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一、精心設計導入環節，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，只有建立在濃厚興趣基礎之上的學習，學生才能更主動更活躍，學生才能展開主動學習，這樣才能深刻、地理解知識、掌握方法。而導入是整個教學的開端，導入新穎富有趣味性，能夠在最短的時間內吸引學生，激起學生對語文學科濃厚的學習興趣與強烈的參與熱情。因此，在教學中我們要避免單調而枯燥的導入，而是要結合學生的特點來設計新穎而巧妙的導入，以此來吸引學生注意力，讓學生以集中的思維與注意力參與到教學中來。

（一）音樂導入

音樂有著極強的藝術感染力，將音樂運用于語文教學中，無疑會使原本枯燥抽象的教學更加生動活潑，更能為學生營造愉悅而富有感染力的教學氛圍，更能帶給學生身心愉悅之感，從而激起學生濃厚的學習興趣。為此，在教學中我們可以以一首優美的歌曲、一曲動聽的音樂或是一段優美動聽的配樂朗讀，以此來讓學生放松身心，對新知產生濃厚的興趣。

（二）懸念導入

巧妙布置懸念，引發學生的好奇心，激發學生求知欲，使學生展開主動探究，這不失為激發學生學習興趣，誘發學生探究動機的主要手段。為此在導入階段，我們可以結合高中生特點與具體的教學內容創造懸念，以此來引發學生的關注，進而使學生產生主動探究的熱情。

（三）形象導入充分

利用課本插圖、圖片以及現代信息技術強大的表現功能，將抽象而枯燥的知識寓于直觀而形象的圖片圖像之中，這樣更能帶給學生多種感官上的沖擊，更能集中學生的注意力，引發學生的想象，引導學生展開主動而有效的認知活動。

二、創設民主教學氛圍，引導學生質疑問難

疑問是打開科學大門的金鑰匙。在教學中我們不僅要教會學生知識，讓學生能夠解決問題，更為重要的是要指導學生質疑問難，讓學生能夠自主地提出問題，這樣才能增強學生的問題意識，提高學生自主學習能力。因此，在教學中我們要為學生創設寬松而民主的教學氛圍，讓學生敢問、樂問、善問。

（一）師生平等對話

以往教學中學生處于被管制地位，師生之間的不平等會直接加重學生的心理負擔與精神負擔，畏于教師的權威而不敢問、不會問。師生以平等身份展開學習，實現師生之間的平等對話，這樣能夠減輕學生的心理負擔，讓學生放下心中師道尊嚴，不可挑戰的思想。在教師的尊重、期待與鼓勵下，學生才能激起強烈的求知欲，主動思考、積極探究，才能實現師生互動，敢于發表個人不同見解。

（二）給予必要啟發

學生學習主觀能動性的發揮是建立在教師的相機誘導與啟發之下。學生的提問并不是空有激情就可以的，而是要找準思路，這樣才能提出具有價值的問題。這就需要充分發揮教師的主導作用，給予學生必要的啟發與誘導，這樣學生才能于看似無疑處生疑，從理解膚淺處生疑，才能提出有價值的問題，從而真正地學會提問。

三、注重學生個體差異

實施分層教學法教學是面對全體學生，但這個整體是由個體組成的，而學生個體之間受基礎知識、學習水平等的不同而表現出一定的差異性，這就決定了我們的教育要真正實現面向全體，就必須要正視學生之間的差異性，因材施教，目標分層、提問分層，練習設計與評價也要有所差別，這樣才能滿足不同學生的不同學習需求，才能激起全體學生提問的激情，讓學生能夠基于自身基礎提出相應的問題，從而讓全體學生都能夠學會提問，能夠自主地提出問題。差生側重于識記水平，中等生側重于理解水平，而優生側重于應用水平，這樣的分層教學更加貼近學生的實際學情，這樣才能滿足不同學生的不同學習需求，激起學生參與教學的主動生性與積極性。不僅是內容、目標、方法分層，其評價也要分層。但不管學生所提問題的質量如何，首先要對學生勇于提問與發表的積極性給予肯定。對學生所提出的問題不能簡單地進行是與非的判斷，不要過多地進行橫向比較，而是要進行縱向比較，不是看他所提出的問題是不是比其他學生所提好不好，而是要針對學生的現實基礎看學生基于自身有無進步。如部分后進生生以前在課堂上從來沒有發過言，沒有提出過質疑，但是他現在勇于發表見解，提出不同意見，這對于優生來說并不算什么，但是對于差生這一弱勢群體來說，由不敢到勇敢這是前進了一大步。如果教師簡單對待，那么會打擊他們學習的信心與勇氣，在今后的教學中只會保持沉默，而不會再發表任何意見。而給予表揚與鼓勵，這樣更能強學生的學習動機，學生會展開獨立的思考與積極的思維，這樣才能促進學生的長足發展與提高。

四、總結

總之，要培養學生的自主學習能力就必須要以先進的觀念為指導，對教學進行改革，為學生營造愉悅而民主的教學氛圍，激發學生學習熱情，鼓勵學生質疑問難，因材施教，這樣才能讓學生積極思維與思考，主動探究，才能讓學生在學到知識的同時，掌握學習方法，學會自主學習。

作者：孟偉闖 單位：河北省冀州中學