前言：本站為你精心整理了信息技術對高中語文的影響2篇范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

第一篇 一、首先，為學生創設一種敢想敢說，敢與前人有不同看法的課堂環境

善于思考，大膽提出問題，尋找解決問題的方法與途徑，是培養創新思維、創新精神和創新能力的基礎。“學起于思，思源于疑。”學則須疑，疑則生智。不懷疑，則不能見真理。“善于發現問題，敢于大膽質疑，對問題刨根尋底是創造型人才的重要潛質”。多媒體網絡環境下的高中語文教學，以學生為主體，教師為主導，學生成為知識的主動接受者，課堂活動的積極參與者，問題的提出者和研究者。學生創新思維與創新能力的表現，主要通過質疑和提出問題表現出來。教學的根本目的不在于解決多少問題，而是在于學生能提出多少問題。質疑能力比解決問題更重要，是創新能力的重要表現。只有通過質疑和提出問題，學生的健康個性才能得到充分發展，創新意識才能夠不斷強化，創新思維能力才能夠得以不斷提高，主體地位才能夠得以回歸。一個創新的課堂，應當是絕大多數學生能積極參與，課堂教學氣氛活躍，積極主動地學習、思考，讓學生養成一個分析問題、思考問題和解決問題的良好習慣。多媒體網絡環境下的高中語文教學是一個開放的教學體系，學生創新能力的培養可以從課堂擴展到課外，校內擴展到校外，并且與其他學科交叉滲透，融會貫通。師生要經常互相交流創新體會，鼓勵學生相互交流、相互合作、相互競爭、相互了解、相互寬容，使全體學生的創新能力和每個學生的創新能力能夠相互激勵，共同提高。

二、其次，還課堂給學生

第一，還是要把時間還給學生。一堂課只有40分鐘（為了實現高效課堂，我們學校把一節課縮短為40分鐘），時間非常寶貴，老師如果不放手，學生參與的就非常有限，他能真正學到的知識也難以保證，所以，我們大膽地放手，首先把時間完全交給學生，每一位教師都要盡可能地少講、精講，把時間更多地留給學生。因此利用信息技術手段精心設計問題的導入，設置問題的討論、總結，徹底解放學生這個忠實的聽眾。第二，還要把評價還給學生。一直以來，教師是權威，教師是大佬，即只有老師來評判學生，這其實剝奪了學生的話語權。如果讓他們之間相互評判，不僅有助于活躍課堂氛圍，而且也讓學生之間的交流更多，再就是讓學生更好更多地去獲取知識。比如同學點評、小組展評、教師導評等多元評價形式。只有讓學生更多地參與，學生的自信就會提高，課堂就會更加活躍。總之，優質高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習語文，充分利用信息技術資源平臺，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，追求效率的最大化、效益的最大化，實現輕負擔、低消耗、全維度、高質量的目標。

作者：張喜單位：內蒙古鄂爾多斯市達拉特旗第一中學

第二篇 1、用現代信息技術“聽”

運用多媒體計算機播放聽力材料。這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，可以激發學生的學習興趣，解決聽力中的難點，從而有效地提高學生聽力。而且，在播放中，所播放的閱讀課文內容可以任意前進、后退、反復。學生如果某一句或某一段聽不太明白，可以迅速而準確找到重復聽。這一點是錄音機無法比擬的。選擇地道的語文閱讀課文軟件。傳統的聽力教學，尤其是教師本身的語文授課是因人而異的。有些教師普通話不準確、不規范，勢必會給學生的聽力提高造成障礙。而好的聽力軟件，所播放語音純正、地道，學生聽來則是一種享受，可以有效地彌補教師的不足，比較輕松地受到閱讀課文的感染。

2、用現代信息技術“說”

在現代信息技術網絡環境下，最主要的是人與人之間的交流，而高中語文教學中的一個重要方面即是“說”。現在，QQ聊天越來越多地走進學生的生活。足不出戶，學生便很容易地與社會各界人士溝通，交流情感。并且，不是面對面的交談，可以省卻學生的羞澀之感，學生可以大膽地去說。因而學生和他們交流就更容易，交談話題更多。學生可以通過校內互聯網，學生可以和教師、同學自由對話。學生可以在教師的指導下，可以根據各自的語言水平和愛好，選擇不同的交談內容和交談對象。

3、用現代信息技術“讀”

閱讀是中學語文教學的核心內容之一。如何有效提高學生的閱讀能力，是高中語文教學中需要不斷探求的方向，而現在在現代信息技術條件下，一方面我們可以通過網絡搜索到大量的閱讀信息，另一方面，現代信息技術還可以使我們的閱讀信息多樣化。教師要做好的工作就是指導學生學會搜索、篩選信息，最大化的利用現代信息技術。

4、用現代信息技術“寫”

傳統的語文教學，在寫作方面主要有寫作文、寫日記、寫賞析。而現在由于現代信息技術的發展，學生還可以寫日志、寫微博、寫微信。寫作的環境無線化了，學生可以更加自由、更加靈活地交流。當然教師也要做好指導工作，讓學生寫出規范的語言。傳統的計算機輔助教學只是強調個別化教學，個別化教學策略對于發揮學生的主動性和進行因人而異地指導是有好處的，可是隨著認知學習理論研究的發展，人們發現只強調個別化遠遠不夠，在學習高級認知能力的場合采用合作式教學策略往往能取得事半功倍的效果。而在網絡環境下進行高中語文探究式閱讀教學恰恰能為學生提供合作式學習的機會，這有助于提高學生的認知能力，培養學生的合作精神和良好的人際關系。

作者：董瑞單位：內蒙古鄂爾多斯市達拉特旗第一中學