xiàn)下大學(xué)語文教材版本很多，但教材編寫非?；靵y，很多篇目與中學(xué)語文教材重復(fù)，教材內(nèi)容無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、網(wǎng)絡(luò)語境下大學(xué)語文教學(xué)改革策略

第一，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)大學(xué)語文教材進(jìn)行全面修訂，并對(duì)文學(xué)經(jīng)典進(jìn)行多元化、開放性再解讀。傳統(tǒng)大學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣及人格修養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過程中側(cè)重講名著，講經(jīng)典作品。而大學(xué)教材的內(nèi)容也偏重這一方面，選文一般是傳統(tǒng)的文學(xué)經(jīng)典。在這種情況下，很多教材的選文出現(xiàn)重復(fù)，并且脫離現(xiàn)實(shí)生活[2]。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)語境下，這種情況完全可以改變。觀察社會(huì)結(jié)構(gòu)、傳播媒介、大眾價(jià)值觀之后可以發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)社會(huì)各層面的影響深遠(yuǎn)，而大學(xué)生的興趣愛好、接受方式等也出現(xiàn)了很大的變化，更加具有時(shí)代特色，他們更喜歡具有生活氣息和現(xiàn)代意識(shí)的作品。因此，在編寫大學(xué)語文教材時(shí)，可以適當(dāng)做出一些改變。其一，對(duì)教材進(jìn)行修訂，將大眾文化、網(wǎng)絡(luò)文化加入大學(xué)語文教學(xué)，平衡網(wǎng)絡(luò)文學(xué)與傳統(tǒng)經(jīng)典的篇目比例，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，明月的《明朝那些事兒》、南派三叔的《盜墓筆記》等廣受學(xué)生喜愛的作品可入選。其二，對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典進(jìn)行多元化解讀，深入挖掘現(xiàn)代經(jīng)典作品的深意，并讓學(xué)生自主研究，詮釋經(jīng)典。第二，充分利用多媒體技術(shù)，提升課堂教學(xué)的趣味性。傳統(tǒng)的大學(xué)語文課堂所使用的教具比較簡(jiǎn)單，教學(xué)形式單一，對(duì)學(xué)生而言毫無新鮮感和期待感。在網(wǎng)絡(luò)語境下，大學(xué)語文教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)形式，給學(xué)生建立全新的語文課堂。首先，教師可以利用多媒體技術(shù)制作圖文并茂的PPT課件，通過這種方式彌補(bǔ)板書容量上的缺陷，增加學(xué)生的記憶存儲(chǔ)量[3]。其次，教師應(yīng)將眼光放在提高課堂趣味性方面，將灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c式教學(xué)，即讓學(xué)生參與小組討論、小組合作，參與課堂游戲，參與課堂辯論。例如，在教授李商隱的《無題》詩時(shí)，教師可以將李商隱的十余首以“無題”為題的詩收集起來，放入多媒體課件當(dāng)中并在課堂上播放，引導(dǎo)學(xué)生欣賞；之后讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，探索作品的內(nèi)涵，并與其他學(xué)生進(jìn)行辯論，各抒己見。第三，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建新型的師生關(guān)系。大學(xué)語文教師教學(xué)任務(wù)重，而下課之后教師與學(xué)生之間的交流甚少。在這種情況下，師生之間難以建立起親密、和諧的師生關(guān)系，而學(xué)生渴望與教師進(jìn)行心靈溝通的情感需求也無法得到滿足。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)來增進(jìn)師生之間的溝通交流，延伸教學(xué)空間。例如，把教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)素材放到網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)空間，讓學(xué)生能夠方便地瀏覽和下載；或者建立微信群、QQ群，讓學(xué)生在開放的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)與教師及其他學(xué)生進(jìn)行交流、探討。

三、結(jié)語

社會(huì)價(jià)值觀的變化以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使大學(xué)語文教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。大學(xué)語文教師應(yīng)繼續(xù)秉持教書育人的優(yōu)良作風(fēng)，同時(shí)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、大膽創(chuàng)新，利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)大學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行深入改革，將大學(xué)語文課堂打造成多元、開放、生動(dòng)的全新課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊婕.網(wǎng)絡(luò)語境下的大學(xué)語文教學(xué)策略淺論[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào),2014(9).

[2]潘成章.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)語文教學(xué)探討[J].內(nèi)蒙古教育(職教版),2015(4).

作者:張杰 單位:重慶三峽職業(yè)學(xué)院