高中地理的有效課堂教學
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選用合適的教學方法，對實施有效的課堂教學起到重要的作用。在課堂上選用讀圖啟發式教學法是實施有效課堂教學的有效教學方法。讀圖啟發式教學法是通過讀圖提出問題，利用讀圖把問題引向深入，運用地圖解決問題的一種教學方法。它體現了教師的主導作用和學生的主體作用，師生平等交流，生生合作和諧。優點在于充分運用地圖的直觀性，調動學生的腦、眼、口、耳、手并使之相結合，幫助學生強化知識記憶，培養讀圖能力，發展思維。結合教學實際，以必修③第一章第一節《地理環境對區域發展的影響》的有效課堂教學為例，談談“讀圖啟發式”教學的實施。
（一）通過讀圖提出問題
在地理教學中，根據地圖所反映的地理事物現象，結合學生的實際提出適當的問題。例如，在講授知識點“地理環境差異對區域發展”的時候，我讓學生先閱讀《圖1.1長江三角洲的地理條件》（見下圖）、《圖1.2松嫩平原的地理條件》（見下圖）和課文的有關內容，提出三個問題：（1）導致長江三角洲和松嫩平原年平均氣溫差異的主要原因是什么？（2）長江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈什么規律？形成這種分布規律的主要原因分別是什么？（3）長江三角洲和松嫩平原河網密度的差異，對農業生產會產生哪些影響？通過帶有啟發性的興趣型問題就能有效地激發學生的學習興趣和求知欲。
（二）利用讀圖把問題引向深入
在地理課堂教學中，我注重引導學生閱讀地圖，要求學生要正確認識課文的插圖與課文的聯系，圖與圖的關系，力求做到運用地圖去分析問題。然后，運用地圖建立空間概念，了解各地理事物的分布規律。最后，利用地圖揭示地理事物的內部聯系。在講授知識點“地理環境差異對區域發展”的時候，所設計的三個問題中的問題⑴和問題⑵就是利用讀圖把問題引向深入。通過這些問題層層推進，引向深入，可以有效地促進學生獲得地理知識，學會思考的方法，培養了學生的自學能力。（3）運用地圖去解決問題。我在地理教學中特別注重運用地圖引導學生怎樣學習，怎樣通過地圖解決問題。在講授知識點“地理環境差異對區域發展”的時候，所設計的三個問題中的問題⑶就是引導學生運用地圖去解決問題。
二、開展有效的探究性學習
（一）地理探究性學習的基本特征
地理探究性學習具有以下五個基本特征：⒈提出科學的問題。教師要創設問題的情境，如觀察、實驗、案例分析、研究圖片等，引導學生提出科學性的問題。⒉搜集證據。學生必須要重視實證在解釋與評價科學型問題中的作用。搜集證據主要有兩個步驟：第一，要制定好可行的探究計劃，確定所要搜集的證據和搜集證據的方法；第二，通過多種途徑和形式搜集有價值的證據，如通過觀測、實驗、調查、查閱文獻、案例分析和上網等途徑和形式。⒊形成解釋。學生對所收集的證據進行篩選、歸類、統計和分析等綜合處理，并根據實證對問題作出科學的解釋。⒋評價結果。學生檢查和思考探究計劃的嚴密性，證據收集的周密性和解釋的科學性，對探究性結果作出可靠性的評價。⒌交流和推廣。學生在交流和推廣探究性學習的成果時，可以通過制作模型、撰寫論文、實驗報告或調查報告等多種形式進行。
（二）地理探究性學習的主要活動方式
⒈小組活動。小組活動對實現探究性學習的目標具有獨特的作用。在目標不同、內容各異的小組活動中，學生一方面可以學習如何有效地表達自己的觀點，以使他人采納自己的主張，另一方面，他們也可以學習如何傾聽他人的見解，借鑒他人的觀點提高自己對問題的認識水平。此外，他們還可以嘗試以寬容的態度，與同伴求同存異，攜手合作以實現小組的行動目標。有效的小組活動應具備如下特點：①組建小組。組建小組，要做到組間同質、組內異質。從小組的構成來看，每個小組的人數一般在4-6人之間，不適宜太多。小組成員在性別、個性特點方面為整個班的縮影。小組之間的力量要均衡。這樣，便于對各個小組探究性學習的成效進行公平的評價。②設立目標。在地理探究性學習中，有了小組活動的目標就有了探究方向，就能指引學生沿著既定方向進行探究活動。小組目標的達成是以小組而不是以每個組員的成就來衡量，要求小組的其他成員都達了目標，自己才能達到目標。這樣，有利于不同能力的組員之間進行互幫互助和綜合能力的提高。③明確職責。為了保證小組目標的實現，小組活動應對組內成員作出明確的職責分工，要求每個組員都能對小組成績有所貢獻。在搜集證據時，每個組員按照自己的職責收集資料，一起分析和處理有關的信息。在形成解釋時，小組推導結論的過程中也強調每個人都發表自己的見解，并把大家的意見綜合起來，得出小組的探究結論。④均等的成功機會。由于每個小組的構成大體相同，因而學生無論到哪個組，只要通過自己的努力和組員之間的互相幫助，都會有成功的機會。同時，由于是以小組目標實現與否作為衡量各個組員探究性學習成效的標準，所以每個學生也都有均等的成功機會。⒉角色扮演。角色扮演是指在教師的指導下，創設情景，劃分角色，由學生按角色表演，圍繞某一地理主題進行交流、討論、活動，在活動中提高認識，學習、理解地理知識，培養綜合能力的地理學習活動。角色扮演要求學生轉變角色，真正從所扮演的角色的角度去考慮問題并采取行動。因此，它可以使學生逐漸學會站在他人立場去思考問題，想人所想，急人所急。這對于培養他們對生命的尊重、關心和愛護的情感是非常有利的。探究性學習的開展有利于提高學生合作意識和人際交往能力，培養學生的社會適應性，樹立共同提高觀念，促進全體學生發展。
作者：梁建焯單位：廣東省珠海市田家炳中學
